西師五下31、我愛(ài)你,中國(guó)漢字

1、西師大版西師大版 五年級(jí)五年級(jí) 語(yǔ)文語(yǔ)文 下冊(cè)下冊(cè) 第八單元第八單元?jiǎng)⒄壳飫⒄壳?，男?935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，詩(shī)刊前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺(jué)與情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在80年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王抒情詩(shī)之王” 。他結(jié)集出版有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說(shuō)等三十余種，其詩(shī)集無(wú)題抒情詩(shī)獲過(guò)中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。他譯的普希金抒情詩(shī)選、葉賽寧抒情詩(shī)選為廣大讀者喜愛(ài)，并一度成為暢銷(xiāo)書(shū)。 總體來(lái)說(shuō)中國(guó)漢字的發(fā)展，前后經(jīng)過(guò)了4000多年的變化，其演變過(guò)程是：甲骨文（商） 金文（周）（周） 小篆（秦）

2、（秦） 隸書(shū)（漢）（漢） 楷書(shū)（魏晉）（魏晉）草書(shū)( (唐唐) )行書(shū) ( (晉晉) )1.1.自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。美觀地書(shū)寫(xiě)。2.2.了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文的具了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文的具體語(yǔ)境，了解多種修辭手法的作用。體語(yǔ)境，了解多種修辭手法的作用。3.3.正確、流利、有感情地朗讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無(wú)窮魅力。感受漢字的無(wú)窮魅力。風(fēng)韻風(fēng)韻 沉墜沉墜 勾畫(huà)勾畫(huà) 勾勒勾勒 馳騁馳騁 魅力魅力 盲目盲目 徜徉徜徉無(wú)拘無(wú)束無(wú)拘無(wú)束 無(wú)窮無(wú)盡無(wú)窮無(wú)盡 橫豎撇捺橫豎撇捺 清亮如溪清亮如溪浩瀚如海浩瀚如海 凝滑如脂凝滑如

3、脂挺拔如峰挺拔如峰 炎黃子孫炎黃子孫我會(huì)讀我會(huì)讀（ ）：生動(dòng)自然，不呆板。 （ ）：不受任何約束，自由自在。（ ）：指詩(shī)文書(shū)畫(huà)的風(fēng)格、韻味。（ ）：清雅秀麗。（ ）：用線(xiàn)條畫(huà)出輪廓。 （ ）：沒(méi)有止盡。 （ ）：奔馳（ ）：很能吸引人的力量。（ ）：比喻沉浸在某事物 或某境界中。（ ）：尊重，推崇?；顫娀顫姛o(wú)拘無(wú)束無(wú)拘無(wú)束風(fēng)韻風(fēng)韻清麗清麗勾勒勾勒無(wú)窮無(wú)盡無(wú)窮無(wú)盡馳聘馳聘魅力魅力沉墜沉墜崇尚崇尚近義詞近義詞無(wú)拘無(wú)束-自由自在 活沷-可愛(ài)反義詞反義詞無(wú)拘無(wú)束-束手束腳 活沷-呆板多音字多音字勒勒 l 勾、懸崖馬。li用繩子等捆住和套住，然后用力拉緊：緊。1、找出這一段中最能表達(dá)作者情感的詞。、找出

4、這一段中最能表達(dá)作者情感的詞。從這個(gè)詞中你感受到作者怎樣的情感？從這個(gè)詞中你感受到作者怎樣的情感？2、作者把漢字比作什么？從中你感受、作者把漢字比作什么？從中你感受到什么？到什么？動(dòng)情動(dòng)情對(duì)漢字的喜愛(ài)對(duì)漢字的喜愛(ài)活潑可愛(ài)的孩子，美麗多姿的鮮花活潑可愛(ài)的孩子，美麗多姿的鮮花作者對(duì)漢字無(wú)比的喜愛(ài)作者對(duì)漢字無(wú)比的喜愛(ài)3、你從、你從“這時(shí)我真不忍心將它們框在方這時(shí)我真不忍心將它們框在方格里，真想叫它們離開(kāi)格子區(qū)舒展，區(qū)格里，真想叫它們離開(kāi)格子區(qū)舒展，區(qū)無(wú)拘無(wú)束地享受自己的快樂(lè)。無(wú)拘無(wú)束地享受自己的快樂(lè)?！边@句話(huà)這句話(huà)中體會(huì)到什么？中體會(huì)到什么？作者把漢字看成是有生命的，覺(jué)得漢字不應(yīng)愛(ài)作者把漢字看成是有

