小學數(shù)學教學中的合作學習

1、小學數(shù)學教學中的合作學習摘要：數(shù)學課程改革的基本理念是提倡小組合作學習，合作交流，與人分享。本文從以下幾個方面來闡述自己對小學數(shù)學教學中的合作學習的理解：一、合作學習的時機；二、合作學習的運作；三、合作學習的方法；合作學習的評價引導作用。關(guān)鍵詞：合作時機有效評價合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。由于它在改善課堂氣氛，幫助學生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，被人們譽為：“近年來最有效的教學改革！”十年的數(shù)學教學中我特別注意引導學生開展合作學習，下面是我對合作學習的一些見解和思考。一、正確把握合作學習的時機。小組學習也好，合作學習也好，關(guān)鍵是學生

2、有沒有需要，有沒有可能。作為教師要抓住合作學習的時機，我認為具體表現(xiàn)在如下：1.教師提問時學生舉手如林。這時教師不能滿足每一位學生發(fā)言的需要，可以讓學生相互說說，滿足學生傾訴的欲望。例如：我在教學“長方體、正方體的認識”一課時，我讓學生先自由地在小組內(nèi)動手摸一摸、玩一玩實物課件，然后在小組內(nèi)說說你發(fā)現(xiàn)了什么，結(jié)果學生們你一言我一語，從長方體談到長方形，再由特殊的長方體談到正方體，氣氛熱烈而融洽。他們把自己所知的長方體和正方體的情況描述得既詳盡又細致。這樣鼓勵學生暢所欲言地說，激活了學生對日常生活經(jīng)驗的提煉、概括，促進了數(shù)學學習與日常生活的聯(lián)系；每個人把自己的想法說出來，可以即時進行交流，有許多

3、精彩的發(fā)言就是在這種熱烈的交流氛圍中產(chǎn)生出來的；讓學生體驗到自我的力量，樹立學好數(shù)學的信心。2.合作學習過程中產(chǎn)生不同意見，需要交換時。例如有這樣一道題：你能用10根小棒擺幾個正方形？經(jīng)過實際操作，有學生說擺2個，有的說可以擺3個，兩種答案爭論不休。面對這種情形，我沒有加任何評價，而是讓學生在小組內(nèi)去討論去爭議，給學生創(chuàng)造了一個生動活潑、民主和諧的學習氛圍，最后這個問題就在學生的自我探索中迎刃而解了。這樣的教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。二、合作學習的運作過程。合作學習只是數(shù)學課堂教學中學生多種學習方式中的一種，并沒有固定的運作模式。在多年的數(shù)學教學中，

4、我主要采用以下幾種方法引導學生開展合作學習的：1、營造學習氛圍，激發(fā)合作的興趣。在小組合作學習討論過程中，學生的思維不同程度相互碰撞，會引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開闊學生思路，同時不同的見解、不同的思路也可以進行廣泛的交流，正確的、錯誤的、全面的、片面的、簡單的、復雜的各種認識差異都展現(xiàn)在這個過程中。學生在各種認識矛盾的交鋒中集中正確意見、選擇最佳思路、總結(jié)一般規(guī)律，這個過程是學生認識不斷深化的過程，也是思維不斷發(fā)展的過程。在這個過程中學生不但獲得知識，而且發(fā)展了思維，并培養(yǎng)了學生合作探究的精神。興趣又是促進學生學習的原動力，是獲取成功的先驅(qū)。小組合作學習要想發(fā)揮其合作功能，教師首先應營造一種學習氛

5、圍，創(chuàng)設(shè)教學的情景，使學生產(chǎn)生合作的興趣。這樣學生才有可能積極合作，共同學習。例如：我在教學第二冊的比大小時，創(chuàng)設(shè)了一個“小豬幫小兔蓋房子”的童話故事情境；在教學9加幾時，創(chuàng)設(shè)了運動會上給運動員送飲料的生活情境；在教學乘加、乘減時，創(chuàng)設(shè)了“小熊掰玉米”的故事情境像這樣的例子還有很多很多。總之，創(chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學知識融入孩子們的生活，學生既樂于接受，又激發(fā)了興趣。2、培養(yǎng)合作的意識在課堂教學中，要想使學生順利合作，達到合作目標，首先要培養(yǎng)學生積極參與的合作意識。多數(shù)學生愿意與人合作，但也有少數(shù)學生因為能力、性格等原因缺少與人合作的愿望。因此，教師首先要引導學生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的班級氛圍，使

