探究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用開題報告

1、呂梁學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告（學(xué)生用表）課題探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用系別生命科學(xué)系專業(yè)生物科學(xué)學(xué)科中學(xué)生物教學(xué)論學(xué)生田曉燕指導(dǎo)教師高興盛 1 課題提出的背景 在以知識經(jīng)濟(jì)為主體的21世紀(jì)，必須非常重視人才素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是發(fā)展個性、培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力，是教育者首先要考慮的問題。生物科學(xué)將成為21世紀(jì)帶頭科學(xué)，進(jìn)行生物教學(xué)改革，提高培養(yǎng)人才的素質(zhì)，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，結(jié)合當(dāng)前生物教學(xué)的現(xiàn)狀，把探究學(xué)習(xí)與生物教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，是生物教學(xué)改革的必要途徑。（一）有效實施中學(xué)生物課程改革的需要 1.長期以來，我國中學(xué)生物教師習(xí)慣于在應(yīng)試教育的框架下從事各種教學(xué)活動，而新課程標(biāo)準(zhǔn)

2、倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)則是對傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。探究性學(xué)習(xí)是中學(xué)生物新課程的新重點、新難點、新目標(biāo)、新方式。目前，大多數(shù)學(xué)校為了完成教學(xué)任務(wù)，還是延續(xù)以往實驗的操作程序，只是在部分環(huán)節(jié)上安排少量的討論，大部分的探究實驗都存在“表面化”“走過場”的現(xiàn)象。農(nóng)村教師在開展探究教學(xué)活動中遇到的困難比城市教師更多一些，分析原因主要是由于知識性教學(xué)量過大，教師的認(rèn)識和能力不足，實驗教學(xué)的要求和評價沒有細(xì)化，實驗條件不完善。學(xué)生學(xué)習(xí)中最困難的事情是交流表達(dá)、實驗設(shè)計、實驗結(jié)果不能達(dá)到預(yù)期效果時不知如何是好等等。總的來說，探究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)實踐中已經(jīng)有很多的嘗試,但也存在一定的局限和誤區(qū)。該課題的研究旨

3、在改變教師陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。 2.高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中生物課程要讓學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具備較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息能力、觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和解決實際問題能力。教學(xué)研究表明，探究性學(xué)習(xí)是一種積極自主的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的的過程。通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，建立和形成能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主題性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指

4、導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，自然是教學(xué)改革的核心任務(wù)。充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)精神，并通過多種形式的探究活動，培養(yǎng)獲取知識的能力，體驗探究的過程和方法，主動地搜集和分析各種信息，善于與他人交流和合作，對培養(yǎng)一定的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。與新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的課程理念是相通的，開展探究性學(xué)習(xí)是達(dá)成這一目標(biāo)的載體和途徑。采用探究式可被認(rèn)為是課堂教學(xué)改革的理想選擇。探究性實驗的開展是生物新課程的核心和亮點。（二）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的需要 探究性學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生積極參與，提高求知興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力，通過探究性的活動，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程遵循“實

5、踐學(xué)習(xí)再實踐再學(xué)習(xí)”的規(guī)律進(jìn)行。不僅拓寬學(xué)生的只是領(lǐng)域，而且促進(jìn)學(xué)生建立更為完善的生物學(xué)知識體系，從而逐步形成良好的意志品質(zhì)。參與探究活動，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，在發(fā)展個性，培養(yǎng)探究能力，開發(fā)創(chuàng)造性思維等方面，都顯示出極為重要的作用，激勵學(xué)生探索，提高綜合素質(zhì)。 生物教學(xué)擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要任務(wù)，不僅要在教學(xué)活動中使學(xué)生感悟一些淺近的科學(xué)道理，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體會進(jìn)行科學(xué)研究的過程與方法，這些直接經(jīng)驗的取得，必須通過學(xué)生的親身實踐和已有知識的累積才能獲得。實踐證明：通過探究性學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生掌握科學(xué)知識，還能使學(xué)生在探究過程中掌握科學(xué)探究的過程和方法，養(yǎng)成實事

