情緒管理發(fā)展心理學知識論述

1、第三章發(fā)展心理學知識第一節(jié)概述第一單元發(fā)展心理學的研究對象發(fā)展心理學是心理學的一個分支，它以個體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現(xiàn)象為研究對象，總結出心理發(fā)展的規(guī)律。一、心理發(fā)展的內涵心理發(fā)展的含義：廣義：心理的種系發(fā)展：是指動物種系演進過程中的心理發(fā)展。（研究它的學科領域:比較心理學亦稱動物心理學）心理的種族發(fā)展：是指人類歷史發(fā)展過程中的心理發(fā)展。（研究它的學科領域:民族心理學）個體心理發(fā)展：人的個體從出生到成熟，再到衰老整個生命歷程中的心理發(fā)展（研究它的學科領域：個體發(fā)展心理學）個體發(fā)展心理學是對人生全過程各個年齡階段的心理發(fā)展特點進行研究，以揭示現(xiàn)代人心理發(fā)展的規(guī)律。本部分所談的發(fā)展心理學

2、均指個體發(fā)展心理學。二、心理發(fā)展的基本性質個體發(fā)展心理學的基本性質：（一）心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性心理發(fā)展總是指向一定的方向（低級階段向高級階段進展）并遵循取確定的先后順序。（二）心理發(fā)展的不平衡性人的一生全程的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進的，而是按不均衡的速率向前推進。（三）心理發(fā)展的普遍性和差異性心理發(fā)展的規(guī)律性體現(xiàn)在心理發(fā)展的普遍性和差異性的復雜關系中。（四）心理發(fā)展過程中增長和衰退的辯證統(tǒng)一發(fā)展就是增長和衰退兩個對立統(tǒng)一的過程。（五）心理發(fā)展進程中發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一心理發(fā)展過程是連續(xù)性和階段性相結合、兩者統(tǒng)一的過程。三、發(fā)展心理學的研究任務發(fā)展心理學研究的任務主要有以

3、下幾個方面：（一）揭示個年齡階段心理發(fā)展的基本特征（二）闡明各種心理機能的發(fā)展進程和特征（三）探討心理發(fā)展的內在機制（四）研究心理發(fā)展的基本原理第二單元發(fā)展心理學簡史1 .兒童心理學誕生前的準備階段2 .科學兒童心理學的誕生3 .兒童心理學的發(fā)展4 .從兒童心理學到發(fā)展心理學的演變第三單元發(fā)展心理學研究方式方法發(fā)展心理學研究的設計方式，依不同的標準：橫斷研究相關研究個案研究縱向研究因果研究組群研究血緣關系研究一一分析遺傳因素對心理發(fā)展的作用跨文化比較研究一一考查不同文化背景對心理發(fā)展的影響一、橫斷研究是在較短的相同時間段內，同時考察不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點和發(fā)展水平，并進行橫向比較，以

4、了解隨年齡增長被試組建的心理變化。是最常用的設計方式。優(yōu)點有：可以同時研究較大樣本；可以在短時間內取得大量資料；可以使研究工作降低成本，節(jié)省時間和人力。缺點有：難以得出個體心理連續(xù)變化過程；難以了解心理變化中各時間的因果關系；研究結果中出現(xiàn)的組問差異可能有不屬于心理發(fā)展的因素。二、縱向研究是在較長的時間系列內對被試個體或同一被試組群進行定期的系統(tǒng)的考查，以了解心理隨時間進程而發(fā)生的連續(xù)變化。優(yōu)點：便于了解個體心理發(fā)展的連續(xù)變化進程；便于揭示量變質變現(xiàn)象，了解心理發(fā)展過程中比較穩(wěn)定和比較迅速的變化時期;比較容易發(fā)現(xiàn)心理發(fā)展時間之間的因果關系。缺點：樣本少而且在追蹤過程中容易流失樣本；由于時間較長

