羅森塔爾效應(yīng)在班級(jí)管理中的應(yīng)用

1、“羅森塔爾效應(yīng)”在班級(jí)管理中的應(yīng)用武義縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳順華皮格馬利翁是古希臘神話里的塞浦路斯國(guó)王，他愛(ài)上了自己雕塑的一個(gè)少女像，并且真誠(chéng)的期望自己的愛(ài)能被接受，這種真摯的愛(ài)情和真切的期望感動(dòng)了愛(ài)神阿芙狄羅忒，就給了雕像以生命。雖然這只是一個(gè)神話傳說(shuō)，但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于期望而使"雕像"變成"美少女"的例子也不鮮見(jiàn)。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：研究人員提供給一個(gè)學(xué)校一些學(xué)生名單，并告訴校方，他們通過(guò)一項(xiàng)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，該校有幾名天才學(xué)生，只不過(guò)尚未在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)，這是從學(xué)生的名單中隨意抽取出來(lái)的幾個(gè)人。然而，有趣的是，在學(xué)年末的測(cè)試中，這些學(xué)

2、生的學(xué)習(xí)成績(jī)的確比其它學(xué)生高出很多。研究者認(rèn)為，這就是由于教師期望的影響。由于教師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是天才，因而寄予他更大的期望，在上課時(shí)給予他更多的關(guān)注，通過(guò)各種方式向他傳達(dá)"你很優(yōu)秀"的信息，學(xué)生感受到教師的關(guān)注，因而產(chǎn)生一種激勵(lì)作用，學(xué)習(xí)時(shí)加倍努力，因而取得了好成績(jī)。人們通常用這樣來(lái)形象地說(shuō)明皮格馬利翁效應(yīng)："說(shuō)你行，你就行；說(shuō)你不行，你就不行"。要想使一個(gè)人發(fā)展更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。管仲在做齊國(guó)的宰相以前曾經(jīng)負(fù)責(zé)押送過(guò)犯人，但是，與別的押解官不同的是，管仲并沒(méi)有親自押送犯人，而是讓他們按自己的喜好安排行程，只要在預(yù)定日期趕到就可以了。犯人們感

3、到這是管仲對(duì)他們的信任與尊重，因此，沒(méi)有一個(gè)人中途逃走，全部如期趕到了預(yù)定地點(diǎn)，由此可見(jiàn)，積極期望對(duì)人的行為的影響有多大。古人說(shuō)"用人不疑"，也就是這個(gè)道理，任用別人，就應(yīng)該相信別人的能力，給別人傳達(dá)一種積極的期望。人們通常用這樣來(lái)形象地說(shuō)明皮格馬利翁效應(yīng)（又叫羅森塔爾效應(yīng)）："說(shuō)你行，你就行；說(shuō)你不行，你就不行"。要想使一個(gè)人發(fā)展更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。期望對(duì)于人的行為的巨大影響。積極的期望促使人們向好的方向發(fā)展，消極的期望則使人向壞的方向發(fā)展。在班級(jí)管理過(guò)程中我覺(jué)得這個(gè)效應(yīng)同樣發(fā)揮著廣泛的應(yīng)用。應(yīng)用之一：帶好一個(gè)班集體。這個(gè)效應(yīng)要求我們班主任

4、對(duì)學(xué)生要有發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的期望，而且重要的是要讓學(xué)生感受到這種期望，并能順利地把這種期望傳達(dá)到每個(gè)學(xué)生，這樣就要求我們班主任要加強(qiáng)親和力的培養(yǎng)，班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。1、親和力的培養(yǎng)?！斑m合自己的是最好的”，有的班主任模仿人家的班主任的管理方法發(fā)現(xiàn)效果生硬學(xué)生抵觸情緒大，好的辦法是可以借鑒優(yōu)秀班主任的的你認(rèn)為適合自己的一些做法，就象我就怕細(xì)，要我去要求學(xué)生坐的很正，目不斜視,監(jiān)督學(xué)生做幾天我可以做到，而且這樣的做法也拉大了跟學(xué)生的心理差距，再說(shuō)時(shí)間久了我自己就堅(jiān)持不下去,過(guò)幾天也許自己都把這事忘記了，再比如家校聯(lián)系本，我非常佩服堅(jiān)持這樣做的班主任，但我做不到，所以我從來(lái)不敢做這件事。我自己感覺(jué)是一

