如何引導(dǎo)學(xué)生形成積極的競爭心態(tài)

1、如何引導(dǎo)學(xué)生形成積極的“競爭”心態(tài)馬克思在社會發(fā)展規(guī)律中指出：沒有競爭就沒有發(fā)展。因此，“學(xué)會競爭”“敢于競爭”，培養(yǎng)學(xué)生在競爭中學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會適應(yīng)現(xiàn)代社會。這是國家和社會對我們教育工作者提出的新的要求。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)一步要求人們具有競爭意識。而這些優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)，需要教師在平時(shí)的工作中對學(xué)生加以積極引導(dǎo)。當(dāng)代中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家庭環(huán)境優(yōu)越，是生活在“蜜罐”里的孩子，在他們身上，尤其缺少健康的競爭意識。那么如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競爭呢？多年來，我一直在教學(xué)工作中進(jìn)行探索和嘗試，組織各種形式的活動并鼓勵學(xué)生積極參加各種形式的競賽，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭意識、競爭心態(tài)，使學(xué)生身

2、心都能健康地成長，取得了較好的效果。一、班主任工作中積極引導(dǎo)競爭在班主任工作中引入競爭機(jī)制，可以充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，形成良好、向上的班風(fēng)。那些看得見、摸得著的，可以比較的或?qū)W生在通過一定的努力能夠到達(dá)某些學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，就可以通過競爭形成。實(shí)踐證明，在班主任工作中引入競爭機(jī)制有多方面的好處。（一）實(shí)行班干部競爭上崗制競爭上崗制指的是班干部由學(xué)生民主選舉，根據(jù)他們的工作表現(xiàn)每個(gè)月進(jìn)行一次民主評議，每半年進(jìn)行一次選舉，通過自我評定和同學(xué)們的投票選舉，表現(xiàn)優(yōu)異的班干部可以繼續(xù)留任，不合格的班干部要從崗位上退下來。實(shí)行班干部競爭制以后，每個(gè)班干部都能嚴(yán)格要求自己，用自己的行為規(guī)范去帶動全班，同時(shí)

3、也能培養(yǎng)更多學(xué)生的工作能力。就本班四十九名學(xué)生來說，就有二十多人當(dāng)過班干部，這充分體現(xiàn)了競選為每一位學(xué)生提供了平等競爭的權(quán)利和機(jī)會，也使每個(gè)學(xué)生從被動、消極，改為主動積極。雖然有些學(xué)生在競爭中未達(dá)到目的，卻都能心情舒暢、心服口服，知道自己還有差距，今后還需不斷努力。大家都認(rèn)為班主任在選舉中確實(shí)做到了公平競爭，擇優(yōu)選舉,從而加強(qiáng)了學(xué)生對班干部、對班主任工作的信任。學(xué)生的競爭的積極性也就在無意中不斷提高。（二）定目標(biāo)、爭紅星的規(guī)范化制度化在班會中，學(xué)生共同制定了紅星評比的評比制度。例如，課堂作業(yè)每全對就加一分，每滿5分就獎勵一顆紅星。在學(xué)校各項(xiàng)活動中取得名次的獎勵紅星，為班集體做好事獎勵一顆紅星等

4、等。這些制度的規(guī)定，促進(jìn)了良好班集體的建設(shè)，推動了學(xué)生為校為集體爭奪榮譽(yù)的積極性。每個(gè)學(xué)生都為自己在各方面制定了可行目標(biāo)，并在班會上表達(dá)了決心。他們大膽參與競爭，不管在學(xué)習(xí)上還是在規(guī)范上，都形成了比、學(xué)、趕、幫、超的健康競爭風(fēng)氣。在學(xué)校展開的各項(xiàng)競賽活動中，經(jīng)常名列前茅，多次被評為校級、區(qū)級優(yōu)秀班集體。班級的小小競賽臺不僅激勵著全班學(xué)生的積極性，而且也引起了家長們的關(guān)注。賽星臺前經(jīng)常有家長駐足數(shù)紅星，也常聽家長給孩子鼓勵：“我兒子真行，快追上某某某了，如果再追上某某某的話，就能當(dāng)班干部了。要爭取??！爸爸（媽媽）過兩天再來數(shù)，”“你看，人家紅星這么多，你為什么這么少？要找找原因了，再不追上去，差