5、，會因環(huán)境變遷而出現(xiàn)某些新的變量；同一測量方法反復應用會導致重復效應；成本較高，耗費人力和時間。三、橫斷研究和縱向研究相結合的交叉設計橫斷與縱向的交叉研究，一般是先從橫斷方向抽取不同年齡組進行橫向研究，其后按一定的時間間隔對這同一批被試進行所需次數(shù)的重復測查，使之又成為縱向研究，從而使橫斷研究和縱向研究結合在一起。是取長補短。第四單元心理發(fā)展的理論問題一、遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用問題，事實上是心理發(fā)展的動力、制約心理發(fā)展的因素的問題。（一）單因素論遺傳決定論：認為心理發(fā)展是由遺傳因素決定的；具過程是遺傳素質的自然顯現(xiàn)過程；環(huán)境的作用只能促進或延緩遺傳素質的自我顯

6、現(xiàn)而已。代表人物是英國的高爾頓。“一兩的遺傳勝過一噸的教育”一一霍爾。環(huán)境決定論：認為心理發(fā)展是由環(huán)境因素決定的；片面地強調和機械地看待環(huán)境或教育在心理發(fā)展中的作用；否認遺傳在心理發(fā)展中的作用。代表人物是美國的華生。（二）二因素論是為克服單因素論而提出的各種調和的觀點。主張遺傳因素和環(huán)境因素共同決定心理的發(fā)展；把兩者視為相互孤立存在的因素；關注各因素在心理發(fā)展中發(fā)揮作用的程度。如德國兒童心理學家施太倫、美國的吳偉士等。（三）相互作用論遺傳與環(huán)境之間是相互依存、相互聯(lián)系的制約關系；是相互滲透、相互轉化的互動關系;遺傳與環(huán)境的相互作用受到個體主觀能動性的影響。代表人物是瑞士心理學家皮亞杰。相互作用

7、論是發(fā)展心理學基本理論的一大進展，現(xiàn)今它的影響最大。二、各主要學派的心理發(fā)展理論皮亞杰的認知發(fā)展理論一一最有影響的理論皮亞杰認為人的心理（智力、思維）既不是來源于先天的成熟，也不是來源于后天的經(jīng)驗，而是來源于主體的動作。具以認知結構的性質為依據(jù)把兒童心理發(fā)展劃分為四個階段：1、感知運動階段（0一一2歲）2、前運算階段（2一一6歲、7歲）3、具體運算階段（7一一11歲、12歲）4、形式運算階段（11歲、12一14歲、15歲）艾里克森的人格特征發(fā)展理論年齡段社會轉變期的心理沖突相應狀得的品質積極的消極的嬰兒期（0-1.5歲）信任感、懷疑感、（舒適、安全）希望、信任恐懼、不信任兒童早期（學步期）（1

8、.5-3歲）自主感-羞怯感意志（自制力）、堅持、自主的能力自我懷疑、羞怯感學前期（3-5歲）主動感、內疚感自配和價值感創(chuàng)造力、勤奮、掌握技能無價值感學齡期(6-12歲)勤奮感、自卑感創(chuàng)造力、勤奮、掌握技能無能、自卑感6春期(12-18歲)自我同一、角色混亂忠誠、自信、自我同感能力發(fā)展不確定感、防止同一性混亂成年早期(18-25歲)親密感、孤獨感愛和友誼泛愛(雜亂)、孤立感成年期(25-65歲)創(chuàng)造力、自我專注關心他人和創(chuàng)新自私自利成年晚期(65歲以上)完美感、絕望感智慧絕望和無意義感班杜拉的社會學習理論社會學習理論的特點是：突破了傳統(tǒng)行為主義強調行為與認知結合突出主體的積極性與主動性1 .三元