5、個(gè)嚴(yán)肅多去活潑的人，給學(xué)生的影響是一個(gè)不茍言笑,如果對(duì)學(xué)生的言行約束的再增加會(huì)給學(xué)生感覺(jué)學(xué)校的生活沉悶無(wú)趣,所以平時(shí)我對(duì)學(xué)生的管理不是很嚴(yán),有時(shí)干脆就裝糊涂讓學(xué)生放松一下.今年畢業(yè)典禮結(jié)束那天,學(xué)生提出我還欠他們一次爬山活動(dòng),提出我們班的畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)放到壺山頂去開.在去的路上,平時(shí)班里的我最擔(dān)心的問(wèn)題學(xué)生鄒某搶著捧四個(gè)大蛋糕,一路上他把平時(shí)不敢跟我說(shuō)的話都說(shuō)了出來(lái),其中說(shuō)到平時(shí)他們看窗戶玻璃的反光看到我下樓了有時(shí)就開始活躍,我說(shuō)”哦,你們就這樣三年騙我班主任啊”.站在邊上的一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀的女同學(xué)說(shuō)”陳老師我們有時(shí)候就是這樣來(lái)放松的”.其實(shí)我有的時(shí)候是裝糊涂而已,學(xué)生知道分寸就可以了。有時(shí)學(xué)生

6、與老師之間都要給予對(duì)方一定的的自由空間，以幫助建立師生的互信的建立，也加強(qiáng)了親和力，讓學(xué)生老師對(duì)他們是信任的。2、凝聚力的培養(yǎng)。通過(guò)一些必要的形式來(lái)凝聚班級(jí)的向心力是必不可少的，一個(gè)紀(jì)律渙散的班級(jí)老師學(xué)生是無(wú)法正常交流的，我們對(duì)他們有什么期望也是隔靴搔癢作樣不大。我從班委費(fèi)管理開始，有意識(shí)的加強(qiáng)了這方面的培養(yǎng)?，F(xiàn)的政策是不允許收取班委費(fèi)的，但是班里的一些開支又免不了。我從初一開始就跟學(xué)生講明，如果我們班做的好，比如文明班級(jí)，校運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)我們班級(jí)多少，我班主任1：1捐出同樣數(shù)目金額，這批學(xué)生初一、初二兩次獲得文明班級(jí)（這在我校歷史上是不多見(jiàn)的），運(yùn)動(dòng)會(huì)上有獎(jiǎng)金，我都及時(shí)把錢捐出，讓班長(zhǎng)管理

7、，他們看到班主任幾百幾百的捐出，就高興的不得了，說(shuō)陳老師怎么這么有錢，學(xué)生也很懂事，連地上揀的、平時(shí)節(jié)省的都變成了班委費(fèi)，這樣積累下來(lái)班長(zhǎng)那里最多的時(shí)候有1000多元了，我跟同學(xué)們說(shuō)到了初三畢業(yè)了我們就開個(gè)聯(lián)歡會(huì)，在這樣的號(hào)召下有的同學(xué)改變了亂花錢的壞習(xí)慣，有的問(wèn)題學(xué)生也積極參與這個(gè)活動(dòng)爭(zhēng)取改變自己在同學(xué)心目中的影響，有時(shí)我覺(jué)得某個(gè)階段學(xué)生們表現(xiàn)太好了，我也會(huì)高興的捐出一些，學(xué)生也跟我學(xué)經(jīng)常把平時(shí)節(jié)省下的錢捐給班級(jí)，到最后預(yù)期中的目標(biāo)都完成了。班委費(fèi)的管理是一件很重要的事情，學(xué)生通過(guò)這樣一種集體活動(dòng)大大增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。3、約束力的培養(yǎng)。在實(shí)施班規(guī)班紀(jì)中也可以表達(dá)我們對(duì)學(xué)生特別是對(duì)問(wèn)題學(xué)生的期

