穩(wěn)生工作總結(jié)報(bào)告

1、穩(wěn)生工作總結(jié)報(bào)告一年級(jí) 3 班 高興龍 首先跟大家分享一句話：上輩子殺豬，這輩子教書(shū)。上輩子 殺過(guò)人，這輩子教語(yǔ)文。作為老師，一句話道出的是所有老師們 心聲，教書(shū)是件很辛苦的事情。 但是更辛苦的莫過(guò)于教書(shū)教語(yǔ)文， 而且還當(dāng)班主任。下面笑得最甜的那個(gè)老師肯定上輩子殺過(guò)豬！ 的確，作為老師，我們需要付出的真的很多很多，特別是在 民辦學(xué)校， 我們需要處理的事情繁多。 但是歸根結(jié)底就是穩(wěn)住生 源。下面：就最重要的穩(wěn)生工作，我有以下幾點(diǎn)感悟和體會(huì)。一、班級(jí)管理1、“細(xì)心”去做好每一件事情班主任要想管好一個(gè)班集體， 除了靠制定一套切實(shí)可行的班 級(jí)公約， 以制度去管理學(xué)生外， 我覺(jué)得班主任想管好一個(gè)班級(jí)就

2、應(yīng)該細(xì)心去做好每一件事情，表里如一，言行一致，做到言傳身 教。這樣，才能影響和感染學(xué)生， 促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2、“誠(chéng)心”去捕捉每一顆心靈 作為一個(gè)班主任，要想管理好班級(jí)，就應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生， 誠(chéng)心與他們交朋友， 用心去捕捉每一個(gè)幼小的心靈， 做到心中有 學(xué)生、心中想學(xué)生。特別是注重誠(chéng)心與學(xué)生交朋友，要和他們談 心，學(xué)生有缺點(diǎn)，批評(píng)時(shí)要尊重學(xué)生的人格和自尊心，同時(shí)批評(píng) 學(xué)生要因人而異，講究時(shí)機(jī)、地點(diǎn)與方法，不夸大、不諷刺、不 挖苦，要誠(chéng)心幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或要求，不 光要從自己的角度去分析， 更重要的是從學(xué)生的角度去考慮， 多 為學(xué)生出主意， 讓學(xué)生覺(jué)得你是真心實(shí)意為他

3、著想。 要和學(xué)生平 等相處，以誠(chéng)相見(jiàn)，做到如師如友，亦師亦友。經(jīng)常深入到學(xué)生 中去，做個(gè)熱心人，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的 問(wèn)題，要積極主動(dòng)， 誠(chéng)心解決好。 只要教師用心去觀察了解學(xué)生， 發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生心靈深處的微妙變化， 并把自己的思考過(guò)程告訴學(xué) 生，坦誠(chéng)相見(jiàn)，這比直接把結(jié)果告訴學(xué)生收效要好得多。3、用“愛(ài)心”去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生 班主任應(yīng)該用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生， 班主任在工作中無(wú)論 對(duì)人對(duì)事都要公正、平等，特別是對(duì)待后進(jìn)生要真心實(shí)意，不給 學(xué)生一種“老師做個(gè)樣子”的感覺(jué)。平等可以營(yíng)造融洽，愛(ài)心可 使枯木復(fù)蘇，耐心可以修好“破罐” 。班主任雖然不可能將自己 的精力在同一時(shí)期平均分給每

4、一個(gè)學(xué)生， 但只要我們心中裝著全 體學(xué)生， 用心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生， 就一定能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏 的智慧和創(chuàng)造力，挖掘出每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。4、“有意”放手讓班干部管理班級(jí) 班主任工作千頭萬(wàn)緒，事務(wù)繁雜，既抓教學(xué)業(yè)務(wù)，又抓班級(jí) 管理，有時(shí)還兼上其他班的課。這樣一來(lái)，如果不選出一支好的 班干部協(xié)助班主任管理班級(jí)是不行的。 班干部是班主任的得力助 手，選舉班干部時(shí)一定要民主、公正、公平、公開(kāi)，不能由班主 任點(diǎn)名，委任班干部，這樣做不能服眾。選出班干部以后，人員 分工要明確，各人有各人的崗位職責(zé)。各負(fù)其責(zé)又協(xié)調(diào)配合，共 同管理好班級(jí)。 同時(shí)班主任要放手讓班干部去管理班級(jí)， 要信任 他們，鼓勵(lì)、指導(dǎo)他們