9、交互決定論：人的內部因素、行為和環(huán)境影響三者之間互為決定因素2 .觀察學習：觀察學習是一種最主要的社會學習形式3 .主體的自我調節(jié)作用：人本身就是改變自己的動因維果斯基的文化一一-歷史發(fā)展理論和心理發(fā)展觀文化-歷史發(fā)展理論是維果斯基心理發(fā)展觀的核心。他將人的心理機能區(qū)分為低級心理機能和高級心理機能兩類。低級心理機能轉化到高級心理機能有4個標志：(1)心理活動的隨意機能，即指主動性和有意性；(2)心理活動的抽象概括機能，即指概括性、間接性的高級意識系統(tǒng)；(3)形成新質的心理結構，兒童心理結構越復雜、越間接、越減縮，其心理發(fā)展水平越高；(4)心理活動的個性化。心理發(fā)展與教育教學的關系(1)”最近發(fā)

10、展區(qū)”思想：(2)教學應走在發(fā)展的前面：(3)學習的最佳期限：柯爾伯格的道德發(fā)展理論柯爾伯格認為人的道德判斷隨年齡發(fā)展而發(fā)展的趨勢是一致的，大致可分為3種水平,6個階段。1 .前習俗水平：第一階段：服從和懲罰的道德定向階段。第二階段：相對論者的快樂主義定向階段。2 .習俗水平：第三階段：好孩子定向階段。第四階段：維護權威和社會秩序的定向階段。3 .后習俗水平：第五階段：社會契約定向階段。第六階段：普遍道德原則的定向階段。柯爾伯格認為，兒童道德發(fā)展的先后次序是固定不變的，這與兒童的思維發(fā)展有關。環(huán)境和文化的影響只能決定發(fā)展的速度或改變其道德的內容，但不能改變它的發(fā)展順序。在生活中，要讓兒童不斷接

11、觸道德環(huán)境和道德兩難問題，以促進兒童道德的發(fā)展。第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展嬰兒期的年齡范圍是0-3歲。這個時期的兒童生理和心理發(fā)展都非常迅速，是人生發(fā)展的第一個非常重要的歷程。第一單元嬰兒期的動作發(fā)展嬰兒動作的發(fā)展始于新生兒的無條件反射和繼而發(fā)展起來的條件反射活動。、嬰兒動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義（一）動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提（二）嬰兒動作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)（三）嬰兒動作發(fā)展促進了空間認知的發(fā)展（四）嬰兒動作的發(fā)展促進了社會交往能力的發(fā)展、嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性1 .從整體動作向分化動作發(fā)展；2 .從不隨意動作向隨意動作發(fā)展；3 .具有一定的方向性和順序性。4 1）頭尾原則：從上到下，即從頭部

12、開始向腳部發(fā)展。5 2）近遠原則：從中心到外周，即從身體的中軸部位向周邊部位轉移。6 3）大小原則：粗細指向，即從粗的動作向精細的活動發(fā)展，從大肌肉動作向小肌肉動作發(fā)展、嬰兒主要動作的發(fā)展嬰兒的主要動作是手的抓握動作和獨立行走。（一）手的抓握動作手的抓握動作具有一定的靈活性和隨意性，發(fā)展的重點是五指分化和手眼協(xié)調（二）獨立行走獨立行走使兒童能夠主動移動軀體，這是嬰兒發(fā)展的一個里程碑。、各主要學派的心理發(fā)展理論第二單元嬰兒期的認知發(fā)展一、感知覺發(fā)展嬰兒感知覺發(fā)展的特性：感知覺是個體認知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過程,是嬰兒認識的開端。他們通過感知覺獲取周圍環(huán)境的信息并以此適應周圍環(huán)境。嬰

