幼兒園教育信息化總結(jié)

1、幼兒園教育信息化總結(jié)【一】：幼兒園推進(jìn)教育信息化過程的反思幼兒園推進(jìn)教育信息化過程的反思作者高鄒丹來源新課程學(xué)習(xí)下2013年第08期摘要隨著信息時代的到來，在網(wǎng)絡(luò)以及手機上網(wǎng)廣泛普及的情況下，信息化幼兒教學(xué)已經(jīng)成為充分發(fā)揮教師作用的根本性保證之一。針對幼兒園的信息化教育現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析和研究，提出以下應(yīng)對措施提高教師信息化素養(yǎng)，專業(yè)化利用網(wǎng)絡(luò)；定位信息化管理，強化信息的快速交流利用網(wǎng)絡(luò)溝通促進(jìn)家園合作，拓寬幼兒園教育信息化的路徑。關(guān)鍵詞幼兒園；教育信息化；現(xiàn)狀;問題反思信息時代風(fēng)起云涌，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)前社會的標(biāo)志，尤其是3G模式的運用更是促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)的便利性、廣泛性及普及性，滲透到社會各

2、個領(lǐng)域。教育信息化，顧名思義是指在教育領(lǐng)域運用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教育信息化的核心是教學(xué)信息化。教育領(lǐng)域廣泛利用信息技術(shù)，已經(jīng)成為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段之一。在幼兒園的教育活動中，幼兒教師在幼兒教學(xué)中具有舉足輕重的作用，幼兒教師教育信息素養(yǎng)的優(yōu)劣更是推進(jìn)幼兒園教育信息化的重要保障。一、幼兒園信息教育現(xiàn)狀我國是新成立的一所幼兒園，目前有大班2個、中班3個、小班3個，娃娃班1個，共有幼兒290人，專職教師30人。我國目前擁有一座教學(xué)樓，配備有多功能廳、保健室、會議室、圖書室、資料室、財務(wù)室、門衛(wèi)室和園長室等，設(shè)施齊全。幼兒園雖然成立的時間并不是很長，但是，在幼兒教育信息化方面卻做出了積極的努

3、力。在幼兒園成立之初就已經(jīng)配備了電腦、互聯(lián)網(wǎng)寬帶連通，教師人手一臺電腦，每間活動室也都配備了電腦、電子教學(xué)白板、投影儀等，全國WIFI覆蓋，方便教師日常教學(xué)。但是，教師們僅僅利用其打字備課、查找資料或下載視頻，如果涉及一些專業(yè)性的課件制作、白板與電腦的互聯(lián)使用及移動網(wǎng)絡(luò)的拓展使用，則需要請他人完成，或閑置不用。雖然經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，多數(shù)教師已經(jīng)對電腦有了初步了解，并且實現(xiàn)了一定的應(yīng)用，但是，從整體來說依然應(yīng)用不充分，在幼兒園信息化教育方面還是存在一些明顯的硬傷。二、幼兒園信息化教育中存在的問題專業(yè)化層次低，利用不完全眾所周知，信息化的教學(xué)過程需要對信息化網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)化的利用，才可以充分發(fā)揮信

4、息化的作用，但是，在幼兒園基本上具備網(wǎng)絡(luò)硬件條件的情況下，教師并沒有實現(xiàn)專業(yè)化的利用。因為幼兒教師對計算機以及對網(wǎng)絡(luò)的利用水平參差不齊，所以，造成教師群體只是使用電腦備課。多數(shù)教師僅僅能從網(wǎng)絡(luò)上查找一些資料，從網(wǎng)上下載一些文字性的資料，而對于將網(wǎng)【二】：幼教信息化的重要性幼教信息化的重要性21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)科技迅猛發(fā)展的時代，以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地走進(jìn)我們的課堂，特別是其具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這一特點，使之本身具有許多對教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能。童橋認(rèn)為，它將最終導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，豐富教育手段的傳播和運行方式，并高效合理地開發(fā)、利用。人們一成不變的

5、獲取知識根本不能適應(yīng)未來社會的需要，而必須終身學(xué)習(xí)如何去建立一個不斷演進(jìn)的知識體系；學(xué)習(xí)如何適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會生活。教育應(yīng)該做的就是幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）指出“幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。因此，幼兒教育價值定位的著眼點應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒不斷自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，以及積極適應(yīng)社會生活的態(tài)度和能力。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，能充分開發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展教育或?qū)W習(xí)的空間，使教學(xué)擺脫以學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛一、信息化技術(shù)在幼兒教育中的必要性(一)為幼兒提供更多刺激，增強學(xué)習(xí)和記憶人類的學(xué)習(xí)過程，是通過自身

6、的眼、耳、鼻、舌、身體等感官將外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合而獲得知識的過程。實驗心理學(xué)家特瑞赤拉(Treichler)在說明人類的記憶與感觀之間的關(guān)系時指出人們一般可記住自己閱讀到的10%、自己聽到的20%、自己看到的30%、自己看到和聽到的50%、交談時自己所說的70%。這說明，從記憶的角度考慮，在學(xué)習(xí)過程中同時使用聽覺和視覺對學(xué)習(xí)非常重要。這一結(jié)論表明，在幼兒園五大領(lǐng)域教育活動中有效地利用多媒體技術(shù)，通過大量的文字、聲音、圖像等信息，可以為幼兒提供視覺、聽覺上的多重刺激，從而發(fā)揮信息化教育的最大優(yōu)勢。正如孩子們對動畫片情有獨鐘一樣，多媒體教學(xué)課件既有動畫片一樣的可視性功能，更具有操

7、作的功能。幼兒可按自己接受的程度反復(fù)操作以加強記憶，寓學(xué)習(xí)于娛樂、游戲中。我們曾做過這樣的實驗，在同一時段內(nèi)學(xué)習(xí)了小兔子找太陽和阿班種蘿卜這兩個故事，前者利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，后者則利用多媒體課件輔助教學(xué)。我們把這兩個故事的操作學(xué)具都投放在活動區(qū)內(nèi)，讓幼兒自由選擇，結(jié)果近80%的孩子選擇阿班種蘿卜這個故事進(jìn)行活動，而且在操作講述中相當(dāng)投入。正是如此，生動有趣的多媒體教學(xué)使幼兒對后者產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以孩子們進(jìn)入活動區(qū)依然把它作為活動的首選（二）為幼兒提供更多參與的機會按照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點，童橋認(rèn)為在教學(xué)過程中幼兒是認(rèn)知的主體。當(dāng)幼兒能夠主動地參與活動，能夠按照自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)時，幼兒才能獲得有效的認(rèn)知。人機交互是多媒體的顯著特點，多媒體計算機的交互特性所形成的主動參與性，為幼兒學(xué)習(xí)主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，同時也能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。（三）有助于突破教師在教學(xué)過程中自身能力的局限性從教學(xué)信息傳遞方面看，教師自身的能力在教學(xué)過程中存在著相當(dāng)?shù)木窒扌?。教師的自身能力可以將教學(xué)內(nèi)容以聲音形式傳遞給幼兒，能夠接收幼兒發(fā)出的聲音信息。對于圖像信息，教師