6、參與合作成為可能。再有，教師要針對不同情況的學生采取不同的策略：對那些自我意識較強，聽不進他人意見，甚至輕視他人的學生，應使他們逐步認識到寸有所長、尺有所短的道理，應當取長補短，互相合作；對那些在合作中產(chǎn)生等靠思想，缺乏參與意識的學生，應注意激發(fā)他們的自我意識，培養(yǎng)他們的自學能力，進而逐步培養(yǎng)他們的合作意識；對于那些學習水平偏低，缺少合作勇氣的學生，教師要肯定他們的能力，經(jīng)常有意識地引導、鼓勵他們增強自信心，調(diào)動他們的積極性，使之主動參與合作3、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)合作探究的精神。問題是數(shù)學的核心，是學生學習的出發(fā)點。學習中學生總是以“問題中心”的心理參與探究的過程。沒有問題就不能為學生探究知識

7、提供自主參與的目標，難以激起學生的探究欲望。教學中營造問題情境這要求教師可根據(jù)教材特點、認知對象的不同，創(chuàng)設(shè)適宜學生探究的問題情境。這樣使蘊含在情境中讓學生感到新穎、困惑的問題，使學生的思維處于“憤俳”的境界，以便于最大限度地調(diào)動學生探究知識的熱情，從而使學生產(chǎn)生出期盼解決問題的強烈動機，為學生自主構(gòu)建新知識注入活力。新課程改革要求在學習的過程中培養(yǎng)學生主動探究的精神，所以教師在課堂中應注意創(chuàng)設(shè)必要的問題情景，營造一種探究的氛圍,鼓勵學生獨立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學習知識的樂趣。問題情景的設(shè)輅要求我們在教學中，應有意識地創(chuàng)設(shè)一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。學生在心情愉快、沒有壓

8、力的狀態(tài)下容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力“樂思方有思泉涌”就是這個道理。例如：在學習“測量”時，我讓孩子們分組測量，于是孩子們有的指揮，有的手拿粉筆做記號，有的充當標桿，有的用尺子量每個人都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。合作學習的優(yōu)勢更是發(fā)揮得淋漓盡致。孩子們不僅學會了如何測量，也鍛煉了動手能力，更嘗到了合作的樂趣！三.合作學習的有效方法。合理安排合作伙伴。合作學習應以學生之間的合作交往互動交流為主。教師應根據(jù)學生見的智能差異合理安排合作伙伴。使伙伴間成為互補型。并且教師應做到合作伙伴間的明確分工，各盡其責。1、教師要創(chuàng)設(shè)自主探究的活動氛圍。數(shù)學家波利亞指出：“學習任何知識的最佳途徑是讓學生

9、自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻。”引導學生合作前，教師必須留有“空白”，讓學生有一定的時間根據(jù)自己的體驗進行自主探究，自主建構(gòu)。只有這樣小組合作才能充分展示新的理解和認識，從而提高合作的實效。2、教師設(shè)計的問題要適宜。斯托利亞認為：“在教學的每一步，不估計學生思維的水平，思維的發(fā)展，就不可能進行有效的學習?！睘榇?。提供給學生討論的問題必須依據(jù)學生的實際情況認知水平，把那些具有思考性或開放性，僅憑個人的力量難以解決的問題讓學生合作學習，共同探究。問題設(shè)計要符合學生，不隨意拔高。3、教師交給學生合作技巧。作為教師要培養(yǎng)學生會聽。在開始合作時，同學之間最大的問題是不能容納別人的意見，為此，教師逐

10、步要求學生在合作時學會三聽：一是認真聽合作伙伴的發(fā)言；二是要聽出別人的發(fā)言要點，收集信息；三是聽后要思考，提出自己的見解，提高學生判斷，反思，評價的能力。另外，作為教師還要鍛煉學生會說。在合作學習中常常會出現(xiàn)一些“小老師”，“小權(quán)威”，他們發(fā)言機會多，而有些學生沒有發(fā)言機會。因此，教師在學生合作時應深入到小組中，調(diào)動每個學生的參與意識，培養(yǎng)那些不敢發(fā)言學生的勇氣，將一些簡單易懂的問題留給他們，并給予及時的肯定和鼓勵，也讓他們有參與表現(xiàn)自我的空間和獲取成功喜悅的機會。四、合理評價的引導作用1、創(chuàng)新的評價機制改變以往學生與教師一對一的交流，改成在教師的組織下學生與學生間的交流，改變對學生個體的評價，改成對學習小組的評價。在教學比多少時，我出示了一幅圖，讓學生憑經(jīng)驗和直覺提出問題，我并不加評價，而是將評價的任務(wù)交給學生，學生先是思考哪個答案正確，進而認識到其中的道理。這樣，學生的問題意識逐漸加強，創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)。2.教師不宜過多或過早地對方法和策略進行“評價”和“擇優(yōu)”在教學中，學生有時候并不需要也不想老師過多過早地進行評價，他們會