長方體體積的計算 (3)

1、肖山肖山 鄒瑾鄒瑾 許青許青 婁鼎榕婁鼎榕/mathlets/cubes/index.html1.1.目標(biāo)目標(biāo) 2. 2.課前需掌握的知識課前需掌握的知識3.資源資源 4.4.課的準(zhǔn)備課的準(zhǔn)備 5.5.正正課課 下載自下載自學(xué)生將：l理解和掌握長方體的體積計算公式。l能運用長方體的體積計算公式來解決實際問題。l通過實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、抽象邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。 目標(biāo)目標(biāo)課前需掌握的知識課前需掌握的知識學(xué)生知道 l體積和體積的單位的有關(guān)知識。 資源資源有足夠多的計算機(jī)提供給每一學(xué)生個別地或用小組形式學(xué)習(xí)使用。 實驗報告單、筆、練

2、習(xí)紙、長方體實物和測量工具。 接入到網(wǎng)址 。 /mathlets/cubes/index.html課的準(zhǔn)備課的準(zhǔn)備在上課之前，必須仔細(xì)閱讀并會使用 /mathlets/cubes/index.html 中登載的JAVA插件活動。檢查教室里 的所有學(xué)生電腦，保證課上學(xué)生能正 常上網(wǎng)操作，把活動的網(wǎng)址書和實驗 報告單復(fù)制給學(xué)生。 正課（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。1、每個學(xué)生將12個體積為1立方厘米的小正方體自由搭配成一個形體。讓學(xué)生說出搭出的形體象什么？并試著說出搭出的形體的體積是多少，你

3、是怎樣想的？（先小組交流再向全班展示）2、猜想：抽取學(xué)生搭的長方體，讓學(xué)生說出它的長、寬、高。猜想長方體的體積和長、寬、高有沒有關(guān)系有什么關(guān)系。 （二）小組合作學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 A A、以小組為單位進(jìn)入網(wǎng)址互動學(xué)習(xí)，學(xué)生自、以小組為單位進(jìn)入網(wǎng)址互動學(xué)習(xí)，學(xué)生自 由變換長方體的長、寬、高的各參數(shù)的量，并填寫實由變換長方體的長、寬、高的各參數(shù)的量，并填寫實驗報告單。驗報告單。 實驗報告單：實驗報告單：B B、學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論、推導(dǎo)出長方體體學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論、推導(dǎo)出長方體體積的計算方法積的計算方法 并匯報。并匯報。C C、小結(jié)。小結(jié)。 （三）（三）鞏固練習(xí)并運用知識解決實際問題鞏固練習(xí)并運用知識解決

4、實際問題。A、基本題基本題B、動手測量每組事先準(zhǔn)備的長方體動手測量每組事先準(zhǔn)備的長方體實物的長、寬、高，并求出體積。實物的長、寬、高，并求出體積。/mathlets/cubes/index.html C、深化題：深化題：1、小組用剛才的小正方體、小組用剛才的小正方體 積木搭成一個體積是積木搭成一個體積是24立方厘米的長方體，立方厘米的長方體，并說出長、寬、高各是多少，有幾種方法。并說出長、寬、高各是多少，有幾種方法。通過本練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解體積一樣的長方通過本練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解體積一樣的長方體的長寬高不一定相同。體的長寬高不一定相同。 D

5、、開放題：學(xué)校想請你設(shè)計一個沙地，開放題：學(xué)校想請你設(shè)計一個沙地，現(xiàn)有現(xiàn)有25立方米的沙子，你能為學(xué)校設(shè)計幾種立方米的沙子，你能為學(xué)校設(shè)計幾種不同的方案？你覺得哪一種最合理？（沙地不同的方案？你覺得哪一種最合理？（沙地要厚要厚0.5米才安全米才安全）（4 4）師生共同談?wù)勥@節(jié)課的收獲）師生共同談?wù)勥@節(jié)課的收獲。點評點評這份設(shè)計的特色在于例題設(shè)計比較精巧，從準(zhǔn)這份設(shè)計的特色在于例題設(shè)計比較精巧，從準(zhǔn)備性練習(xí)、鞏固性練習(xí)到運用性練習(xí)，循序漸備性練習(xí)、鞏固性練習(xí)到運用性練習(xí)，循序漸進(jìn)，有助于學(xué)生為理解而學(xué)。例題設(shè)計實質(zhì)上進(jìn)，有助于學(xué)生為理解而學(xué)。例題設(shè)計實質(zhì)上就是就是“支架支架”，這是數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用支架教學(xué)策，這是數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用支架教學(xué)策略的特點。略的特點。小結(jié)部分較空洞，教師是引導(dǎo)者，前面的設(shè)計小結(jié)部分較空洞，教師是引導(dǎo)者，前面的設(shè)計