用童心去激勵學生寫好作文

1、用童心去激勵學生寫好作文教育要適應人的身心發(fā)展特點，按照人的發(fā)展規(guī)律進行，才能收到應有的效果（葉上維主編，高等教育出版社出版，教育學第6頁）。教師用童心去對待小學生作文，特別是初學作文的小學生作文，用激勵性的語言去賞識小學生的作文，會給師生帶來雙成功的收獲！教學實踐中，我是這樣做的：一、用童心賞識小學生的作文 著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩子有力量。（陶行知全集卷四538-539頁，<創(chuàng)造的兒童教育>）”因此，老師蹲下來把童心融進小學生的作文中，用童心去讀小學生的作文，站在孩子的角度，去感受孩子作文中反映的思想，細心揣摩孩子的心理，賞識孩子的作文。 如九年

2、義務(wù)教育六年制小學語文第六冊第一組課文后編排的一次習作：以早晨為題，可寫發(fā)生的事，可寫景物，也可寫某個場面。我班學生梅驍?shù)牧曌髦杏羞@樣一個句子：“小水珠在葉子上滾來滾去的，真調(diào)皮?！边@個句子寫出了兒童的天性，通過這個句子，我似乎看到了一顆天真、活潑、充滿靈性的孩子的心。我情不自禁的在評語中寫道：“這個句子寫得真好，特別是調(diào)皮一詞用得更精彩！讀你寫的這句話，老師也仿佛看到了淘氣、頑皮的小水珠那可愛的樣子了！”學生何連玉在我和小狗中這樣寫道：“有一次，我們到外婆家去玩?？焐宪嚂r，小狗跑上來，盯著我直搖尾巴。我看出來了，原來小狗也想去外婆家玩，我就把它抱上了車?！薄暗搅讼挛?，我們要回家了。小狗看見爸

3、爸在開車門，趕緊跑到車門旁，車門剛一開，它就一躍上車，還回過頭看著我們汪汪地叫，好象在說：快上車，我們該回家了，我們該回家了。'”我在這些句子下面劃上橫線，在“跑、盯、直搖、趕緊、躍、叫”這些詞語下面打上點，并且評到：“寫 我'看懂了狗的心思，把小狗汪汪的叫聲比擬成人說的話，寫出了一只靈性的狗。字里行間流露出你對小狗的喜愛，說明你不但非常喜歡動物，還會細心地觀察它們?！?二、用激勵性的語句去評價學生的作文，培養(yǎng)學生寫作的自信心 開始學寫作文的學生，最缺乏的就是寫作的自信心，只要把學生寫作的自信心培養(yǎng)起來了，學生也就喜歡寫作文了。學生的作文，站在孩子的角度，每一篇文章總有可取之處

4、。對學生作文中好的段落、句子或者哪怕是一個詞、一個字，我都總是不惜著墨用著重符號或波浪線醒目的標出并用激勵性的語言下評語。 仍然是早晨這個題材，我班學生劉晶晶在作文中這樣寫到：“菜子花黃澄澄的，葉子綠油油的，葉子上還有許多水珠呢！太陽照得水珠發(fā)光，像鉆石一樣，美麗極了！”“油菜花倒映在河水中，太陽照得河水發(fā)光，像撒了滿河的金子似的?！蔽以谶@些句子下面劃上波浪線，并且點評到：“這些句子寫得真棒！特別是把水珠被太陽照得發(fā)光，比成晶瑩發(fā)亮的鉆石，把油菜花倒映在河水中，河水被太陽光照得熠熠閃光比成金子，真是太妙了！這說明我們的小作者不但善于觀察，而且小腦瓜的想象非常豐富呢！老師被你描寫的優(yōu)美景色深深陶

5、醉了。” 小學語文第六冊第二組課文后編排的習作：寫自己和動物之間發(fā)生的有趣的事情，要表現(xiàn)出你對動物的喜愛之情。楊陽在可愛的海豚一文中這樣寫道：“它很小氣。你不拿小魚給它吃，它會不理睬你，挺著身子，搖著尾巴游走了?！蔽以谶@些句子下面劃上波浪線，在“小氣、理睬、挺、搖、游走”這些詞語下面打上點，并且評到：“小氣'一詞用得妙，把海豚當成人寫較有趣。帶點的詞語表現(xiàn)了海豚的可愛。你真是個善于想象的好孩子！” 三、在習作后，與學生多交流，肯定習作中的優(yōu)點，贊賞性的提出希望。 教育家魏書生建議：“對待學生要多表揚，少批評”。這個建議很有道理，因為多表揚可以使他感到前途光明，充滿自信，適度的批評又可以

