將地域文化融入中職語文教學(xué)實踐活動

1、將地域文化融入中職語文教學(xué)實踐活動將地域文化融入中職語文教學(xué)實踐活動陸婷婷地域文化經(jīng)過長期創(chuàng)造、積累和傳承，有其獨特的地域特色和價值。將地方文化資源融入到中職語文教學(xué)中，將更凸現(xiàn)地方文化的人文價值，增強學(xué)生自豪感及服務(wù)家鄉(xiāng)的意識。本文根據(jù)地域文化的特點，梳理教材內(nèi)容，找到兩者的結(jié)合點，在每個切入點上設(shè)計豐富有效的語文綜合實踐活動，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。我國作家莫言憑借充滿地方人文色彩的小說作品獲得了20XX年的諾貝爾文學(xué)獎，他被世界認可，同時也證明只有地方的才是世界的，只有民族的才是永久的。因此我們更應(yīng)該關(guān)注本地方的文化。本文研究的是宜興地域文化，宜興地域文化是指宜興這一特定地理區(qū)域的人民

2、在歷史發(fā)展中創(chuàng)造的，并不斷積累和升華的物質(zhì)與精神的全部成果，是人們的政治態(tài)度、價值觀念、思維方式、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣及人文性的綜合體現(xiàn)。宜興擁有獨特的文化資源、厚重的文化底蘊、鮮明的文化特色，如今陶瓷文化、山水文化、名人文化、生態(tài)文化等已經(jīng)成為宜興對外交流的名片。根據(jù)梳理，在本文中，我們認為可以與中職語文教學(xué)相融合的包括陶瓷文化、茶文化、名人文化、山水文化、古街文化等。下面筆者將從以下幾方面進行論述：一、政策背景近幾年國家大力發(fā)展職業(yè)教育，制定了職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高技能人才。這一目標符合目前企業(yè)對

3、人才的需求。為了實現(xiàn)這一目標，中職院校做了一些工作，轟轟烈烈地開展了課堂教學(xué)改革，并取得了一些成果，特別是專業(yè)課的改革更是大刀闊斧，項目教學(xué)法等一大批創(chuàng)新教學(xué)法的成功實踐讓專業(yè)課課堂呈現(xiàn)出百花齊放、欣欣向榮之勢。相對于專業(yè)課的改革而言，文化基礎(chǔ)課的改革稍顯滯后，有關(guān)基礎(chǔ)課的創(chuàng)新教學(xué)模式較少，目前流行于職業(yè)院校中的項目教學(xué)法，更多的是用于專業(yè)課程比較合適，而用于基礎(chǔ)學(xué)科則操作起來并不容易，甚至較難實現(xiàn)。職業(yè)院校課程改革中普遍存在重專業(yè)課輕基礎(chǔ)課的傾向。為了適應(yīng)職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標，滿足企業(yè)對人才的需求，有必要對目前的中職語文教學(xué)進行改革。二、現(xiàn)實背景目前中職語文教學(xué)課堂仍以照本宣科

4、為主，以教材為中心，忽視了中職學(xué)校教育面向職業(yè)、面向社會的根本特點，喪失了中職語文教育應(yīng)有的靈活性和人文性，使中職學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。雖然已有學(xué)校致力于課堂教學(xué)模式的改革，提出了“實踐課堂”的理念，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口的能力，但效果卻不明顯。近年來，中職語文教材變革中新版江蘇教材以文體組元，注重人文內(nèi)涵，注重語文素養(yǎng)與職業(yè)教育的結(jié)合，推出語文綜合實踐活動，強調(diào)學(xué)生的主體性，強調(diào)由課堂向課外拓展，使中職語文教學(xué)的探索有了一個良好的載體。根據(jù)新教材的編制意圖，筆者認為要提高學(xué)生的語文能力，如果能夠?qū)⒌胤轿幕驼Z文課堂教學(xué)有機結(jié)合，將是一條較好的途徑，對教材也是一個較好的補充和拓展。因

