五年級下冊語文教案祖父的園子人教部編版(1)五年級下冊祖父的園子.doc

1、五年級下冊語文教案-祖父的園子人教部編版(1)|五年級下冊祖父的園子祖父的園子 第一課時 課時目標 1. 會認 11 個生字，會寫 14 個生字，積累本課詞語，掌握多音字“晃”。 2. 了解作者在祖父的園子中的生活，感受“我”與祖父的心情與“我們”之間的親情。 教學重點; 會認 11 個生字，會寫 14 個生字，積累本課詞語，掌握多音字“晃”。 教學難點 : 了解作者在祖父的園子中的生活，感受“我”與祖父的心情與“我們”之間的親情。 教學過程： 一、介紹作者，引出課題 1. 介紹作者，引發(fā)興趣。 師：有這樣一位作家，她是中國著名女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“20 世紀 30 年代的文學

2、洛神”。她是誰？她就是蕭紅，黑龍江呼蘭區(qū)人。l940 年發(fā)表了著名長篇小說呼蘭河傳。 2. 引出課題，猜測內(nèi)容。 師：今天我們要學習的課文祖父的園子就選自呼蘭河傳。 板書課題、作者，學生齊讀。 二、初讀課文，掃清障礙 1. 自由朗讀課文。 要求： （1）讀準字音，用自己的方式自學生字詞； （2）讀通句子，遇到喜歡的句子多讀幾遍。 2. 認讀生字詞。 教師用多媒體課件出示生字，學生認讀并組詞，利用形聲字構字方法糾正難詞發(fā)音。 特別注意指導學生根據(jù)詞語意思辨別多音字“晃”： huàng搖動；擺動：搖頭晃腦。 hung（光芒）閃耀：明晃晃。 你有什么好辦法記住這個字嗎？（日光明晃晃）識記所

3、有生字并開火車檢測。 3. 學寫生字。 學生自主練習寫生字并組詞，同桌互閱，教師指導難字書寫。 預設： “蝴、蝶、螞、蚱”都是什么偏旁的字？為什么？（它們都是蟲字旁的字，因為蝴蝶、螞蚱都是昆蟲）“拔”可以用什么辦法記??？（朋友拔蘿卜，出了一點汗）“承”字在書寫時要注意什么？（中間是“了”，不要多加一點；注意筆順先寫中間，再寫兩邊）4. 小組讀課文。 分小組讀課文，比比哪個小組讀得最流利，小組互評。 三、默讀課文，整體感知（一）默讀課文，思考問題 “我”和祖父在園子里做了什么？（板書：園子里的生活）（二）學生匯報，教師點撥 1. “我”和祖父在園子里做了什么？ （“我”跟隨祖父栽花、拔草、種白菜

4、；鏟地認谷穗；摘黃瓜，追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱；澆菜潑水；歇涼睡覺等）2. 其中詳寫的是哪件事？ （“鏟地認谷穗”）3. 自由讀這一部分，說說你從中感受到了什么。 （“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止天真可愛；把“韭菜”割掉，把“狗尾草”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事。 從祖父拔鋤頭桿給“我”鏟地，可以看出祖父對“我”的疼愛，鼓勵“我”嘗試，讓“我”享受勞動帶來的樂趣；從“我”把韭菜當野草割掉而“祖父”也不生氣，可以看出祖父對“我”的寬容；從祖父耐心地笑著教“我”區(qū)別谷穗和狗尾草，可以看出祖父的慈祥與獨特的教育方式，把知識寓于生活，用實踐與體驗教“我”生活常識，即使“我并不細看”，

5、也無心“學習”，祖父也不急不躁，安心等待“我”成長）（板書：祖父慈祥、寬容，教育方式獨特）4. 分角色讀這一部分，體會祖父與“我”濃濃的親情。（板書：祖孫情）5. 除了這件事，你還覺得“我”在祖父園子里做的哪一件事情最有趣？說說你的感受。 祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。 從這句話中可以看出“我”愛模仿祖父的行為，舉止天真、幼稚、可愛等。 一抬頭，看見一個黃瓜長大了于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。 從這句話中可以看出“我”“見異思遷”，對園子里的一切都充滿了好奇心，非常喜愛園中的一切；“我”在園子里的生活無拘無束、自由自在。 祖父澆菜，我也過來澆大喊著：“下雨啰！下雨啰！” 從這句話中可以看出“我”很天真、頑皮；祖父對“我”十分寬容、喜愛和呵護；“我”在園子里十分自由快樂等。 （板書：“我”自由快樂、天真好奇）6. 作者為什么能寫得這樣有趣？ 在學生充分發(fā)表見解的過程中相機歸納：作者把“我”一個小孩子做的、想的、說的，如實地寫了下來，寫出了“我”的天真、頑皮，寫出了真情實感。 四、發(fā)揮想象，寫話訓練 如果你也生活在這樣的園子里，你想和“祖父”一起做