6、幫他撥正航向，使他頭腦清醒。在作文教學中，”多表揚，少批評”仍然可取。我班學生陳東是一個活潑的孩子，但有點貪玩，在描寫自己晨讀的作文中，寫出了自己通過認真讀書，記住了一首古詩的感受：“今天早晨，我真快樂！”我利用課余時間，找到這個學生，和他談心?！瓣悥|，你這次習作很成功。你能趁著美好的春光晨讀，真是一個珍惜時間，勤奮讀書的孩子！老師也分享到了你的快樂！老師相信你，從今以后，一定會更加珍惜時光，做一個用功學習的孩子。你會使老師失望嗎？”我面前這個平時調(diào)皮的男孩，此時靦腆地說：“不會”。從此，這個陳東，在我的有意關(guān)注下，真的改掉了貪玩的缺點。學生肖國興在可愛的小貓一文中有這樣一句：“冬天，它伏在火

7、爐箱旁睡覺，同時發(fā)出聲音。”我在這個句子后指出該生的優(yōu)點：“你能寫出小貓睡覺的樣子，這很好。老師建議你在家認真觀察小貓睡覺的樣子。然后告訴老師，小貓睡覺有什么特點，好嗎？”過后，我找到這個學生，詢問他：“你發(fā)現(xiàn)小貓睡覺時的特點了嗎？”該生眉飛色舞地說：“老師，我正想告訴你。小貓睡覺時身子是彎曲著的，鼻子還發(fā)出呼嚕呼嚕的聲音，可好玩了！”我找出該生的本子，引導他修改習作上那個句子，“你認為這一句應該怎樣寫呢？”該生略一思考：“冬天，小貓彎曲著身子伏在火爐旁睡，同時發(fā)出呼嚕、呼嚕'的聲音?！蔽也粫r失機地追問：“你覺得哪一句好呢？”該生撓撓頭，“第二句好。”“對了，經(jīng)過仔細觀察，你就能形象地

8、寫出小貓睡覺的特點了！”我以此引導全班學生，“同學們，平時留心我們身邊的事物，你會有很多有趣的發(fā)現(xiàn)。把這些有趣的東西恰當?shù)剡\用在我們的習作中，這就是作文?！睂⒆觽冏魑闹蟹从吵鰜淼膯栴}，老師要及時指出，幫助學生樹立正確觀念，讓學生健康成長。學生劉婭寫了頑皮的猴子一文，其中有這樣一段：“在公園猴山，我們把一個沒有水的可樂瓶子扔下去，一只猴子急忙跑過來，用毛絨絨的爪子三下兩下把可樂瓶的蓋子一擰開，就抱著瓶子喝水?？墒瞧孔永餂]有水，看著猴子瞪著眼一副沮喪的樣子，逗得我們哈哈大笑?！蔽以谶@些句子下面劃上橫線，在“扔、跑、擰、抱、喝”這些詞語下面點上著重符號，并這樣評到：“這一連串的動詞用得好，寫出了小

9、猴頑皮、貪吃、失望的滑稽相?？墒?，要記住，要愛護動物，要遵守公園的規(guī)定，不要向動物亂扔東西?！庇猛娜ベp識、激勵和誘導學生習作，有以下好處： （一）通過激勵和誘導，使學生漸漸懂得： 作文就是實話實說，把平時做的事、說的話按照一定的順序，稍加整理寫出來，就是作文。這樣，學生感到有話可說、有事可寫，能克服畏懼作文的心理，打開了話匣子，作文可來勁了。在指導學生作文時，你聽，他們說什么呢？“老師，快發(fā)作文本吧！”“老師，讓我們快點寫吧！”反映出學生迫不及待的心情。 （二） 能和學生一起分享成功的快樂。學生看到自己作文 被老師贊賞，自然而然的就會克服畏懼作文的心理，提高寫作興趣，在教師的誘導下，逐漸的就會寫出好的作文，學生一步一個腳印取得的成功，事實上，體現(xiàn)出的也是教師教學的成功。這種雙成功的快樂，是我們每一個教師在教學中都會遇到的，也只有教師，才能分享到這