13、兒感知覺的發(fā)展不是被動的過程，而是主動的、有選擇性的心理過程。（一）研究方法的突破習慣化范式：習慣化和去習慣化整個過程合稱為習慣化范式。習慣化是指嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應強度逐漸減弱，乃至最后形成習慣而不再反應。去習慣化是指在習慣化形成之后，如果換一個新的不同刺激，反應又會增強。優(yōu)先注視范式：也稱刺激偏愛程序，這種研究方法以注視時間為指標。（二）視覺的發(fā)展人對周圍環(huán)境的信息大多數(shù)是通過視覺系統(tǒng)獲得的。視覺主要是對物體所展現(xiàn)的復雜信息的察覺和辨認。眼睛察覺和辨認刺激物需要具備一定的視覺技能視覺技能：1.視覺集中；2.視覺追蹤；3.顏色視覺；4.對光的察覺；5.視敏度。（三）聽覺的發(fā)展聽覺是

14、嬰兒從外部環(huán)境獲取信息，認識和適應環(huán)境的重要手段。1 .聽覺辨別能力；2.語音感知；3.音樂感知；4.視聽協(xié)調能力。嬰兒對聲音的反應主要有三種表現(xiàn)，即感受撫慰、警覺、痛苦。（四）味覺、嗅覺和膚覺的發(fā)展2 .味覺的發(fā)展味覺是選擇食物的重要手段，是新生兒出生時最發(fā)達的感覺。3 .嗅覺的發(fā)展嗅覺功能在出生24小時就有表現(xiàn)，并能形成嗅覺的習慣化和嗅覺適應。人的嗅覺改善延續(xù)至成年，到老年又衰退。人的嗅覺敏感性個別差異很大。4 .膚覺的發(fā)展新生兒的觸覺敏感性和觸覺分化發(fā)展迅速。剛一出生就有溫覺反應，嬰兒早期就有痛覺反應，但比較微弱和遲鈍。（五）空間知覺的發(fā)展嬰兒知覺發(fā)展表現(xiàn)為各種分析器的協(xié)調活動，共同參加

15、對復合刺激的分析和綜合。1 .形狀知覺一一幼小嬰兒就具有模式化的、有組織的視覺世界。2 .深度知覺3 .方位知覺一一兒童方位知覺的發(fā)展順序為先上下，次前后，冉左右。方位知覺個別差異很大，有的人一生方位知覺都不清楚。嬰兒期是個體感知覺發(fā)展的最重要時期，也是感知覺發(fā)展最迅速的時期，更是對兒童感知能力發(fā)展的干預和訓練的最寶貴時期。二、記憶的發(fā)展出生到3個月嬰兒的記憶：具有日益增長的保持能力3-6個月嬰兒的記憶：長時記憶能力有很大的發(fā)展6-12個月嬰兒的記憶：長時記憶保持時期繼續(xù)延長，出現(xiàn)了大量的模仿動作12個月以后嬰兒的記憶：延遲模仿的出現(xiàn)標志著嬰兒表象記憶和再現(xiàn)能力的初步成熟三、思維的發(fā)展典型特征

16、是直覺行動思維。直覺行動思維，是指思維活動離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。即嬰兒思維依靠動作進行，而不能離開動作在動作之外思考，只能反映動作所觸及到的事物。直覺行動思維具有如下主要特點：1 .直觀性和彳T動性。2.間接性和概括性。3.缺乏對行動結果的預見性和計劃性。4.思維的狹隘性。5.思維與語言開始聯(lián)系，開始出現(xiàn)形象性特點。四、言語的發(fā)展語言在兒童認知和社會性發(fā)展過程中起著重要的作用。語言是兒童心理發(fā)展過程中獲得的最復雜的符號系統(tǒng)。這一符號系統(tǒng)是以語音為載體、以詞為基本單位、以語法為建構規(guī)則而組織起來的符號系統(tǒng)。（一）言語發(fā)展的理論2 .后天學習理論強化說；社會學習說3