8、望。從初一開始我就實(shí)施了“文明行為習(xí)慣”比賽。每天放學(xué)前5分鐘值周班長(zhǎng)總結(jié)當(dāng)天的情況，每周末我自己做一個(gè)一周總結(jié)，扣分的標(biāo)準(zhǔn)都是班干部自己根據(jù)情況決定調(diào)整，我感覺(jué)每當(dāng)班干部在總結(jié)時(shí)對(duì)那些問(wèn)題學(xué)生的觸動(dòng)是很大的，其實(shí)每個(gè)人都有自尊心都怕同學(xué)們看不起，我就利用了學(xué)生的這一點(diǎn)心理，我也尊重那些紀(jì)律上的落后生，如果他們扣分少了就當(dāng)著全班學(xué)生表?yè)P(yáng)，讓他們感覺(jué)老師對(duì)他們充滿希望和期待，這樣強(qiáng)化了他們的榮譽(yù)感，自覺(jué)的提高了自我約束力，引導(dǎo)他們向積極的方向發(fā)展，讓他們體驗(yàn)什么是自珍什么是自愛(ài)，應(yīng)該說(shuō)收到了很好的效果。初一、初二兩年我班連續(xù)兩次獲得了校文明班級(jí)。班級(jí)建設(shè)培養(yǎng)了一個(gè)良好的班集體。應(yīng)用之二：帶好一個(gè)

9、任課老師團(tuán)隊(duì)班主任是這個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)之無(wú)愧的隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)對(duì)隊(duì)員的期望值的大小是決定這個(gè)隊(duì)伍戰(zhàn)斗力的很重要的因素。有經(jīng)驗(yàn)的班主任不會(huì)隨著成績(jī)的好壞來(lái)影響與任課老師的關(guān)系，任課老師出了好成績(jī)就與他們分享成功的喜悅，多說(shuō)一句感謝，成績(jī)不好的時(shí)候多說(shuō)一些安慰、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，千萬(wàn)不要在臉上和言語(yǔ)上有沮喪和失落的神情，如果我們做班主任的心里很難過(guò)，但是我們不可以對(duì)任課老師失去信心，我們班主任臉上表現(xiàn)出的神情對(duì)任課老師的情緒的影響是很大的，我們要盡可能的給予他們積極的力量，任課老師帶著什么樣的心情進(jìn)課堂是決定一堂課成功與否的決定性因素，老師的反常表現(xiàn)會(huì)讓各種層次的學(xué)生表現(xiàn)出各種反常的舉動(dòng)，特別是好的學(xué)生在這樣的老師面

10、前會(huì)感覺(jué)無(wú)所適從，也讓中下學(xué)生徹底失去了戰(zhàn)斗的決心，所以這一切導(dǎo)致的結(jié)果是可想而知的。而事實(shí)上這樣的悲劇經(jīng)常發(fā)生在我們的班主任管理工作中。我們都是凡人，教學(xué)失敗的責(zé)任一般人是很難承受的，每一次大考后，面對(duì)不理想的科目老師，我經(jīng)常說(shuō)的一句話是“不要緊,下次會(huì)好的”。發(fā)現(xiàn)有的老師作業(yè)布置的多了就馬上跟該科目老師溝通，如果剛好幾個(gè)老師都在一起就逐個(gè)詢問(wèn)，誰(shuí)的問(wèn)題就現(xiàn)場(chǎng)搞清楚，這樣坦誠(chéng)的交流增加了各位老師之間的相互了解，也有利于各位老師形成團(tuán)隊(duì)思想，在這里我們班主任是當(dāng)之無(wú)愧的隊(duì)長(zhǎng)，如果我們這個(gè)隊(duì)長(zhǎng)沒(méi)有站好位置，這樣的團(tuán)隊(duì)就亂了沒(méi)有了主心骨，團(tuán)隊(duì)也失去了前進(jìn)的方向喪失了凝聚力。要建立一個(gè)具有進(jìn)取精神的

11、團(tuán)隊(duì)，首先要了解各成員的性格、脾氣、思維習(xí)慣，在這樣的基礎(chǔ)上再去建立各成員之間的相互了解、相互坦誠(chéng)、相互包容、相互合作。其次是我們一定要學(xué)會(huì)去最大程度的尊重各位任課老師，不要輕易作出對(duì)一個(gè)任課老師的某個(gè)結(jié)論，特別是這個(gè)結(jié)論是消極的時(shí)候。一個(gè)草率的結(jié)論會(huì)害了我們自己害了任課老師也會(huì)害了學(xué)生，不管這個(gè)結(jié)論是積極的還是消極的，在得出結(jié)論之前都要很小心，那怕結(jié)論在你心里已經(jīng)形成了，也要不斷的反問(wèn)自己事實(shí)是不是這樣，自己是不是判斷錯(cuò)了了。比如有的時(shí)候任課老師因?yàn)楣ぷ魃辖箲]或者是生活家庭上的原因，情緒容易激動(dòng)，有時(shí)言語(yǔ)思想上看上去有某種攻擊性，這樣的時(shí)候我們會(huì)很容易作出錯(cuò)誤的判斷，認(rèn)為這個(gè)老師很可怕，下個(gè)