5、距越來越大了，你要加油??！”班主任工作能得到家長如此配合和支持，真是如虎添翼，使學(xué)生能朝著健康競爭的方向不斷前進(jìn)。二、在學(xué)習(xí)中引入競爭機(jī)制競爭歷來被當(dāng)作是激發(fā)斗志、爭取成績的手段之一。心理學(xué)研究表明：中學(xué)生一般都好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，在競爭中他們的成就動機(jī)會更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率也會大大提高。因此，適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C(jī)制，灌輸競爭意識，不僅能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，還可以迅速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，喚醒他們學(xué)習(xí)英語的熱情，使他們變厭學(xué)為樂學(xué)，變枯燥為有趣，變被動為主動,變壓力為動力，從小養(yǎng)成勇于進(jìn)取、樂觀向上、不甘落伍的良好習(xí)慣。（一）“星級評比”，促進(jìn)學(xué)生全

6、面發(fā)展作為班主任和語文教師，我明確地認(rèn)識到，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著至關(guān)重要的影響。于是，我引導(dǎo)全班的學(xué)生進(jìn)行每周的“星級評比"。藍(lán)星評比，主要側(cè)重學(xué)習(xí)習(xí)慣：如作業(yè)字跡工整、按時(shí)完成作業(yè)等。紅星評比，主要側(cè)重學(xué)習(xí)行為：如上課不遲到、遵守課堂紀(jì)律。黃星評比，以開發(fā)學(xué)生智能，發(fā)揮個(gè)人特長，促進(jìn)動手動腦為主，如書法、美術(shù)、音樂、手工制作等。以上競爭項(xiàng)目，學(xué)生每做到一項(xiàng)就能獲得一顆星。對每一個(gè)學(xué)生來說，通過一定的努力，都是能夠做到的。這樣，學(xué)生即能從中享受到成功的喜悅，又易于檢查，便于量化，做到與否,學(xué)生自己也能判斷。學(xué)生天天堅(jiān)持了，時(shí)時(shí)注意了，逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高

7、了對各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面健康發(fā)展（二）分層競爭，給每個(gè)層次的學(xué)生自信在教學(xué)中，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生常常在課堂上表現(xiàn)得更為積極主動，中等學(xué)生往往缺乏自信，還有一小部分學(xué)生則處于學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，對作業(yè)、考試感到十分厭煩，缺乏一種前進(jìn)的動力，甚至被貼上了“差生”的標(biāo)簽。如何調(diào)動所有學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)的積極性呢，我采用了競爭的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能發(fā)揮，從而得到不同尋常的效果。我在班內(nèi)大力倡導(dǎo)向自我挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生以自己原有的水平為基礎(chǔ)，只要能有所進(jìn)步與提高，就給予榮譽(yù)和獎勵。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，把班級中的學(xué)生分為A、B、C、D四組，每組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能力相當(dāng)。根據(jù)學(xué)生當(dāng)天每一次課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測試，在各組內(nèi)產(chǎn)生冠軍、亞軍、季軍。這樣，使每一個(gè)層次的學(xué)生都有了成功的機(jī)會。作為班主任的我，常常高興地聽見學(xué)生“我當(dāng)冠軍了”的歡呼聲。就這樣，后進(jìn)生產(chǎn)生了進(jìn)步的動力，尖子生之間你追我趕，中等學(xué)生更加自信。班級內(nèi)的所有的學(xué)生都有了明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。就這樣，競爭機(jī)制作為優(yōu)化教學(xué)的手段之一，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，讓他們產(chǎn)生源源不斷前進(jìn)的動力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，比、學(xué)、趕、超、幫的良好風(fēng)氣在學(xué)習(xí)中得到了蔓延。學(xué)生們在參加全市、全區(qū)的統(tǒng)考中，分別獲得區(qū)第一名、第三名的好成績，獲得了學(xué)校和社會的好評。在教學(xué)管理中引入競爭機(jī)制，并有意識的從各方面