英語(yǔ)詞匯論文發(fā)音記憶法論文派生記憶法論文

1、J中國(guó)學(xué)木期刊網(wǎng)以ww.qikanwangPnel英語(yǔ)詞匯論文發(fā)音記憶法論文派生記憶法論文英語(yǔ)詞匯論文發(fā)音記憶法論文派生記憶法論文淺談?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯記憶方法摘要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們都能意識(shí)到英語(yǔ)詞匯的記憶是非常重要的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能否取得成效與英語(yǔ)詞匯的記憶方法密切相關(guān)。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯發(fā)音記憶法派生記憶法過(guò)耳記憶法聯(lián)想記憶法“重現(xiàn)”記憶法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們都能意識(shí)到英語(yǔ)詞匯的記憶是非常重要的。詞匯作為構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)大廈的基石，應(yīng)給予特別重視。因此,能否巧妙地記憶英語(yǔ)詞匯成為一個(gè)人能否快捷突破英語(yǔ)的關(guān)鍵。一個(gè)人的詞匯量越大，那他在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯時(shí)遇到的障礙就會(huì)越小。對(duì)文章的理解

2、和掌握就更加準(zhǔn)確，英語(yǔ)說(shuō)和寫(xiě)的能力就會(huì)越強(qiáng)。記憶的方法很多，記憶英語(yǔ)詞匯也是如此。當(dāng)然，由于詞匯自身的特殊性，以及語(yǔ)言環(huán)境的差異，我們不能用記憶漢字的方法生搬硬套。為了提高學(xué)生的記憶效率，筆者在教授綜合英語(yǔ)（二）的過(guò)程中，對(duì)如何提高學(xué)生在詞匯方面的記憶作了一些探索。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和大家共同探討英語(yǔ)詞匯的記憶，現(xiàn)提出以下方法供大家參考。一、發(fā)音記憶法顧名思義就是根據(jù)單詞的發(fā)音來(lái)記憶單詞，這就要求掌握英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則，字母及字母組合在重讀音節(jié)中的發(fā)音情況。要求掌握音節(jié)知識(shí)，并正確區(qū)分元音字母和元音因素。例如，英語(yǔ)中元音字母A醫(yī)一論文發(fā)袤專(zhuān)家一論文發(fā)表專(zhuān)家一J中國(guó)學(xué)木期刊網(wǎng)%ww.qikanwa

3、ngPnei有5個(gè)，分別是a,e,i,o,u;而元音有20個(gè)；輔音字母有21個(gè)，輔音有28個(gè)；還有區(qū)分元音和輔音的發(fā)音規(guī)則。兀音響亮，是樂(lè)音，口腔中氣流不受阻礙，是音節(jié)的主要組成部分，英語(yǔ)中有20個(gè)元音。輔音：發(fā)音不響亮，是嗓音，口腔中氣流受到阻礙，不是音節(jié)的重要組成部分，英語(yǔ)中有28個(gè)輔音。或者按照元音字母、元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律記憶。例如：ea，ee，er，ir，ur，or等。還有些固定的字母組合，例如：fion，ture，ing，ly，ty和各種前綴、后綴，例如：a-，re-，un-，dis-，im-，-ed，-ing，-ly，-er，-or，-f

4、ul，-y等都有其比較固定的發(fā)音。掌握了這些規(guī)則，記單詞時(shí)就不必一個(gè)字母一個(gè)字母地記憶了。所以在英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)該多領(lǐng)讀單詞，大學(xué)課堂也不例外，不斷地鞏固，反復(fù)朗讀，達(dá)到記憶單詞的目的二、派生記憶法派生法是英語(yǔ)主要的構(gòu)詞法，掌握了派生法就可以擴(kuò)大詞匯量。派生法就是在某一詞根前或后加上某個(gè)詞綴來(lái)產(chǎn)生新詞，詞綴包括前綴和后綴。前綴出現(xiàn)在單詞的前邊，主要功能是改變?cè)~干的語(yǔ)義，不改變?cè)~性。例如，當(dāng)我們?cè)赾ommon普通的）前邊加上un-時(shí)，它的語(yǔ)義發(fā)生了改變，uncommo義為不普通的，而詞性不變，都是形容詞。后綴加在詞千的后邊，主要功能是改變?cè)~干的詞性，不改變語(yǔ)義。例如，friend（朋友）為名詞，

5、加上后綴-ly時(shí)，friendly（朋友般的）詞性改變了，由名詞改為形容詞，而詞義不變。在綜合J中國(guó)黠斛網(wǎng)fwww.qikanwang.nel英語(yǔ)（二）中就有許多常見(jiàn)的詞綴，例如，否定前綴un-,in-,im-,il-,ir-,non-,dis-,mis-,mal-等，使延伸出來(lái)的派生詞變成反義詞。例如，clear（清楚的）-unclear（不清楚的）；convenience（方便的）-inconvenience（不方便的）；possible（可能的）-impossible（不可能的）；like（喜歡）-dislike（不喜歡）；aware（意識(shí)到的，覺(jué)察到的）-unaware（不知道的，覺(jué)察