17、.后天成熟理論自然成熟說4 .環(huán)境和主體相互作用理論認知學派的言語發(fā)展理論（二）嬰兒言語的發(fā)展1 .語音的發(fā)展語音感知：語音感知是對語音的辨別，這主要表現(xiàn)在聲音定位、區(qū)別語音與其他的聲音、對語音的情緒反應。發(fā)音：準備階段一一簡單發(fā)音階段；多音節(jié)階段；學話萌芽階段真正發(fā)音是從掌握第一批詞開始的2 .詞匯的發(fā)展嬰兒在1歲到1歲半之間獲得第一批詞匯3 .句法的發(fā)展1歲半到2歲半是嬰兒獲得母語的基本語法的關鍵時期。3歲兒童基本上能掌握母語的語法規(guī)則。第三單元嬰兒期的社會性發(fā)展嬰兒的社會化是指個體在與社會環(huán)境相互作用中掌握社會行為規(guī)范、價值觀念、社會行為技能，以適應社會生活，成為獨立的社會成員的發(fā)展過程

18、。社會化的過程就是人格形成和社會性發(fā)展的過程。一、情緒的發(fā)展（一）笑的發(fā)展（二）哭的發(fā)展啼哭的5種原因：饑餓、瞌睡、身體不佳、心理不適、感到無聊。（三）恐懼的發(fā)展1.本能的恐懼：2.與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼：3.怕生：4.預測性恐懼：二、氣質氣質是個性特征的最初表現(xiàn)，也是與生俱來的一種明顯而穩(wěn)定的個性發(fā)展基礎。（一）傳統(tǒng)的氣質類型劃分是：多血質、膽汁質、粘液質、抑郁質（二）托馬斯、切斯（Thomas&Chess1974,1982）的氣質類型說他們按適應性、生活節(jié)律、情緒狀態(tài)、趨避性等的表現(xiàn)，將嬰兒氣質類型劃分為三種。1 .容易型；2.困難型；3.遲緩型。在兒童中，容易型約占40%困難型

19、約占10%遲緩型約占巧,其余35燦于混合型。三、社會性依戀依戀是嬰兒最初的社會性情結，是情感社會化的標志，是嬰兒與撫養(yǎng)者之間的一種積極的情感關系。（一）嬰兒依戀的發(fā)展階段鮑爾比（J.Bowlby）等將嬰兒依戀發(fā)展分為三個階段：1 .無差別的社會反應階段2 .有差別的社會反應階段3 .特殊情感連接階段（二）嬰兒的依戀類型艾斯沃斯將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為不同的類型：1 .安全型依戀（占6570%2 .回避型依戀（占20%3 .反抗型依戀（占10-15%安全型依戀是積極依戀，回避型和反抗型均屬消極的不安全型依戀。四、自我意識的發(fā)展自我意識是個人作為主體的我，對自己以及對自己與他人的關系的認識。嬰兒

20、自我意識的發(fā)展是嬰兒從自然人向社會人轉化的一個具有關鍵意義的標志。哈特（S.Harter）概括諸多研究結果，按主體我和客體我的區(qū)分把嬰兒自我意識發(fā)展分為兩大階段（一）主體我的發(fā)展（515個月）（二）客體我的發(fā)展（1524個月）第四單元嬰兒期的心理衛(wèi)生嬰兒期作為人生的最初階段，如果撫養(yǎng)不當，就會帶來各種心理問題。一、保證嬰兒充分的營養(yǎng)和睡眠二、關注嬰兒的情感需要，建立安全型的母嬰依戀三、針對不同類型的氣質特點，積極對待嬰兒四、促進嬰兒的認知活動第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展幼兒期的年齡范圍是3-6歲，這個時期兒童心理發(fā)展仍屬于快速發(fā)展的階段。第一單元幼兒的游戲游戲是幼兒期兒童的主導活動。幼兒的認知、學習