12、學(xué)期不要他教了，而事實(shí)上這個(gè)老師可能是內(nèi)心過(guò)度焦慮引起的一種外在表現(xiàn)，說(shuō)出來(lái)了發(fā)泄了內(nèi)心的焦慮緩解了，這樣的時(shí)候我們當(dāng)班主任的要學(xué)會(huì)站在對(duì)方立場(chǎng)為對(duì)方想想或通過(guò)其他老師或?qū)W生去了解一下任課老師脾氣出現(xiàn)異常的原因，也許問(wèn)題的原因很簡(jiǎn)單，事情過(guò)去了大家又重新開始合作，如果這個(gè)老師的言行已經(jīng)傷害了學(xué)生，那我們班主任必須做好解釋疏導(dǎo)讓學(xué)生了解事情的真正原因。任課老師有了問(wèn)題，我們要用善意的方法提醒，盡量用商量討論的口氣，讓對(duì)方容易接受。事實(shí)上我對(duì)每個(gè)任課老師是比較了解的，班主任與任課老師之間應(yīng)該是一種互相妥協(xié)的關(guān)系，我自認(rèn)為我?guī)Я诉@個(gè)團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)他們向著目標(biāo)奮勇前進(jìn)，克服了各種困難最終取得了勝利，其實(shí)結(jié)

13、果的成敗我并沒(méi)有過(guò)多的去計(jì)較，我覺(jué)得過(guò)程遠(yuǎn)比結(jié)果有意義，大家在一起愉快的合作，我們都是凡人失敗總多于成功，就象奧運(yùn)會(huì)一個(gè)成功的冠軍背后不知有多少失敗者，但是我想那些失敗者是不會(huì)因?yàn)槭《蠡?，因?yàn)樗麄兣α?，也享受到了努力奮斗的過(guò)程中的快樂(lè)，這種快樂(lè)才是人生中的真正的財(cái)富。應(yīng)用之三：給自己一個(gè)平常心期望是一種積極的心理活動(dòng)形式，同時(shí)期望也應(yīng)該是通過(guò)一種科學(xué)的方式表達(dá)出來(lái)，過(guò)高和過(guò)底都是不科學(xué)的，在對(duì)待班主任工作上個(gè)要有一個(gè)平常心，這樣更能科學(xué)把握期望值的尺度。我是一個(gè)喜歡擔(dān)任班主任工作的人，從事教育事業(yè)20年擔(dān)任班主任17年，如果沒(méi)有薏外其中的三年也不會(huì)停。我對(duì)班主任工作是一種興趣、一種愛(ài)好、

14、一種樂(lè)趣，如果說(shuō)有目的就是希望他們快樂(lè)成長(zhǎng)，正因?yàn)檫@樣我對(duì)生源、教師的配備我從沒(méi)有向領(lǐng)導(dǎo)提要求，帶了這么多批學(xué)生都是很普通的班級(jí)，但我也做的不亦樂(lè)乎，有的時(shí)候成績(jī)不理想了也會(huì)懷疑自己的能力是否有問(wèn)題，但大多數(shù)的時(shí)候是我自己做我自己的，都是自己跟自己比感覺(jué)比我前面一批相比成績(jī)有提高了就很高興。認(rèn)清學(xué)生的實(shí)力了就知道了不會(huì)拿自己的學(xué)生去跟人家比了，學(xué)校的質(zhì)量分析表我也很少看，跟學(xué)生講的都是我們自己班級(jí)進(jìn)步的地方，今年這批畢業(yè)班也是這樣的情況，總體實(shí)力在全年級(jí)的中下水平，但是我從來(lái)沒(méi)有認(rèn)為這個(gè)班級(jí)是差的，相反我認(rèn)為比上一批要優(yōu)秀（這是我一貫的風(fēng)格：我總是認(rèn)為自己帶的班級(jí)都是一批比一批好）。學(xué)生就象是自己的孩子，有的地方表現(xiàn)不滿意不優(yōu)秀不可能就舍棄，我要做的就是在了解學(xué)生真實(shí)一面的基礎(chǔ)山發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的一面，我發(fā)現(xiàn)每批學(xué)生總有其可取的積極的一面，從這里出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的