四上unit2lesson5mayispeaktomike教學(xué)設(shè)計說明

1、WORD版 四年級上冊Unit 2 May I speak to Mike? L5 會話教學(xué)通州區(qū)家灣中心小學(xué)麗麗四年級上 unit2 Lesson5教學(xué)設(shè)計通州區(qū)家灣中心小學(xué) 麗麗指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗(yàn)、參與、實(shí)踐和合作。英語教學(xué)原則包含，興趣性、交際性、情景性等教學(xué)原則?；谝陨蠈φn標(biāo)的理解和學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)做到，有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能。本課是版四年級上冊第二單元,第一課Lesson5， 是對“通訊打”這一話題的具體展開和學(xué)習(xí)。 教學(xué)背景分析教學(xué)容分析

2、：本課是版小學(xué)英語四年級上Unit2 Lesson 5，本單元中三組不同場景下的對話都是基于學(xué)生在日常生活中的實(shí)際需求設(shè)計的。第一對話場景是基本交際用語，呈現(xiàn)如何恰當(dāng)、得體地接聽、進(jìn)行交談；第二對話場景呈現(xiàn)了在想要聯(lián)系的人無法接的情況下，如何交流并留下信息；第三對話場景為學(xué)生呈現(xiàn)了生病時如何通過用英語向老師請假。本課講的是第一場景。基于以上分析，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為能用英語恰當(dāng)、得體地接聽。在本節(jié)課中我將采用觀察、實(shí)踐等學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生情況分析：學(xué)生對接打這一生活小事很熟悉，但學(xué)生還不具備用英語進(jìn)行表達(dá)的能力，沒有建立用英語思維的表達(dá)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已掌握與本

3、課教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的知識：(1) 詞匯：robot, new。(2) 句型與表達(dá)用語：Do you want to? Im doing .This.等技術(shù)準(zhǔn)備：PPT演示文稿；單詞卡片；實(shí)物，貼圖。 教學(xué)目標(biāo)(一) 知識與技能目標(biāo)：1、學(xué)生能初步運(yùn)用“May I speak to? Its .” 與答語 “Speaking. / Please hold on. ,its for you.” 等打基本節(jié)后用語言在所提供的情景中進(jìn)行對話。2. 能在打的具體情景中聽懂、認(rèn)讀may, speak等單詞，并理解、認(rèn)讀speaking, hold on 等接聽的交際用語。3. 能正確、流暢地朗讀課文對話。4.

4、 能在情景中分角色朗讀對話，并根據(jù)不同的主人公正確替換對話。5.能理解英語國家打用語的特定方式。(二) 過程與方法目標(biāo)：1、學(xué)生通過聽錄音、回答問題和朗讀課文等活動，理解課文容。2、學(xué)生通過觀看打的英語視頻，理解并嘗試用英語進(jìn)行交際。(三)情感態(tài)度目標(biāo)：樂于用英語與他人進(jìn)行交流。(四) 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件， 錄音機(jī)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1）句型“ May I speak to ? This is .” 與其答語 “Speaking. / Please, hold on,Its for you.”的初步應(yīng)用。2）詞匯： have a look, do housework, may, speak,

5、 speaking, 詞組hold on的理解、認(rèn)讀。教學(xué)難點(diǎn)：1） 結(jié)合不同的任務(wù)和情景，能夠正確替換對話，嘗試創(chuàng)編對話，并進(jìn)行簡單交流。理解、認(rèn)讀部分情景語匯、短語與結(jié)構(gòu)，如new, have a look, doing housework.教學(xué)流程圖 導(dǎo)入Watch & talk 引出話題新語言的呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)新語言的鞏固與拓展運(yùn)用1. 觀察主題圖，盡可能多的獲取非文本信息2. 播放錄音，預(yù)測表達(dá)。3. 再次播放，關(guān)注轉(zhuǎn)移。4. 跟讀模仿，角色操練。5. 場景轉(zhuǎn)移，引發(fā)思考，預(yù)測會話。6. 跟讀模仿，角色操練。7. 場景融合，角色朗讀。1. 情景句型朗讀中鞏固詞匯的發(fā)音 。2. 替換練習(xí)3.

6、 結(jié)合生活實(shí)際，情景操練與對話創(chuàng)編。教學(xué)過程I. 導(dǎo)入Watch & talkT：I take you a special thing. Its in the box. Do you want to come here and have a look?Ss: Come here and have a look.教學(xué)意圖：引出話題, 理解并學(xué)習(xí)have a look. 讓學(xué)生關(guān)注本課時語言現(xiàn)象，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。T：Phone is very useful and important in our life. How to make a phone call in English? Do you w