5、如何去抓班級(jí)管理。如果指導(dǎo)得好，班主 任工作就事半功倍， 班主任也就能抽出更多時(shí)間去鉆研教材、 傳 授更多的知識(shí)給學(xué)生了。5、“留意”捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)一個(gè)班幾十名學(xué)生， 各人有各人的個(gè)性特點(diǎn)。 這就需要班主 任平時(shí)留意觀察、了解、掌握每位學(xué)生的脾性，注意捕捉他們的 閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教。當(dāng)今時(shí)代大力推行素 質(zhì)教育， 素質(zhì)教育既要讓學(xué)生全面發(fā)展， 又要充分發(fā)揮他們的特 長(zhǎng)。因此，班主任應(yīng)留意了解學(xué)生，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施 教，使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)， 取得盡可能多的進(jìn) 步。二、家長(zhǎng)溝通一個(gè)孩子的健康、 健全成長(zhǎng)， 僅靠學(xué)校或僅靠家庭都是不夠 的。為培養(yǎng)創(chuàng)造性人

6、才提供一個(gè)良好的大教育環(huán)境， 教師與家長(zhǎng) 必須做到互相配合，和諧施教，共育新人。那么，教師怎樣才能 與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通呢？家庭是社會(huì)的細(xì)胞， 是孩子健康成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所， 家長(zhǎng)是孩 子的第一任老師。 孩子入學(xué)后， 他們的全部生活仍然與家庭保持 著密切聯(lián)系，家庭的教育仍然具有十分重要的作用。所以，教師 在平時(shí)的工作中除了和學(xué)生接觸外， 就不可避免地會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng) 接觸，和他們一起交流學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，一起商討提高學(xué) 生學(xué)業(yè)的方法等等。教師要經(jīng)常通過(guò)各種方式與家長(zhǎng)相互聯(lián)系， 互通情況。 教師只有與家長(zhǎng)密切聯(lián)系， 促進(jìn)家庭與學(xué)校之間的積 極配合，才能有利于學(xué)生的發(fā)展。那么，教師怎樣才能與家長(zhǎng)進(jìn) 行有

7、效溝通呢？ 教師的主導(dǎo)作用是溝通中的基石 教師與家長(zhǎng)在交往的過(guò)程中，教師要主動(dòng)的發(fā)揮主動(dòng)作用， 指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的方法和態(tài)度去教育子女。 現(xiàn)實(shí)告訴我們： 現(xiàn) 在的絕大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女， 在家里他們得到百般呵護(hù)。 許多 家長(zhǎng)用嬌寵代替了關(guān)心、放任代替了教育。因此，使得許多學(xué)生 在接受學(xué)校教育上一時(shí)很難適應(yīng)。 面對(duì)這種現(xiàn)狀， 不少家長(zhǎng)有所 埋怨。在這種情況下，一方面家長(zhǎng)們渴望從學(xué)校、從教師身上獲 得一些教育孩子的經(jīng)驗(yàn)和方法； 另一方面， 學(xué)校及教師在對(duì)學(xué)生 進(jìn)行教育上面臨著諸多困難，甚至是阻力。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于 組成家庭的成員的數(shù)量、權(quán)益、工作性質(zhì)以及組合形式的各異， 便構(gòu)成了多種類型的家庭。

8、比如雙職工家庭、父母分居家庭、單 親家庭、三代同堂家庭、個(gè)體戶家庭、農(nóng)民家庭等等。不同類型 的家庭會(huì)有不同類型的家長(zhǎng)， 也會(huì)帶來(lái)不同的教育效果。 有人把 塑造學(xué)生的工作比喻為雕刻一塊大理石， 認(rèn)為有六個(gè)雕塑家共同 雕著這塊大理石， 其中主要的兩個(gè)就是家長(zhǎng)和教師。 而家長(zhǎng)排在 第一位。因?yàn)閷W(xué)生除了學(xué)生生活外，家庭生活是最長(zhǎng)的。學(xué)生的 健康成長(zhǎng)除了學(xué)校的思想教育之外， 家長(zhǎng)的熏陶與潛移默化的影 響更為重要。父母是孩子的第一任啟蒙老師，老師是暫時(shí)的，家 長(zhǎng)卻是終身的。家長(zhǎng)在教育理念、教育思想、教育態(tài)度上，完全 能反映時(shí)代的要求。尊重是教師與家長(zhǎng)溝通的通行證 1、以禮待人 坦誠(chéng)相待： 人與人之間首先要

9、坦誠(chéng)。這對(duì)老師和家長(zhǎng)，尤其重要。當(dāng)教 師和家長(zhǎng)溝通之時(shí)， 應(yīng)有一個(gè)坦誠(chéng)的心態(tài)， 不保留，不言過(guò)其實(shí)， 不捏造不實(shí)之事， 將事情的原貌清清楚楚、 明明白白的告知家長(zhǎng)。 家長(zhǎng)和教師之間應(yīng)建立真誠(chéng)互信的情懷。 互信是家長(zhǎng)和教師溝通 的基礎(chǔ)，展現(xiàn)誠(chéng)心誠(chéng)意、抱著對(duì)事不對(duì)人、就事論事的原則。溝 通都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。 溝通時(shí)能給與適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)， 使意 見(jiàn)的交流順暢。 禮節(jié)周到熱情： 不管是家訪還是家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校交換 意見(jiàn)，我們應(yīng)該立即轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作這個(gè)家庭的朋友，與 家長(zhǎng)說(shuō)話就變得容易多了， 千萬(wàn)不要板起面孔去教育家長(zhǎng)或指示 家長(zhǎng)怎樣怎樣， 否則是很難解決問(wèn)題的。 家訪時(shí)要尊重他人的生 活習(xí)慣，而家

