狼和鹿教學指導設計

1、狼和鹿教學設計知識目標：(1) 學會本課 10 個生字，理解由生字組成的詞語。(2) 正確、流利、有感情地朗讀課文。(3) 會復述課文。能力目標：理解課文重點內容、培養(yǎng)學生的想象能力、自主與合作學習的理解能力。情感、態(tài)度、價值觀的目標：(1) 理解狼和鹿之間的關系、知道狼吃鹿是大自然生態(tài)平衡的必然規(guī)律。(2) 理解人與狼和鹿之間的關系，體會自然界中各種事物之間的內在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡會給環(huán)境帶來無法想象的災難。(3) 了解人與自然的關系，避免以后好心做壞事的事情發(fā)生。教學重難點：(1) 理解狼為什么會成為森林中鹿群的“功臣”，鹿為什么成為破壞森林、毀滅自己的“禍首”？(2) 懂得狼吃鹿是一

2、種必然的自然規(guī)律，人們原本“善良”的行為使森林遭到破壞、鹿群減少，從而明白人與自然的關系。教法學法：教法：對比法這篇課文為了揭示一些深刻道理，采用了一系列對比的方法；想象法想象大森林前后變化的景色，發(fā)揮學生豐富的想象能力，由圖入手，潛移默化地滲透生態(tài)平衡的重要性。探究法“狼成了功臣，鹿成了禍首。”朗讀法抓住課文中的三處對比的描寫，指導學生有感情地朗讀，讀出前后的變化，一喜一悲，人們后悔莫及的心情，促進內化，深深地體會出生態(tài)平衡的重要性。學法：向學生傳授“學法”，讓學生“會學”，是我們教學的真正目的。根據教材和學生認知水平，主要讓學生能學會自讀自悟法、合作、討論探究法，使學生學會讀書，通過學生的

3、討論、說、讀、思考等活動，調動學生積極思維。教學準備： 多媒體教學課件教學安排： 1 課時一、激發(fā)興趣，質疑導入。1. 課件出示狼和鹿的圖片， 看圖問：在你心目中狼是什么樣的？說幾個帶有 “狼”字的詞語。在你心目中，鹿又是什么樣的呢？2. 狼和鹿之間你認為可以加什么字？板書課題3. 今天我們所要學習的這個故事就發(fā)生在狼和鹿的身上，讓我們借助課文一起走進凱巴伯森林，去看看究竟發(fā)生了什么事。二、小組匯報，整體感知。1. 帶著好奇心去朗讀課文，提出自學要求：讀準字音讀通課文。2. 小組匯報。（ 1）匯報生字詞的學習情況。其他同學補充。（ 2）匯報生字詞語的意思，然后個別學生進行補充。（ 3）小組匯報

4、自己喜歡的課文有關段落。（ 4）匯報對課文內容的了解情況。（其他同學進行個別補充。）三、合作探究，深入了解內容。1. 為什么狼成了森林的“功臣”，鹿卻成了破壞森林的“禍首”？為什么狼成了鹿群的 “功臣”，鹿卻成了毀滅自己的 “禍首”？讀課文找一找有關語句畫出來。 。2. 小組討論學習，找出相關的語句。3. 小組匯報，學生匯報交流，教師相機指導，引導學生緊扣三組對比，以此為突破，巧設銜接，引導學生自主探究這些對比的內在原由及聯(lián)系，從而充分領悟文章難點：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因，進而明白文章所蘊涵的道理。（1）森林狀態(tài)的前后對比。一百多年前，凱巴伯森林是什么樣？學生找出語句，教師出示課

5、件，指導學生朗讀，體會森林的美。25 年后，凱巴伯森林又是怎樣呢？出示相關的語句，指導學生朗讀、對比，相機引導關注省略號、“一切”“吃光”等詞體會森林的荒涼。豐富的表象可以激發(fā)學生極大的學習熱情。在學生匯報交流到這里時，由圖及文，圖文對照，在對比中引發(fā)學生思考：同一座森林， 25 年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？充分調動學生學習的積極性及追查原由的熱情。（ 2）鹿群變化的前后對比。在學生交流到鹿群前后變化這一塊時，我出示這樣一段文字：凱巴伯森林原來生活著大約只鹿，狼在被殺了之后，鹿的只數超過了只。到了 1942 年，凱巴伯森林只剩下了只病鹿。學生在交流這些關于鹿的變化的數字，并圍繞課文內容知道

6、狼數量的變化，加入自己的豐富想象，借助媒體展示對鹿群的變化一目了然，更加深刻地認識到狼、鹿和森林之間的關系。從而了解自然界的食物鏈。（3）狼鹿異位的對比。教師出示句式： 因為，所以的句式聯(lián)系文中的句子說話， 說說人稱狼為 “功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。抓住“做夢也想不到、居然、功臣”“特意，倒成了禍首”等詞，體會狼與鹿之間的辨證關系。從而明白：森林中不能沒有鹿，也不能沒有狼。這就好比是一架天平，天平的這一端是狼，另一端是鹿，狼鹿共存，使天平保持平衡，這個平衡我們把它叫做生態(tài)平衡。四、總結升華，拓展延伸。1. 作為幸存下來的鹿，看到自己的親人，朋友，不是餓死，就是病死，心里有什么感受呢？真正的禍首是誰？是人的什么行為？2. 當凱巴伯森林附近的居民明白這一點時，為時已晚，他們多想讓凱巴伯森林恢復當年的生機勃勃呀，你來給他們出出主意，好嗎？ ?3. 讀一讀美國政府的方案。“引狼入室”為了挽救滅狼帶來的后果，美國政府制定了“引狼入室”計劃。 1995 年，從加拿大運來野狼放生到凱巴伯林區(qū)，森林又煥發(fā)了生機勃勃。4. 此時此刻的我們，有什么感想：小組討論，并在書中寫一寫。指名匯報。生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據我們人類的好惡去判定動物的善惡，有時會犯