圖示法在近義詞辨析中的運用

1、 小學(xué)語文論文圖示法，近義詞教學(xué)的一朵奇葩圖示法在近義詞辨析中的運用摘要 所謂在近義詞教學(xué)中運用圖示法，是指通過研究片斷或詞句，合理運用圖或形象符號代替語言文字，形象地再現(xiàn)片斷或詞句的一種教學(xué)方法。本文結(jié)合近義詞教學(xué)中的實際情況，談?wù)劯鞣N圖示在不同類型的近義詞辨析中的運用，通過圖示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生辨別近義詞之間的細(xì)微的語義差別，提高他們的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 圖示 近義詞 辨析漢語博大精深，詞匯豐富，每個詞語在意義上、搭配上、色彩上等都有自己的特點，也正是這些特點讓漢語充滿了魅力。但是，也正是這些特點，給我們要正確運用祖國的語言文字帶來了一定的困難。對于小學(xué)生來說，詞語學(xué)習(xí)的一個重要

2、任務(wù)就是區(qū)分近義詞，體會近義詞之間的細(xì)微差別，以便在選詞填空、閱讀、習(xí)作中能正確運用。 美國圖論學(xué)者哈里曾強調(diào)說：“千言萬語不及一張圖”，將一些簡單的圖示帶進近義詞教學(xué)，能讓人領(lǐng)略到別樣的詞語教學(xué)風(fēng)采。所謂在近義詞教學(xué)中運用圖示法，是指通過研究片斷或詞句，合理運用圖或形象符號代替語言文字，形象再現(xiàn)片斷或詞句的一種教學(xué)方法。它具有比文字更直接、更形象、更生動、更易記和更具有啟發(fā)性的特點，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能拓寬學(xué)生的知識面，因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生對詞語的理解也就更容易、更透徹、更深刻了。以準(zhǔn)確優(yōu)美的語言，配上恰當(dāng)?shù)膱D示，將能達(dá)到以圖激趣、以圖增記、以圖啟智、以圖感美的效果，幫助學(xué)生

3、辨別近義詞之間的細(xì)微的語義差別，提高他們的語文素養(yǎng)。下面，我就在近義詞教學(xué)中，所遇到的能較好地運用圖示的例子，談?wù)勛约簩D示教學(xué)法在近義詞教學(xué)中的理解。一、范圍大小不同的近義詞近義詞雖然意思相近，但有很多近義詞范圍的大小是不一樣的，我們就可以通過圖示來確定詞語適用的范圍，推斷出正確的選項。1、運用內(nèi)切圓圖形來辨詞義比如“事情”、“事件”“事故”這三個詞語，都含有發(fā)生某件事的意思，這是他們的共同之處，他們的不同之處在于他們的適用的范圍不同，工具書對這三個詞語是這樣解釋的：事故：人(個人或集體)在為實現(xiàn)某種意圖而進行的活動過程中，突然發(fā)生的、違反人的意志的、迫使活動暫時或永久停止的事件。事情：人類

4、生活中的一切活動和所遇到的一切社會現(xiàn)象。事件：有一定社會意義或影響的大事情。泛指一般的大事情；具體事務(wù)。如果在教學(xué)時，照搬工具書上的解釋給學(xué)生聽，學(xué)生一般能體會個大概，對其中的差異不一定分得清。如果我們在教學(xué)時巧妙地借助圖示1來進行說明，通過這個直觀的圖示，學(xué)生對這三個詞語之間的關(guān)系就一目了然了。 事情 事件事故圖示 1在此基礎(chǔ)上，通過舉例來進步一步說明：我們的一生中會發(fā)生很多的事情，其中的某些事件會給我們留下深刻的印象，在這些事件中，尤其是一些我們不想發(fā)生的事故，更是讓我們難忘。通過實例，進一步顯示了三者之間的關(guān)系，“事情”包括了“事件”，而“事故”只是“事件”的某部分。此類的詞語，還有如“