21、、社會化過程多半都是通過游戲進行的。游戲對幼兒心理發(fā)展具有重要作用，游戲也是幼兒教育的重要手段。一、關于游戲的理論（一）精力過剩論：（二）精神分析論：（三）練習論：（四）重演論：（五）娛樂論:（六）認知論：二、兒童游戲的發(fā)展兒童游戲的發(fā)展遵循著一定的規(guī)律，這表現(xiàn)在兒童游戲特點的發(fā)展和游戲的社會性的發(fā)展。（一）兒童游戲的特點1.嬰兒的游戲特點；2.幼兒游戲的主要特點；3.童年兒童游戲的主要特點（二）游戲的社會性發(fā)展1.獨自游戲；2.平行游戲；3.聯(lián)合游戲；4.合作游戲：三、游戲對兒童心理發(fā)展的意義（一）游戲是促進兒童認知發(fā)展的重要途徑（二）游戲是兒童參與社會生活的特殊形式（三）通過游戲實現(xiàn)自我價

22、值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力（四）培養(yǎng)健全的人格（五）增強體質第二單元幼兒期的認知發(fā)展一、言語的發(fā)展言語是兒童心理發(fā)展過程中掌握的最復雜的符號系統(tǒng)。語言是人的交流工具，它對兒童心理發(fā)展具有深刻而廣泛的影響。幼兒期是兒童言語能力發(fā)展迅速的時期，是兒童增加詞匯數(shù)量最快的時期，是口頭言語發(fā)展的關鍵時期。因此幼兒期是兒童言語發(fā)展的具有關鍵性時期。（一）詞匯的發(fā)展1.詞匯量的增加；2.詞匯內容的豐富和詞義的深化；3.詞類的擴展（二）語法結構的發(fā)展第一，從簡單句發(fā)展到復合旬；第二，從陳述旬發(fā)展到多種形式的句子第三，從無修飾句發(fā)展到修飾句；第四，從詞數(shù)少的短句到詞數(shù)多的長句（三）口語表達能力的發(fā)展1.從對話語向獨自語

23、發(fā)展；2.從情境語向連貫語發(fā)展幼兒期是兒童口頭言語發(fā)展的關鍵期，獨白語與連貫語的發(fā)展是口語表達能力發(fā)展的重要標志。二、記憶的發(fā)展短時記憶：以記憶容量（記憶廣度）來說明短時記憶容量的發(fā)展趨勢是先快后慢一一（一）幼兒記憶容量的發(fā)展長時記憶：以三種發(fā)展趨勢來說明1 .無意識記與有意識記；2 .機械記憶與意義記憶；一一（二）幼兒記憶特點的發(fā)展趨勢3 .形象記憶與詞語記憶（1）記憶策略的發(fā)展；（2）幼兒能運用的記憶策略一一（三）記憶策略形成三、思維的發(fā)展幼兒思維的主要特征是具體形象思維為主，思維的抽象概括性得到初步發(fā)展。具體形象思維是指兒童的思維活動主要依賴于具體事物的表象以及表象之間的相互聯(lián)系。（一）

24、具體形象思維的主要特點：1.具體形象性；2.不清晰性和易變性；3.具有符號功能；4.有一定的計劃性和預見性（二）抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展1.幼兒提問類型的變化；2.幼兒概括能力的發(fā)展第三單元幼兒期的社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展幼兒自我意識的發(fā)展包括各種內容，主要表現(xiàn)在自我評價和自我控制能力方面。二、道德行為的發(fā)展親社會行為指對他人或社會有利的積極行為及趨向。親社會行為也稱利他行為，表現(xiàn)為分享、合作、幫助、救助等。攻擊行為是指針對他人的具有敵視性、傷害性或破壞性的行為。攻擊行為也稱侵犯行為，它表現(xiàn)為身體的侵犯、言語的攻擊以及對他人權利的侵犯。三、性別角色社會化在個體形成自我概念的過程中，性別是一

