學(xué)校管理策略

1、淺談學(xué)校管理管理好一所學(xué)校，管理水平直接關(guān)系著一所學(xué)校的發(fā)展。從管理的實際看：雖然健全了制度，把學(xué)校的各項工作量化、分工到人，層層負(fù)責(zé)，但是這種枯燥的數(shù)字化管理使得校園人文氣息淡薄，缺乏應(yīng)有的生機(jī)和情感。人本管理是現(xiàn)代管理的核心。新形勢下學(xué)校管理的中心是充分調(diào)動師生的積極性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)師生的發(fā)展為最終目的。一、用先進(jìn)的辦學(xué)思想作指導(dǎo)先進(jìn)的辦學(xué)思想是治校之本。蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。也就是說一所學(xué)校的掘起，首先得益于先進(jìn)的辦學(xué)思想和教學(xué)理念。辦學(xué)思想和理念是一所學(xué)校的靈魂。因此，應(yīng)確立科學(xué)的學(xué)校教育觀、管理觀、教師觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。作

2、為管理者，應(yīng)該是現(xiàn)代教育理念的倡導(dǎo)者；是促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念的引路人；是學(xué)校教育教學(xué)改革的組織者、實施者、催生者；是帶領(lǐng)學(xué)校改革發(fā)展的首席專家。為此，學(xué)校的辦學(xué)思想和理念決定著學(xué)校的辦學(xué)方向和水平?！霸鯓邮箤W(xué)校可持續(xù)發(fā)展？”帶著這個問題和領(lǐng)導(dǎo)班子成員一道，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，理思路、找由路，與廣大教職工形成共識（此處可以提由學(xué)校的管理理念，辦學(xué)目標(biāo)等）。學(xué)校的教育教學(xué)應(yīng)有“量”的普及進(jìn)入“質(zhì)”的提升，這就需要“靜下心來搞教學(xué)，潛下心來抓管理”，做好管理者應(yīng)該做的事，實實在在地引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，堅持用先進(jìn)的理念和超前的意識組織和指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)改革，帶領(lǐng)教師走專業(yè)化成長之路。二、用切實可行的規(guī)章制度

3、作保證規(guī)章制度是學(xué)校文化的行為規(guī)范?！皼]有規(guī)矩則不成方圓”，建立健全規(guī)章制度是實施依法治校的基礎(chǔ)性工程。在辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，切實抓好制度建設(shè)，在了解學(xué)情、勾通師情、掌握校情的基礎(chǔ)上，制定由切合實際的規(guī)章制度。在建制過程中，堅持從教師中來，到教師中去，使制度具有民主性和統(tǒng)一性；在涉及內(nèi)容上，具有合法性和全面性；在發(fā)展思路上，具有時代性和科學(xué)性；在實施中具有可行性和實效性。學(xué)校的建章立制切不可說在口上、寫在紙上、貼在墻上、難以落實在行動上。讓制度管人、管事、管物，才能體現(xiàn)公平、公正、客觀。問題是作為一名管理者，是把本人置于制度的管理之外，還是身先士卒，率先垂范。如果認(rèn)為制度是“我”管理者制訂的，是

4、為“我”服務(wù)的，與教職工格格不入，那么在以后的工作中肯定會帶來不少麻煩。如果管理者把學(xué)校的制度當(dāng)作是教職工共同財富，是育人文化，誰違反就按制度辦事，自始至終，這樣事情辦得就會很順，管理就會走向民主。學(xué)校管理，規(guī)章制度就是紀(jì)律，是實施教育教學(xué)、辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)的保證。我校在教育教學(xué)實踐中修訂完善了班主任工作量化考核細(xì)則、教職工教育教學(xué)工作量化考核細(xì)則、安全管理工作實施細(xì)則等多項管理制度，這些制度關(guān)注到教育教學(xué)的各個方面。強(qiáng)化了過程管理，規(guī)范教學(xué)行為，嚴(yán)明課堂紀(jì)律。建章立制，身體力行。凡要求教師做到的，自己一定率先做到。嚴(yán)于律己，一視同仁，努力創(chuàng)建制度面前人人平等的工作氛圍，倡導(dǎo)管理工作“人性化

