小組合作學習評價方式及策略

1、小組合作學習評價方式及Newly compiled on November 23, 2020淺談小組合作學習評價策略小組合作是一種很有效的學習方式，學生可以通過相互合作，取長補短，獲得更多 的信息，增長更多的見識，積累更多的經(jīng)驗。而合理的激勵評價是提高小組合作學習效 果的重要途徑。在合作學習過程中，能夠順利發(fā)揮每個成員的最大潛力，實現(xiàn)共同目標 和個人目標的辯證統(tǒng)一，建立一種促進學生能夠個人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良 性制約機制與激勵機制。一、小組合作學習，讓學生在交流中提升語文能力。教師可以引導學生進行小組合作學習。教師可以按照同組異質(zhì)的原則進行分組，并 教會學生進行小組合作學習。在語文教

2、學中，教師可以根據(jù)學生的特點選擇教學方式。 在學生人數(shù)較多的班級，教師可以將學生分成若干個學習小組進行合作學習。在人數(shù)較 少的班級，教師可以選擇針對性地訓練題目安排學生進行小組合作交流。教師在將學生 分成合作小組的時候，要了解每一個學生的學習特點，按照學生同組異質(zhì)的原則將學生 按照每組四至六人的方式分成若干個合作小組。當然，并不是每一個語文教學內(nèi)容都適 合學生進行合作學習，教師要選擇必要的合作要求安排學生進行合作交流。在這個過程 中,教師要指導學生掌握小組合作的方法，避免合作學習流于形式。二、運用同伴評價，促進學生發(fā)展。1 .組內(nèi)互評。為使學生在對同伴評價時有據(jù)可評，有話可說，同時又培養(yǎng)他們對

3、人、對事物客觀 公正的態(tài)度，善于對待他人進步的精神，因此，評價的側重點由評小組成員的合作態(tài) 度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新，循序漸進。設計組內(nèi)互評表，讓每個同學對組內(nèi)其他 成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨特的想法等作出評價。在具體的評價過程中，學 生可以參考評價標準對自己和本組的合作與交流情況做出反思，總結有益的經(jīng)驗，改進 問題和不足。在學生自評過程中，教師也可以對學生個人或小組提出評價，以多鼓勵為 主，使每個學生及小組都能真切地體驗到合作與交流學習的成功與快樂，從而產(chǎn)生進一 步合作與交流的愿望。2 .組際互評。在注重組內(nèi)互評的同時，更應注重組際互評，讓學生對合作小組集體 做出合理的評價，從中

4、反映學生集體或個人的素質(zhì)情況。不但評知識掌握，而且評學習 態(tài)度、學習能力等，一方面增強參與合作的意識；另一方面一改以往教師評學生聽的局 面，讓學生真切感受到自己是學習的主人。通過這種評價，使學生增強集體責任感、集 體榮譽感，并進一步提高其分析能力。評價內(nèi)容：組內(nèi)分工明確,合作探究的能力，發(fā) 言的積極性和條理性，小組合作學習的態(tài)度、熱情等等。設四個獎項：（1）最佳溝通獎； 配合默契獎；（3）共同進步獎；（4）集體智慧獎。三、教師激勵評價，促使學生進步。教師的評價是小組合作學習質(zhì)量的保證，是學生進步的強化劑。教師對小組合作學 習的評價從三方面著手：L對學生個人表現(xiàn)進行評價。教師對個人進行評價的首要

5、意識是：不是為了證明， 而是為了發(fā)展，重視評價的激勵功能。學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于 對過程的評價。關注小組合作學習的過程比關注結果更能提高學生的合作學習能力。 如：在課堂上，小組討論是小組合作學習中最常見的方法之一。每回討論完畢，教師總 會說現(xiàn)在，誰愿意匯報討論的結果”于是，學生紛紛舉手回答，匯報討論結果。此 時，教師關注的是小組討論的結果。那么，學生是如何討論的討論中是否遇到困難又是 如何加以解決的討論時，小組成員是否團結合作是否大膽地提出不同意見每一個組員是 否參與其中這一切的一切，也是教師們應該關注的。由于課堂時間的有限，學生人 數(shù)較多，教師逐一了解，顯然有一定的困難。因

6、此，我們還可以采用表格式、競賽式、 推舉代表、當堂練習等多種反饋形式，了解學生討論的過程與討論的結果,恰當?shù)亟o予 綜合性的評價。教師要用賞識的眼光和心態(tài)去尋找學生點滴的閃光點，用賞識的語言進 行激勵，使他們的心靈在教師的賞識中得以舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自 信。在小組合作學習中，教師對個人的評價包括個人參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等。例如 對于那些一向愛動腦筋，合作學習中參與熱情高、探究能力強、并善于帶領其他成員共 同探究的學生，可以這樣評價他們：“你們真是同學們的領頭羊，不但有自己獨特的見 解，而且會帶領其他同學共同探究。你在小組中的表現(xiàn)讓人刮目相看。老師真為你感到 驕傲！ ”而對于那些