7、ant to know?II. 新語言的呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)watch & answer 觀察主題圖，盡可能多的獲得非文本信息1. 出示第一幅對話場景，請學(xué)生首先觀察故事圖片，對人物、地點(diǎn)、他們正在做什么進(jìn)行描述。 “Who are they? Where are they? What are they doing? ”學(xué)習(xí)詞組“ do housework”設(shè)計意圖： 通過仔細(xì)觀察主題圖，盡可能多的獲取非文本信息；理解并學(xué)習(xí)詞組do housework，初步了解語境，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)課文做鋪墊。2. 播放錄音，預(yù)測表達(dá)。第一遍播放錄音，請學(xué)生關(guān)注Mike拿起首先說了什么，以與陽陽是如何應(yīng)答的，Mike又是

8、如何反應(yīng)的。幫助學(xué)生理解專用語言“This is.” 和平時自我介紹語言“ My name is .和 Im.”表述的不同。設(shè)計意圖： 在話題中理解并學(xué)習(xí)“Hello?” “Hello, May I speak to Mike? This is Yangyang.” “Speaking.”3. 再次播放，關(guān)注轉(zhuǎn)移。第二遍播放錄音，教師引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移至Yangyang 為何打來，他邀請Mike做什么，Mike的決定是什么。Yangyang has a new robot. He wants Mike to have a look.設(shè)計意圖： 在話題中理解并學(xué)習(xí)“I have a new r

9、obot. Do you want to have a look?” “Yes, but Im doing housework with my mum.”滲透情感教育，Mike能主動幫助媽媽做家務(wù)，值得我我們學(xué)習(xí)。4. 跟讀模仿，角色操練。a) 逐句跟讀，模仿人物的語音語調(diào)。b) 就第一場景對話進(jìn)行同桌分角色朗讀。c) 進(jìn)行簡單的反饋設(shè)計意圖：通過模仿錄音中的語音語調(diào)，以與多種形式的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能夠正確，流利朗讀課文，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。5. 場景轉(zhuǎn)移，引發(fā)思考。主人公Mike要繼續(xù)幫媽媽做家務(wù)，這時接到了。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注此時與第一場景的不同，當(dāng)接的人不是對方要找的人時，應(yīng)該如何應(yīng)答?！?/p>

10、Does Ms Li want to talk with Mike or Mrs White? Guess What will they say.”設(shè)計意圖： 在對話一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先讓學(xué)生預(yù)測對話二中，主人公接打 時會說的語言，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，學(xué)以致用。同時學(xué)習(xí)新知，即-當(dāng)接 人不是對方要找的對象時，應(yīng)該如何應(yīng)答，句型“Please hold on. Mum, its for you.”6. 跟讀模仿，角色操練。7. 場景融合，角色朗讀。連續(xù)播放兩個場景對話，進(jìn)行分角色朗讀，朗讀中模仿人物的語氣、語調(diào)、表情與動作。三 新語言的鞏固與應(yīng)用1. 教師出示Yangyang 和 Mike對話圖片

11、，學(xué)生邊做打動作邊跟讀錄音，在情景句型朗讀中練習(xí)詞匯的發(fā)音 。2. 替換練習(xí) 呈現(xiàn)另外兩個場景，教師鼓勵學(xué)生對不同場景下人物的對話容進(jìn)行預(yù)測，之后進(jìn)行替換練習(xí)。設(shè)計意圖： 在對話模仿中，鞏固 交際用語。四情景操練與對話創(chuàng)編，結(jié)合生活實(shí)際，適度豐富對話容，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力，提高學(xué)生相對真實(shí)語言交際水平。分層設(shè)計：學(xué)生進(jìn)行自主選擇。Pair workA: Hello?B: Hello! This is May I speak to?A: Speaking.B: I want to. Do you want to go with me?A: No problem.A: Hello?B: He

12、llo! This is . May I speak to ?A: Please, hold on. . Its for you. C: Hello, This is B: Hi, I want to . Do you want to go with me?C. No problem.1. 選擇課文中的情景對話，加以表演。2. 教師示，結(jié)合教師板書與屏幕提供的情景圖片與句型創(chuàng)編對話。 設(shè)計意圖：在這個活動中，學(xué)生使用觀察、歸納等學(xué)習(xí)策略，根據(jù)短文內(nèi)容選擇相應(yīng)的圖片，在對話模仿朗讀和對話創(chuàng)編中，以小組合作的形式綜合運(yùn)用語言。五 家庭作業(yè)1. 熟讀課文，能和小伙伴表演課文對話。2 制定周末計劃，嘗試用英語給同學(xué)撥打，邀請同學(xué)參與。板書設(shè)計May I speak to ? This isSpeaking.Please hold on. , its for you.do houseworkhave a lookspeakspeakingUnit Two May I speak to Mike? L5教學(xué)特點(diǎn)： 本節(jié)課是會話教學(xué)，會話教學(xué)的目的就是讓孩子會說，會表達(dá)，會思維，會交際。總結(jié)本節(jié)課的特點(diǎn)如下：1. 從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相對真實(shí)的語言環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生思維，注重學(xué)生實(shí)踐；引導(dǎo)學(xué)生主動體驗(yàn)，主動嘗試、主動參與教學(xué)活動