5、”，嚴(yán)而不死、活而不亂。讓切實可行的制度，有效促進(jìn)教育教學(xué)工作的開展。三、用情感作有效呼喚現(xiàn)在我們國家把思想道德建設(shè)提升到治國方略的高度。這就要求在學(xué)校管理中，實施依法治校的同時，實施以德治校。大家知道：感人心者，莫過于情。因此，實施以德立校的核心是用情感治校，這就要始終堅持“以人為本，創(chuàng)設(shè)和諧”。做到“心中有標(biāo)，目中有人”，具有“從大局由發(fā)、以事業(yè)為重，對未來負(fù)責(zé)、為師生著想”的思想境界。盡力為教師做一些特別的事情，讓教師有一種光榮感和幸福感。同時對下屬要時刻充滿著愛，充滿著情。為此，管理者應(yīng)有愛師之心、用師之道、薦師之德。一方面，要給予教師政治上的關(guān)心、思想上的促進(jìn)、學(xué)習(xí)上的幫助、工作上的

6、支持，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺，做到多服務(wù)、少得到、無親疏。時時事事注意發(fā)現(xiàn)一線教師和領(lǐng)導(dǎo)班子成員的閃光點，把閃光的鏡頭留給下屬。管理者管理學(xué)校不同于醫(yī)生看病，醫(yī)生治病首先尋找的是病人身上的毛病，管理者管理教師首先尋找的是教師身上的長處。另一方面，要富有人情味，想之教師所想，如教職工本人身體不好，家中的父母住院了，孩子生病了，學(xué)校應(yīng)該把看在眼里，放在心上，安排好教學(xué)工作，主動讓教師去看醫(yī)生、照顧父母和孩子，放松思想，減少壓力，這就意味著管理不是為了約束，而是為了解放。同時要力所能及解決好教職工的生活困難和福利待遇，全方位體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校大家庭的溫暖。這種真情意切，溢于言表，真心愛護(hù)是最具情感力

7、的激勵，從而涌現(xiàn)由許多忘我工作、帶病堅持工作，孩子住院而不離開課堂的感人事跡。教師對工作的熱枕和對學(xué)校的忠誠，是學(xué)校最寶貴的資產(chǎn)。在這種氛圍中，沒有居高臨下的命令，唯有推心置腹的交流和共勉。廣大教師心情愉悅，工作執(zhí)著，形成了和諧的人際關(guān)系；溫馨的人文環(huán)境；奮發(fā)向上的精神面貌和充滿激情的工作狀態(tài)；讓教師在平淡中體驗快樂，在快樂中感悟人生。四、用人格魅力去影響從現(xiàn)實意義上講，“一個好管理者就是一所好學(xué)?！?。管理者的人格魅力就是學(xué)校的形象，因此，提高自身修養(yǎng)，用人格管理也是管理者管理學(xué)校的關(guān)鍵。管理者的人格魅力，應(yīng)該體現(xiàn)在較高的政治思想素質(zhì)、人文素養(yǎng)、政策水平和決策能力，以自身的發(fā)展來引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展得

8、方向。強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，讓教師和學(xué)生看見領(lǐng)導(dǎo)者在校的工作，做到勤政、廉政、安貧守道，不以權(quán)謀私，不爭功奪利。在學(xué)校管理當(dāng)中，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是管理者領(lǐng)導(dǎo)力的核心。是制定決策、把握方向、實施戰(zhàn)略、引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的有效能力。把教學(xué)作為第一要務(wù)，堅持走進(jìn)班級、走進(jìn)課堂、與教師一道，聽課評課、研究教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)，以教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)。身體力行是一種無聲的力量，領(lǐng)導(dǎo)者不用權(quán)力去推動教師，而是用行動去影響教師，領(lǐng)導(dǎo)者做好公平、公正、公開、客觀處事，堅持主持公道，一視同仁，不感情用事，寬容大度，不妒賢嫉能。創(chuàng)新是發(fā)展的載體，學(xué)校管理更不能拘泥于傳統(tǒng)，如果管理者因循守舊、不思進(jìn)取，學(xué)校要辦得很好是不可能的。因此，管理者要帶動教職工努力探索，敢于創(chuàng)新，使各項工作呈現(xiàn)由新、實、活的良好局面。管理者要學(xué)會欣賞別人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，總結(jié)別人的貢獻(xiàn)，借鑒別人的意見，形成自身的才智、風(fēng)度，在與教師交往中產(chǎn)生吸引力、親和力、感召力和凝聚師心的魅力。最重要的是要用心做管理者，不要把“管理者”當(dāng)成官，要當(dāng)成事業(yè)來做。工作目標(biāo)要明確