25、個重要方面。兒童要成為合格的社會成員，就必須知道自己的性別和社會對不同性別的期望。四、同伴關系的發(fā)展同伴關系是兒童在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種兒童之間的人際關系。幼兒的友誼多半建立在地理位置接近（鄰居）、喜愛共同的活動或擁有有趣的玩具的基礎上，所以很容易建立，也很容易破裂。首先，同伴交往促進了兒童的社會認知和社會交往技能的發(fā)展。其次，同伴交往有利于兒童自我概念的形成。第三，同伴可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要。第四，同伴交往可以培養(yǎng)兒童良好的人格。第四單元幼兒期的心理衛(wèi)生注意以下方面：一、組織多種形式的游戲二、鼓勵孩子與同伴交往三、培養(yǎng)良好的生活行為習慣四、培養(yǎng)其獨立性第四節(jié)童年期

26、的心理發(fā)展第一單元童年期的學習一、學生學習的一般特點（1）以學習間接經(jīng)驗為主。（2）必須在教師的指導下進行。（3）具有一定程度的被動性和強制性。二、學習興趣的發(fā)展特點：（1）最初對學習的外部活動更感興趣，以后逐步對學習的內容更感興趣。（2）最初的學習興趣是不分化的，以后才逐漸產生對不同學科內容有不同的興趣。（3）游戲因素在低年級兒童的學習興趣上起著一定的作用，中年級以后，這種作用就逐漸降低。第二單元童年期的認知發(fā)展一、記憶的發(fā)展（一）記憶容量（廣度）的增加（二）記憶發(fā)展的主要特點1 .有意識記超過無意識記成為記憶的主要方式2 .意義記憶在記憶活動中逐漸占主導地位3 .詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸

27、超過形象記憶（三）童年期記憶策略的發(fā)展特點1 .復述；2.組織：（1）歸類：（2）系列化：（四）童年期元記憶的特點2 .小學生關于記憶的元認知知識；2.記憶監(jiān)控二、思維的發(fā)展按照皮亞杰的理論，童年期的思維處于具體運算階段。童年期的思維獲得飛躍發(fā)展，其基本特征在于：邏輯思維迅速發(fā)展，以形象邏輯思維為主，在發(fā)展過程中完成從形象邏輯思維向抽象邏輯思維的過渡。這種過渡要經(jīng)歷一個演變過程，從而構成童年期兒童思維發(fā)展的特點。（一）童年期兒童思維的基本特點3 .經(jīng)歷一個思維發(fā)展的質變過程4 .不能擺脫形象性的邏輯思維5 .10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉折期（二）思維形式的發(fā)展特點1 .概括能力的

28、發(fā)展（1）直觀形象水平：（2）形象抽象水平：（3）初步本質抽象水平：2 .推理能力的發(fā)展（1）演繹推理能力的發(fā)展；（2）歸納推理能力的發(fā)展；（3）類比推理能力的發(fā)展3 .新的思維結構的形成（1）掌握守恒：（2）思維具有可逆性：（3）補償關系認知：4 .邏輯推理規(guī)則的掌握（1）類別體系化；（2）序列化第三單元童年期的社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展（一）自我概念自我概念是個人心目中對自己的形象，包括對自己存在的認識，以及對個人身體、能力、性格、興趣、思想等方面的認識。（二）自我評價的特點1,自我評價的獨立性日益增長。2.自我評價的批判性有一定程度的提高。3,自我評價的內容逐漸擴大和深化。4,自我評價

29、的穩(wěn)定性越來越高。二、親子關系的發(fā)展三、同伴關系的發(fā)展（一）同伴交往中兒童的人氣特點（1）受歡迎的兒童：（2）不受歡迎的兒童：（3）受忽視的兒童：（二）兒童伙伴集團的形成1,依從性集合關系期2,平行性集合關系期3,整合性集合關系期四、友誼的發(fā)展（一）兒童對友誼認識的發(fā)展（二）影響兒童選擇朋友的因素五、欺負與被欺負第四單元童年期的心理衛(wèi)生一、學會學習學習是童年期兒童的主導活動，家長和老師應做好兒童人學的心理準備，主要包括學習態(tài)度、學習習慣和學習方法三個方面的準備。二、培養(yǎng)良好的品行人的品行具體表現(xiàn)為在日常學習和生活之中養(yǎng)成的行為習慣。品行培養(yǎng)要根據(jù)不同年齡特征區(qū)別對待。習慣的形成方式主要是依靠簡