5、生命的，覺(jué)得漢字不應(yīng)愛(ài)束縛，應(yīng)該有自己的快樂(lè)空間。束縛，應(yīng)該有自己的快樂(lè)空間。1、作者認(rèn)為漢字是有著獨(dú)特性格的精靈，它獨(dú)特在哪里？、作者認(rèn)為漢字是有著獨(dú)特性格的精靈，它獨(dú)特在哪里？每個(gè)字都有自己的風(fēng)韻，在書(shū)法家的筆下變化無(wú)窮。每個(gè)字都有自己的風(fēng)韻，在書(shū)法家的筆下變化無(wú)窮。2、讀這幾個(gè)句讀這幾個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)漢子，說(shuō)說(shuō)漢字帶給了我字帶給了我們哪些聯(lián)想？們哪些聯(lián)想？你還從哪些你還從哪些字中聯(lián)想到字中聯(lián)想到什么？什么？ 在這個(gè)句子中作者用了什么修辭手法來(lái)寫(xiě)書(shū)法家筆下的字變化無(wú)窮？在這個(gè)句子中作者用了什么修辭手法來(lái)寫(xiě)書(shū)法家筆下的字變化無(wú)窮？ 你從中體會(huì)到句子中蘊(yùn)含了什么樣的感情？你從中體會(huì)到句子中蘊(yùn)含了什

6、么樣的感情？ 從段尾的反問(wèn)句中你感受到了什么？從段尾的反問(wèn)句中你感受到了什么？（一個(gè)反問(wèn)句，強(qiáng)烈地表達(dá)出作為中華民族子孫的驕傲、自豪之情。）（一個(gè)反問(wèn)句，強(qiáng)烈地表達(dá)出作為中華民族子孫的驕傲、自豪之情。）（排比、比喻）（排比、比喻）（生動(dòng)地寫(xiě)出了漢字無(wú)窮無(wú)盡的變化，流露出作者對(duì)漢字的喜愛(ài)與贊美之情（生動(dòng)地寫(xiě)出了漢字無(wú)窮無(wú)盡的變化，流露出作者對(duì)漢字的喜愛(ài)與贊美之情 。）。） 你怎樣理解你怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字”？ 感情朗讀第三段感情朗讀第三段（漢字有著無(wú)窮無(wú)盡的魅力，每個(gè)漢字（漢字有著無(wú)窮無(wú)盡的魅力，每個(gè)漢字 都有不同的風(fēng)韻，都有不同的風(fēng)韻，以字

7、給我們描繪出豐富多彩的世界，帶給人們無(wú)窮無(wú)盡的以字給我們描繪出豐富多彩的世界，帶給人們無(wú)窮無(wú)盡的想象。漢字描繪各種色彩想象。漢字描繪各種色彩 ，如：?jiǎn)尉途G就有嫩綠、翠綠、，如：?jiǎn)尉途G就有嫩綠、翠綠、碧綠等，漢字能描摹自然界的各種聲音，如春風(fēng)梳柳、夏碧綠等，漢字能描摹自然界的各種聲音，如春風(fēng)梳柳、夏雨敲窗等，漢字還能描述世界上的各種氣味。所以漢字有雨敲窗等，漢字還能描述世界上的各種氣味。所以漢字有色彩、有聲音、有氣味。）色彩、有聲音、有氣味。）課文最后兩段寫(xiě)了什么？表達(dá)了作者什么感情？課文最后兩段寫(xiě)了什么？表達(dá)了作者什么感情？“徜徉徜徉”“”“迷醉迷醉”說(shuō)明作者深深著迷于漢字的美麗。說(shuō)明作者深深著迷于漢字的美麗?！扮娗殓娗椤薄啊薄罢痼@震驚”更體現(xiàn)出作者對(duì)于漢字魅力的無(wú)法更體現(xiàn)出作者對(duì)于漢字魅力的無(wú)法抗拒與珍惜?？咕芘c珍惜。在這個(gè)句子里，作者用了一個(gè)生動(dòng)的比喻：漢字字在這個(gè)句子里，作者用了一個(gè)生動(dòng)的比喻：漢字字?jǐn)?shù)眾多，漢字文化浩瀚壯觀，像夏夜的星空令人神數(shù)眾多，漢字文化浩瀚壯觀，像夏夜的星空令人神往！往！再讀體會(huì)表達(dá)了作者什么感情？再讀體會(huì)表達(dá)了作者什么感情？漢字既古老又充滿(mǎn)活力，漢字既古老又充滿(mǎn)活力，在當(dāng)今時(shí)代發(fā)揮著巨大的作用。在當(dāng)今時(shí)代發(fā)揮著巨大的作用。 表達(dá)了作者表達(dá)了作者“無(wú)限鐘情有于漢字無(wú)限鐘情有于漢字 ”的感