5、戰(zhàn)爭”“戰(zhàn)役”“戰(zhàn)斗”，它們同樣可以內(nèi)切圓的方式呈現(xiàn)。這三個詞語都含有作戰(zhàn)的意思，但它們的作戰(zhàn)規(guī)模卻不一樣。“戰(zhàn)爭”指民族與民族之間、國家與國家之間、階級與階級之間或政治集團與政治集團之間的武裝斗爭；“戰(zhàn)役”指為實現(xiàn)一定的戰(zhàn)略目的，按照同意的作戰(zhàn)計劃，在一定的方向上和一定的時間內(nèi)進行的一系列戰(zhàn)斗的戰(zhàn)斗總和；“戰(zhàn)斗”指敵對雙方所進行的武裝沖突，是達(dá)到戰(zhàn)爭目的的主要手段；同敵方作戰(zhàn)。三者的范圍在逐步縮小，比如“朝鮮戰(zhàn)爭”包括“上甘嶺戰(zhàn)役”，“上甘嶺戰(zhàn)役”中又有許多次的戰(zhàn)斗，比如解放軍某連的和美軍某連的一次戰(zhàn)斗。通過圖示和實例的相結(jié)合，學(xué)生對詞語之間的差異，就會更清楚，在使用這些詞語的過程中也就避免

6、用詞不當(dāng)?shù)腻e誤了。2、運用數(shù)學(xué)符號來辨詞義如 “流連”“留戀”“留連”這三個詞語在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是：流連：留連不止，舍不得離去；留連：同“流連”；留戀：不忍舍棄或離開?？梢姟傲鬟B”和“留連”是一對異形詞，意義相同，“流連”和“留戀”都有舍不得的意思，但在詞義的應(yīng)用范圍上卻有所不同，“留戀”應(yīng)用的范圍比較廣泛，可以表示對人、對事、對物的依依不舍的情感，如“留戀親人”“留戀故土”等?！傲鬟B”雖然也有不忍離開的意思，但詞義的應(yīng)用范圍卻比較窄，一般只用于陶醉于山水之間。因此我們可以用數(shù)學(xué)符號來表示他們之間的關(guān)系，如圖示2所示：留戀 流連 流連留連圖示2數(shù)學(xué)符號在詞語教學(xué)中的運用，有效地引領(lǐng)了學(xué)生

7、理解同義詞、近義詞之間的細(xì)微差別，從而學(xué)會正確地運用這些詞語。二、程度輕重不同的近義詞不少詞語，它們所表示的事物在概念上差不多，但他們在程度上有些輕些，有些重些，我們同樣可以運用圖示法來辨析。1、運用階梯來辨詞義如“希望”“盼望”“渴望”，這三個詞語都有想達(dá)成某種愿望的意思，但所表示的人的愿望程度卻不同。工具書對它們的解釋是： 渴望：迫切地希望;殷切盼望 盼望：以愉快或滿足的心情期待 希望：心里想著實現(xiàn)某種事情圖示 3希望盼望渴望像這樣的詞語，我們可以用圖示3來表示，在一步一步高升的階梯上，逐一出示這三個詞語，變化的階梯顯示，三者在程度上是不斷提高。借助這個形象的“階梯”，三者的差異在學(xué)生的腦

8、海中留下深刻的印象，這樣在具體的語境中才能正確的運用。此類的詞語還有如“優(yōu)良”“優(yōu)秀”“優(yōu)異”，同是表示好的意思，但所表達(dá)的好的程度卻不一樣，“優(yōu)良”指十分好；“優(yōu)秀”指非常好；“優(yōu)異”指特別好，好的程度在逐步地上升。對于這些詞如果沒有準(zhǔn)確地辨別它們之間的細(xì)微差異，就會出現(xiàn)用詞不當(dāng)，甚至出現(xiàn)笑話。2、運用圖的大小來辨詞義比如“喜歡”“喜愛”“熱愛”“酷愛”這四個詞語都有表示愛的意思，但愛的程度不同： 酷愛是指喜歡得特別深，有最愛的意思； 熱愛是指喜歡的程度很深； 喜愛是指對某一樣?xùn)|西或人很喜歡，帶有愛的意思，愛比喜歡更深一層； 喜歡帶有歡喜高興的意思；我們可以用圖示4來表示，通過愛的程度來畫不

9、同大小的愛心，再把詞語分別填入愛心內(nèi)。從愛心的大小，我們可以很容易地看出四個“愛”的程度在逐步加深，學(xué)生也更容易掌握。喜歡喜愛熱愛酷愛：不相同涌”這三個詞，都是形容水面的，但程度卻不一樣：“炎熱”。444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444圖示 4又如“酷熱”“火熱”“炎熱”這三個詞，都是表示很熱，但熱的程度不同：“酷熱”表示天氣最熱，熱的程度深；“炎熱”表示很熱，熱的程度最淺；“火熱”則介于二者之間。我們同樣可以通過畫不同大小的太陽來辨析，如圖