30、單的重復和有意識的練習。第五節(jié)青春期的心理發(fā)展青春期是個體由童年向成人過渡的時期。年齡范圍大約為11、12歲-15、16歲，大體相當于初中階段。經(jīng)歷這個時期的發(fā)展，個體的生理發(fā)育、心理和社會性的發(fā)展日趨成熟。第一單元生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性、生理發(fā)育高峰（一）身體外型的變化1,身高：身高的快速增長是青春期兒童身體外形變化最明顯的特征2,體重：體重是身體發(fā)育的一個重要標志3,頭面部（二）生理機能的變化（三）性的發(fā)育和成熟生殖系統(tǒng)是人體各系統(tǒng)中發(fā)育成熟最晚的，它的成熟標志著人體生理發(fā)育的完成1,性器官發(fā)育；2.第二性征的出現(xiàn)；3,性機能成熟、心理發(fā)展的矛盾性特點1 .心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之

31、間的矛盾2 .心理斷乳與精神依賴之間的矛盾3 .心理閉鎖性與開放性之間的矛盾4 .成就感與挫折感的交替第二單元青春期的認知發(fā)展、記憶的發(fā)展（一）記憶容量的發(fā)展（二）記憶的主要特點1 .自覺地運用意義記憶，同時有效地運用機械記憶2 .多方面的記憶效果達到個體記憶的最佳時期。3 .有效地運用各種記憶策略。、思維的發(fā)展（一）建立假設和檢驗假設的能力（二）思維形式與思維內容分離第三單元青春期的社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展（一）強烈關注自己的外貌和體征（二）深切重視自己的學習能力和學業(yè)成績（三）十分關心自己的人格特征和情緒特征二、情緒變化特點（一）不能自我控制的情緒波動（二）青春期躁動三、第二反抗期（一

32、）第二反抗期的主要表現(xiàn)形式：1.硬抵抗。2.軟抵抗。3.反抗的遷移。（二）形成第二反抗期的原因：成因集中在生理、心理和社會三個方面。四、人際關系的發(fā)展（一）同伴關系（二）與父母關系的變化特點（三）與教師關系的變化特點第四單元青春期的心理衛(wèi)生一、進行青春期性教育，提前做好知識準備和心理準備二、尊重少年兒童的獨立意識，幫助他們順利渡過反抗期（一）父母需要正視少年兒童的反杭期（二）父母幫助少年兒童順利度過反抗期應把握的幾個要點第一，在反抗期到來之前要做好思想準備。第二，尊重其獨立自主要求。第三，以友相待。第四，引導子女正確地接納自己的變化，正確對待自己成長、發(fā)展中所遇到的困難和挫折。三、教給青春期少年兒童情緒調控的方法，消除不良情緒第六節(jié)青年期的心理發(fā)展青年期（也稱成年初期）的年齡范圍大約為17、1835歲。青年期是人生的黃金時代。第一單元青年期的一般特征一、生理發(fā)育和心理發(fā)展達到成熟水平二、進入成人社會，承擔社會義務三、生活空間擴大四、開始戀愛、結蠟第二單元青年期的認知發(fā)展一、智力的發(fā)展二、思維的發(fā)展第三單元青年期的社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展二、人生觀和價值觀的確立（一）人生觀和價值觀的發(fā)展特點（二）影響人生觀和價值觀形成和發(fā)展的因素三、親密感的建立四、社會關系的變化（一）與家庭成員的關系（二）朋友關系五、職業(yè)的適應六、人格的變化第四單元青年期的心理衛(wèi)生一、樹立正