10、長(zhǎng)來(lái)訪時(shí)，我們要起身歡迎，端椅遞茶，家長(zhǎng)走時(shí) 要起身相送。在交談中要使用文明用語(yǔ)，如“請(qǐng)坐” 、“請(qǐng)喝茶” 等等。這樣就會(huì)使家長(zhǎng)明白你是一個(gè)很有道德修養(yǎng)的老師， 為彼 此間的交流奠定良好的基礎(chǔ)。教師都必須要注意自己的外在形 象，衣著整潔，精神煥發(fā)會(huì)給家長(zhǎng)留下美好的印象，也是對(duì)家長(zhǎng) 的尊重。 選擇良好時(shí)機(jī)和家長(zhǎng)溝通； 在家長(zhǎng)太忙或自己抽不出時(shí) 間接待， 都不是合宜的時(shí)機(jī)。 有的教師在與學(xué)生發(fā)生矛盾而無(wú)法 解決時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，而家長(zhǎng)一時(shí)抽不出身，而仍然要求家長(zhǎng)趕 來(lái)，結(jié)果問(wèn)題不能解決，反而使矛盾激化。有的家長(zhǎng)來(lái)訪，而自 己又沒(méi)時(shí)間接待，把家長(zhǎng)晾一邊，只會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)牢騷滿腹。教師 應(yīng)事先有計(jì)劃，把雙方

11、時(shí)間安排好，并事先列出具體談話內(nèi)容， 然后逐條和家長(zhǎng)溝通。2、面帶微笑：在人際交往中， 微笑的魅力是無(wú)窮的， 它就像巨大的磁鐵吸 引鐵片一樣讓人無(wú)法拒絕。 微笑可以推動(dòng)地球， 微笑可以改變世 界，微笑是陽(yáng)光，微笑是良藥，微笑是世界上最廉價(jià)而又最有效 的滋補(bǔ)品， 能讓我們青春常駐， 永葆活力。一個(gè)微笑，僅有幾秒， 而留下的記憶，終生美好。沒(méi)有人富，富的對(duì)它不需要，也沒(méi)有 人窮，窮得給不出一個(gè)微笑有了它，家庭充滿幸福；有了它，勞 累者疲勞頓消。 我們無(wú)論是奉獻(xiàn)還是得到， 最好的禮物都是微笑， 在人生的旅途上，最好的身份證就是微笑。教師在面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)時(shí)， 要克制自己的怨氣； 不要和家長(zhǎng) 爭(zhēng)執(zhí)，更不

12、要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長(zhǎng)，臉上要充滿微笑，那么 無(wú)論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合， 都能輕易渡過(guò)， 贏得家長(zhǎng)的好 感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。講究說(shuō)話 的藝術(shù)性，巧妙接待不同類型的家長(zhǎng)。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每 個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的配 合程度自然存在很大的差異性， 這就要求我們接待不同類型的家 長(zhǎng)時(shí)必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。首先，教師與家長(zhǎng)談話態(tài)度要熱情， 特別是對(duì)那些難以接近的家長(zhǎng)， 讓家長(zhǎng)感到自己是受老師尊重和 被老師接受的。其次，老師說(shuō)話應(yīng)幽默風(fēng)趣，因?yàn)檫@樣有利于與 家長(zhǎng)、學(xué)生之間的溝通。對(duì)于有教養(yǎng)的家長(zhǎng)，盡可能將學(xué)生的表 現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映， 主

13、動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施， 認(rèn)真傾聽(tīng)他們 的意見(jiàn)， 充分肯定和采納他們的合理化建議， 并適時(shí)提出自己的 看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起， 同心協(xié)力， 共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。 有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的家庭教育其實(shí)是很有一套的。 像這樣的家長(zhǎng)就 可以讓他就自己的家教經(jīng)驗(yàn)給其他家長(zhǎng)做報(bào)告， 通過(guò)這個(gè)家長(zhǎng)來(lái)激發(fā)其他家長(zhǎng)的家教興趣的想法，一定會(huì)收到很好的效果。對(duì)孩 子的缺點(diǎn)，不能不說(shuō)，應(yīng)先向家長(zhǎng)說(shuō)明好的部分，使其心情放松 后，再說(shuō)明不好的部分。此時(shí)家長(zhǎng)較容易接受教師講述學(xué)生要改 善的地方，也比較愿意配合教師來(lái)協(xié)助其改進(jìn)。對(duì)于氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)，我們要以理服人。教師碰到氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)往往也會(huì)熱血 沖頭，碰到這種家長(zhǎng)我們一定要