6、不到的）等等。常見(jiàn)的后綴-er，-or，-ar表示“人”，例如：banker（銀行家），actor（男演員），beggar（乞丐）,translator（翻譯者）,teacher（教師），scholar（學(xué)者），liar（撒謊者），peddler（小販）。-ful，-ous，-ent，-ant均為形容詞后綴，一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)詞加后綴-ful，-ous,-ent,-ant構(gòu)成的形容詞表示主動(dòng)意義。-ful表示“富有的”，“具有,性質(zhì)的”，“易于的”或“可的”，例如：peaceful（和平的）,shameful（可恥的）,helpful（有幫助的）。-ous表示“如的”，“有性質(zhì)的”，“有的”或“屬于

7、的”，dangerous（危險(xiǎn)的）,famous（著名的）。-ent表示“具有，性質(zhì)的”或“關(guān)于一的”，innocent（無(wú)罪的，天真的），frequent（屢次的）。-ant表示“屬于的”或“具有性質(zhì)的”，tolerant（能容忍的），assistant（輔助的）等等?？梢宰寣W(xué)生在課后自己總結(jié)，然后在課堂上系統(tǒng)地講解，便于學(xué)生加深記憶。三、過(guò)耳記憶法記憶是立體的，有時(shí)耳朵的記憶比眼睛更深刻，更牢靠，所以學(xué)生應(yīng)把自己學(xué)過(guò)的單詞“過(guò)耳”，即找出音頻資料不斷地聽(tīng)，或者論文發(fā)表專(zhuān)家一J中國(guó)學(xué)木%ww.qikanwangPnet把自己的單詞本錄制下來(lái)，閑暇時(shí)間可以不斷聆聽(tīng)，譬如邊洗衣服邊聽(tīng)，邊走路邊聽(tīng)

8、，既不耽誤時(shí)間又可以在腦海中重現(xiàn)一遍單詞,達(dá)到時(shí)而復(fù)習(xí)之目的，不亦樂(lè)乎？這樣做還可以避免中國(guó)學(xué)生常犯的一個(gè)錯(cuò)誤，即“聽(tīng)說(shuō)斷層”。當(dāng)聽(tīng)到一個(gè)單詞時(shí)，感覺(jué)很熟悉，可就是想不起是什么意思，等細(xì)思量后才在腦海里浮現(xiàn)出這個(gè)單詞的基本形態(tài)來(lái)。而這個(gè)基本形態(tài)就是眼睛記憶時(shí)大腦對(duì)這個(gè)單詞的烙印，一旦聽(tīng)到此單詞時(shí)大腦出現(xiàn)了短暫的停滯，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題。通過(guò)“過(guò)耳法”可以幫助學(xué)生克服這個(gè)問(wèn)題。叫醒自己的耳朵，讓你的耳朵來(lái)幫你輕松記憶吧。四、聯(lián)想記憶法聯(lián)想記憶法，是指以最少字母組成的單詞作為基本記憶單位，運(yùn)用人們已有的詞匯、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)聯(lián)想、分解、組合、釋義、中介等一系列方法，用英語(yǔ)詞記英語(yǔ)詞，用熟

9、詞記生詞，從已知詞導(dǎo)向未知詞，并從中找出規(guī)律，不斷挖掘英語(yǔ)單詞的趣味記憶。例如lie（撒謊），lie（躺下）和lay（放置；下蛋）。學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞所表達(dá)的意思以及它們的各種變體記憶起來(lái)有困難。在教學(xué)過(guò)程中，我用一些比較有意思的東西讓學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)想記憶。當(dāng)lie作“撒謊”講時(shí)，無(wú)論是誰(shuí)，一生或多或少都會(huì)撒謊，所以“撒謊”就很正常了，所以是一個(gè)規(guī)則動(dòng)詞，它的過(guò)去式和過(guò)去分詞都是lied。單詞lay“放置；下蛋”的過(guò)去式和過(guò)去分詞為laid，取其諧音“累的”，無(wú)論是人把東西放下或是母雞下蛋后，都會(huì)覺(jué)得“累的”（laid）。再來(lái)說(shuō)lie“躺下”，每個(gè)人躺下的姿勢(shì)都不一樣，因此它是一個(gè)不規(guī)則動(dòng)詞。首先你

10、要把自己“放下”J中國(guó)黠斛網(wǎng)fwww.qikanwang.nel,所以它的過(guò)去式是lay（放下），然后再懶一懶，過(guò)去分詞是lain“懶”，取其諧音。這樣記單詞是不是很輕松有趣呢？在課堂上如帶一些動(dòng)作。就更能加深學(xué)生對(duì)這幾個(gè)易混淆單詞的形象記憶。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中自己總結(jié)一些比較有意思的單詞來(lái)聯(lián)想記憶。五、“重現(xiàn)”記憶法德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象；講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)；課后練習(xí)中，安排相應(yīng)的聽(tīng)寫(xiě)、翻譯、完成句子、同義答配、造句等，使學(xué)生在多次的練習(xí)中鞏固所學(xué)詞匯。同時(shí)也可以讓學(xué)生把所學(xué)單詞按字母先后順序編成單詞