10、示5所示圖示5炎熱火熱酷熱太陽越大代表越熱，就在它最大的里面寫上“酷熱”，接著按太陽大小依次寫下“火熱”和“炎熱”，即形象又直觀。通過這些直觀的畫面，學(xué)生對各種“愛”及不同的“熱”有了更加具體的認(rèn)識，遇到難題時才能化難為易。3、畫不同的線條來辨詞義如“水平如鏡”“微波蕩漾”“波濤洶涌”這三個詞，都是形容水面的，但程度卻各不相同：水平如鏡：表示比喻水面如鏡子一樣平靜；微波蕩漾：輕微的水波 慢慢的傳播開來；波濤洶涌：水勢騰涌的樣子。形容波浪又大又急。根據(jù)它們的意思，我們可以以畫不同的線來表示，如圖示6所示 水平如鏡 微波蕩漾 波濤洶涌 圖示6第一行的線表示水面很平靜，如同一條直線；第二行的線表示有

11、細(xì)小的波紋在蕩漾著；第三行的線表示波浪很大，還向上沖呢。三、結(jié)構(gòu)雷同、詞義相近、范圍相當(dāng)?shù)脑~1、用線段圖來辨詞義比如“連續(xù)”“繼續(xù)”“陸續(xù)”這三個詞語，都含有進行下去，連接下去的意思，但四者都有差別：陸續(xù)：表示前后連續(xù)不斷，時斷時續(xù)，有先有后，是指某一種（類）對象接二連三地出現(xiàn)，但是它們（他們）出現(xiàn)是有前后順序的，是有間隔的，而且這之間的停頓或長或短，沒有一定的規(guī)律。一般前接或后接對象是人或具體事物的先后順序。比如：放學(xué)以后，同學(xué)們陸續(xù)回家了。 繼續(xù)：（活動）連下去；延長下去；把原來中斷的進程連下去的意思，它表示事情或活動在某個時刻停頓了一段時間，但之后又開始了。一般的后接對象是事業(yè)、活動、工

12、作或具體動作等，如繼續(xù)革命、繼續(xù)演出、繼續(xù)干活等。連續(xù)：一個接一個，不間斷的意思。它表示某種動作、行為、事情等從開始到結(jié)束沒有停止過，如大雨連續(xù)下了三天三夜。也可以用來表示在一段時間內(nèi)，某個動作或事情重復(fù)出現(xiàn)，沒有中斷，如：這個車間連續(xù)創(chuàng)造了三次新記錄。 為了更好地區(qū)分它們，我們可以用圖示7來表示 陸續(xù) 繼續(xù) _ 連續(xù) _圖示7第一行的線表示時斷時續(xù)，有先有后，前后間隔不一定均勻；第二段表示經(jīng)過一段時間的中段，又連下去；第三行的線表示一個接一個，沒有中斷。2、作圖來辨詞義還是以“連續(xù)”“繼續(xù)”“陸續(xù)”這三個詞語為例，我們也可以用人字畫的方式來辨析，如圖8。 陸續(xù):人人人  

13、 人   人   人人人 繼續(xù)：人人人人人 人人人人人 連續(xù):人人人人人人人人人人人人人人人人人圖示8還有如“重圍”“突圍”“包圍”這三個詞，工具書對它們的解釋是：重圍：層層包圍；包圍：四面圍住；突圍：突破包圍我們?nèi)绻脠D來表示就非常地簡潔明了，如圖9 重圍 包圍 突圍圖9重圍是小羊被兩道圓圓包住，包圍式小羊被一道圓圈包住，突圍是小羊突破包圍圈而出。通過這些可愛、直觀的圖示，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且加深了學(xué)生的記憶，對近義詞辨析是一種很好的方法。正是有了漢語詞語間的細(xì)微差別，才讓我們的漢語表達(dá)更加地生動、傳神，對這些差異，我們不一定非得采用直接釋義的方法來進行區(qū)分，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過圖示的方式來辨析這些詞語間的差異。采用形象的圖示法，直觀性強，趣味性濃，充分利用學(xué)生“看”的功能，因詞而異，合理設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多角度地增加學(xué)生思考問題的方式，以提高語文分析力和鑒賞力，起到事半功倍的效果。當(dāng)各種直觀、形象的圖示移居到我們詞語教學(xué)這塊肥沃的土地時，它將不再是簡單的圖形，而像是詞語教學(xué)中一股清新的春風(fēng)，催化著學(xué)生去細(xì)細(xì)品味，慢慢咀嚼。參考文獻【1】任鐘坤 直觀圖示法在語文教學(xué)中的運用，麗水師專學(xué)報， 1996，06. 【2】 孫先菊 巧用數(shù)學(xué)符號,優(yōu)化詞語教學(xué)策略也談詞語的有效教