7、反應不是很靈活，對自己不是很自信的同學，可以這樣評價你是 一個聰慧的孩子。如果你能自信地融入同學們的討論、探究中，老師相信你能學得更 好。讓我們共同努力，好嗎”對于那些成績中下等，平時膽小慎微，不善于發(fā)表自己意 見的學生，可以不失時機地提醒：“老師相信你有自己的想法，如果能說出來跟同學們 一起討論、研究，那有多好呀！相信自己，在小組里說說自己的想法。同學們愿意給你 幫助。你會成功的，加油吧！"2 .對合作狀況進行評價。教師作為教學活動的組織者和指導者,要把課堂教學的著 重點放在尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學生動起來，讓 課堂活起來。精心組織小組合作學習，關注

8、學生合作狀況，關注學生與他人合作的態(tài) 度，及時作出合理的評價，即是達到這一目標的有效手段。合作狀況包括組內(nèi)合作狀況 和組際合作狀況。各成員是否明確自己的任務，各司其職；各成員之間是否能相互合 作，彼此之間有無遇到矛盾，是否能相互幫助，最終達成共識。對于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小 組，教師要及時表揚?？梢赃@樣進行評價你們小組分工明確，各盡其職，動作迅 速，而且合作愉快，值得大家學習！ ”從而為其他小組樹立榜樣。其他小組在先進小組 的鞭策下，也積極調(diào)整自己的合作方式，迅速得出探討的結論。評價項目的確定要根據(jù) 學生的認知的特點、能力特征制訂，遵循由淺入深、由易到難的原則進行設計。教師根 據(jù)各小組的發(fā)展情況，進

9、行總結，定期給予小組成員階段性的評價，并針對實際情況給 予進一步的指導。如此評價，針對性強，對提高學生合作能力起到指導性的作用。我們 也可以采用描述性的語言進行小組總結，運用競賽的形式反饋合作結果。多種反饋形式 交叉進行，有機結合，使小組評價多樣化，激發(fā)學生主動評價、積極參與的熱情。3 .對合作效果進行評價。小組合作學習既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學生的合作 意識。對合作效果的評價，主要評價在小組學習中，學生能否主動參與到學習中來，學 習的積極性和學習的興趣有沒有比以前有所提高，學生在小組合作學習中能否相互幫 助，共同進步。評價的著力點定位在學生能否不斷進步與提高上，自己與自己的過去 比，只要

10、比自己過去有進步就算達到目標，即效果良好。教師既要重視對學生個體的評 價，又要重視對合作小組的評價，做到個體與集體的有機統(tǒng)一。對學生個體的評價，側 重于評價學生在小組合作中的參與度及是否提出有建設性的意見。有利于發(fā)揮學生的主 觀能動性，激勵學生積極參與到小組的合作中去。對合作小組的評價，側重于評價合作 過程是否團結、互助、互補，以及小組合作中的創(chuàng)新因素。便于培養(yǎng)學生的集體榮譽 感，增強合作小組的凝聚力，使他們認識到良好的團隊合作對于取得成功的重要性。 為了保證小組合作與交流活動的有效性，合作小組必須定期地對小組成員在合作與交流 過程中的表現(xiàn)進行評價。這個評價一般采用“個人自評'和“小組

11、評”的形式，其評價目的 是促進小組成員之間更好的合作與交流。四、學生自我評價，實現(xiàn)自我完善學生的自我評價，能使他們按既定的目標和標準，對自己的學習進行自我檢測，作 出正確的評價，是學生自我完善的催化劑。自我評價，實際上是一個自我反省的過程。 通過評價進行自我調(diào)整，自我完善，從而提高學生做人的品質(zhì)。在小組合作中,學生對 自身參與學習活動的態(tài)度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是獨立尋求信息的能 力、完成任務的活動能力、與人溝通的能力、表達能力等）、獨立性和創(chuàng)造精神等方面 進行價值判斷。教師要留給學生充足的時間進行自評、互評，鼓勵學生敢于標新立異 發(fā)表獨創(chuàng)性意見,勇于自我評價,使競爭與合作,個人與集體巧妙地統(tǒng)一起來。當然,在這 一過程中教師的評價將起著重要的作用,評價中教師應該用自己的眼睛盡可能多地去發(fā) 現(xiàn)每個學生在合作過程中的參與度、合作中的情感態(tài)度以及合作的能力，盡力去捕捉每 個成員的潛在優(yōu)勢，給予學生激勵性的評價，在評價中及時引導學生進行反思，幫助學 生尋找更高的發(fā)展目標。最后，教師還要進行階段性的小結，去粗存精，統(tǒng)一認識，使學 生在評價與反饋中不斷超越。久而久之，學生的思維能力將得到長足發(fā)展，小組合作學