14、沉得住氣才行，特別是對(duì)我們學(xué)校來(lái)說(shuō)服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量顯得尤為重要，許多家長(zhǎng)都有強(qiáng)烈的 維權(quán)意識(shí)。碰到此類家長(zhǎng)，最有效的做法就是面帶微笑。教師在 面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)時(shí)，要克制自己的怨氣；不要和家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)，更不 要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長(zhǎng)， 臉上要充滿微笑，那么無(wú)論是在多 么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易渡過(guò)，贏得家長(zhǎng)的好感，體現(xiàn)自 己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。傾聽(tīng)是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修 養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且 隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高， 家長(zhǎng)的水平也在不斷提高， 他們的許 多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清

15、”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。 因此，教師要放下“教育權(quán)威” 的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，以 改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而 誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。讓家長(zhǎng)明白他的意見(jiàn)很重要。教師要謙虛誠(chéng)懇、專心傾聽(tīng)， 會(huì)讓家長(zhǎng)感到自己很受重視。即使是一個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天， 甚至最不容易對(duì)付的家長(zhǎng)， 在一個(gè)具有耐心、具有同情心的善于 傾聽(tīng)的班主任面前，常會(huì)被“軟化”得通情達(dá)理。要認(rèn)真耐心地 聽(tīng)家長(zhǎng)傾述，同時(shí)要輔以眼神、動(dòng)作，間或插以“對(duì)”或“是” 這樣的短語(yǔ)呼應(yīng)，最好是動(dòng)筆記一下要點(diǎn)； 同時(shí)要表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng) 心情的理解

16、，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，這樣可以對(duì)學(xué)生情況有更全面 的了解，面對(duì)自己孩子存在的各種問(wèn)題，“望子成龍，望女成鳳”的家長(zhǎng)們往往束手無(wú)策，他們很苦惱，也很著急，他們迫切希望 從教師那里尋找到解決問(wèn)題的“靈丹妙藥”。如果教師能夠及時(shí)地提供一些合理的建議，將會(huì)增加家長(zhǎng)對(duì)你的感激和信任， 從而 樹(shù)立自己的威信。首先要有誠(chéng)懇的態(tài)度，讓家長(zhǎng)感到自己倍受重視和尊重， 進(jìn) 而樂(lè)于和教師分享看法、協(xié)助老師解決問(wèn)題。教師應(yīng)以誠(chéng)懇的語(yǔ)言和家長(zhǎng)交談，不嬉笑怒罵、不冷嘲熱諷，教師面對(duì)家長(zhǎng)不能居 高臨下，我們不要使用“你應(yīng)該”或“你必須”這樣命令性的字 眼，而應(yīng)該說(shuō)“我認(rèn)為” “我覺(jué)得” “我需要您的協(xié)助”或是征求 家長(zhǎng)的意見(jiàn)，

17、如“您認(rèn)為怎樣” “您覺(jué)得如何？” “您的想法是？” “您的意見(jiàn)是？”這些婉轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語(yǔ)來(lái)拉近與家長(zhǎng)的距 離。這樣家長(zhǎng)更樂(lè)意也更容易接受我們的建議。當(dāng)然也不能過(guò)于謙虛，在確定無(wú)疑時(shí)，語(yǔ)氣也應(yīng)該十分肯定，讓家長(zhǎng)相信你的意 見(jiàn)是不容質(zhì)疑。要有針對(duì)性、要專業(yè)、要科學(xué)實(shí)用。在解答家長(zhǎng) 的疑惑、給家長(zhǎng)建議時(shí)，一定要有針對(duì)性，條理清晰，言簡(jiǎn)意賅, 最重要的是要有建設(shè)性、 要科學(xué)實(shí)用。要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況如 成績(jī)、個(gè)性等，不能模糊不清，泛泛而談，讓家長(zhǎng)不著邊際，聽(tīng) 似全有理卻不能解決實(shí)際問(wèn)題，甚至聽(tīng)不懂，從而產(chǎn)生失望情緒， 進(jìn)而對(duì)教師的工作能力產(chǎn)生懷疑，一定要對(duì)癥下藥，切實(shí)可行， 讓家長(zhǎng)信服。如果我們的建議不科學(xué)不合理， 在家長(zhǎng)心中的威信 就會(huì)大打折扣，所以要加強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)，積極探索，勤于思 考教師工作的藝術(shù)十分重要。四、“家訪”是教師與家