5、此本人試圖在中職語文教學(xué)中踐行“實踐課堂”的理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力和人文素養(yǎng)。宜興是歷史悠久的文化名城，山水人文資源十分豐富。它不僅人才輩出，被譽為“教授之鄉(xiāng)”，更有融歷史文化與現(xiàn)代文明于一體的紫砂、陶瓷文化，還有眾多的名勝古跡和享譽國內(nèi)外的洞天、竹海、茶洲這些成就了宜興獨一無二的文化底蘊。宜興豐富的文化資源得益于地方經(jīng)濟的繁榮，宜興連續(xù)多年位列全國百強縣前十名。中職院校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后大部分留在宜興工作，為宜興的經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，因此畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到宜興的經(jīng)濟發(fā)展。另外，雖然學(xué)生大部分是宜興人，但長期接受應(yīng)試教育的環(huán)境使他們很少到宜興各地走訪，對宜興的地方

6、文化知之甚少，故研究意義很大。將地方文化資源融入到中職語文教學(xué)中，讓學(xué)生關(guān)注生活，感受美的世界，將更凸現(xiàn)地方文化的人文價值，讓學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)，增強自豪感及服務(wù)家鄉(xiāng)的意識。同時也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)打基礎(chǔ)。宜興優(yōu)秀的地方文化能凈化學(xué)生的心靈世界，開闊他們的眼界，豐富他們的內(nèi)涵。中職語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注地方文化巨大的價值，培養(yǎng)學(xué)生的地方文化素養(yǎng)和熱愛家鄉(xiāng)的情感，促進學(xué)生的健康發(fā)展，為本地區(qū)培養(yǎng)合格的人才。三、概念界定（一）中職招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生，學(xué)制三年，按照中等職業(yè)教育的管理辦法進行管理。按照教學(xué)大綱要求整體設(shè)計學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，畢業(yè)生動手能力比大學(xué)生強。（二）語

7、文教學(xué)語文是文化基礎(chǔ)課程，語文學(xué)科體現(xiàn)工具性和人文性。這里講的是三年制中職院校的語文教學(xué)，更加體現(xiàn)出職業(yè)性及實踐性。語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：提高語文能力和文化素養(yǎng)，適應(yīng)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的需要，促進職業(yè)生涯的發(fā)展。（三）地域文化文化是隨著人類社會產(chǎn)生而產(chǎn)生的一種客觀現(xiàn)象。所謂地域文化，是指一定地域的人民在長期的歷史發(fā)展過程中通過體力和腦力勞動，并不斷得以積淀、發(fā)展和升華的物質(zhì)和精神的全部成果和成就。它反映了當?shù)氐慕?jīng)濟水平、科技成就、價值觀念、宗教信仰、文化修養(yǎng)、藝術(shù)水平、社會風(fēng)俗、生活方式、社會行為準則等社會生活的各個層面。地域文化經(jīng)過長期創(chuàng)造、積累和傳承,有其獨特的地域特色和價值。地方本土文化是建立在

8、一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)上的，地方經(jīng)濟對文化發(fā)展起著支撐作用，決定著文化發(fā)展水平的高低。（四）語文活動語文活動是將已有的語文知識技能應(yīng)用于實踐，又在應(yīng)用中獲得新知，提高能力的過程。它是以學(xué)生語文學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗和感受為基礎(chǔ)開展的，根本目的是為了促進學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的發(fā)展。此處的活動研究是指將語文教學(xué)與地方文化相結(jié)合而開展的語文活動，組織學(xué)生開展豐富多彩的語文活動，旨在讓中職學(xué)生樂于學(xué)語文，提高其語文綜合素養(yǎng)。（五）地域文化與語文教學(xué)相融合的活動其中的“相結(jié)合”，關(guān)鍵是要找到結(jié)合點，也就是將宜興文化融入到中職語文教學(xué)中的切入點。為此，筆者將語文教材進行整合梳理，以“作者和宜興的關(guān)系”、“作品主題及教材要求”等為切入點，在每個切入點上有機融入各項富有地方文化特色的語文活動，并在課外拓展延伸，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中開展活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，感受地方文化，增強其語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、報效家鄉(xiāng)的情感。地域文化與語文活動的結(jié)合不僅發(fā)揮了