6、求是、認(rèn)真細(xì)致、獨立自主、不怕困難、與人合作的科學(xué)態(tài)度以及開拓進(jìn)取、勤于思考、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。2 課題研究的實踐意義 在中學(xué)生物課上，成功的探究性學(xué)習(xí)在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的前提下，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造智慧。學(xué)生在生物課的探究中不僅對概念有更加深刻的認(rèn)識，同時對科學(xué)探究的一般方法也有深入的了解，生物課上的探究式學(xué)習(xí)就是強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神的培養(yǎng)。在探究過程中，學(xué)生的興奮點被誘發(fā)，好奇心得到鼓勵。探究過程有獨立操作、思考，也有集體的分析討論，這既給學(xué)生獨立思考，自我鉆研，自我決策，自我負(fù)責(zé)的機(jī)會，又在討論中強(qiáng)調(diào)對他人觀點的容忍態(tài)度，強(qiáng)調(diào)尊重科學(xué)事實的態(tài)度，以及根據(jù)事實

7、進(jìn)行批判的思考的態(tài)度。探究式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生真實自然和生命寶貴價值觀的過程。在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生真實的與動植物接觸，讓學(xué)生以科學(xué)的眼光看待生物的同時，也拉近了與生物的距離。這種既重視個性發(fā)展，又重視集體合作的民主氛圍，既重視知識獲得又重視能力培養(yǎng)和態(tài)度情感價值觀的培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的身心健康，及日后的科學(xué)研究工作都是極其重要的。 3 研究內(nèi)容、目標(biāo)及方法3.1 內(nèi)容（一）生物學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的過程和方法 1.設(shè)置情境，提出問題科學(xué)探究品質(zhì)培養(yǎng)的指導(dǎo)策略。 2.引導(dǎo)學(xué)生主動挖掘問題的探究價值 3.創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生完成探究活動 4.在探究性實驗教學(xué)中分層次訓(xùn)練學(xué)生的能力 5.給學(xué)生展示自我的機(jī)會（

8、二）調(diào)查中學(xué)生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。（三）分析生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難及對策。3.2 目標(biāo) (一) 通過對文獻(xiàn)的研讀,深入了解探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論和探究過程中應(yīng)該注意的事項。 (二) 通過調(diào)查和文獻(xiàn)研究了解目前中學(xué)生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。 (三) 通過對調(diào)查結(jié)果的分析,了解在生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的困難,通過文獻(xiàn)研究討論,得出相應(yīng)對策。3.3論文完成的方法 深入中學(xué)調(diào)查，真正的走近生物課堂，去體驗在生物學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，真切的感受探究性學(xué)習(xí)給學(xué)生的生物學(xué)習(xí)帶來的影響，并通過反饋給教師，找到合適的策略，從而有效恰當(dāng)?shù)卦谏锝虒W(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)。 1. 調(diào)查訪談法：主要針

9、對學(xué)生，其內(nèi)容包括學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識、態(tài)度及當(dāng)前探究過程中的一些問題等進(jìn)行問卷。對部分老師和學(xué)生進(jìn)行訪談，深入了解探究學(xué)習(xí)中的問題。 2課堂觀察：課堂是研究教與學(xué)最合適的場所，通過對課堂中的相關(guān)要素的研究，從一線課堂實踐中收集、整理和分析原始材料，發(fā)展、升華為有效的生物探究性實驗教學(xué)模式。 3文獻(xiàn)研究：針對國內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)實施，以及相關(guān)教育理論做出分析、借鑒，不斷調(diào)整落實，形成發(fā)展。 4 進(jìn)度安排論文（設(shè)計）各階段名稱日期文獻(xiàn)檢索、資料查詢、開題報告2013.2.25-2013.3.22（II學(xué)期：第1-4周）確定調(diào)查方案 2012.3.25-2013.4.5 （II學(xué)期：第5-6周）完成

10、調(diào)查過程、撰寫畢業(yè)論文2013.4.8-2013.5.17（II學(xué)期：第7-12周）問題整改、論文評閱、答辯資格審查 2013.5.20-2013.5.24（II學(xué)期：第13周）畢業(yè)論文答辯2013.5.27-2013.6.1 （II學(xué)期：第14周） 參考文獻(xiàn)1教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）解讀M.北京：北京師范大學(xué)傳版社，2002.2劉恩山.中學(xué)生物教學(xué)論M.北京:高等教育出版社,2009:97-993占鳳.探究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用D.湖北：華中師范大學(xué),2011：8-94 鐘振芳.在生物教學(xué)中落實探究性學(xué)習(xí)J.理論博覽課改論壇，2012，10

11、（24):23-255 教育部基礎(chǔ)教育司，教育部師范教育司.普通高中新課標(biāo)教師研修手冊生物課程標(biāo)準(zhǔn)研修M.北京：高等教育出版社，2004.6 行登科.探究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的實施途徑J.今日湖北理論版，2007，1 （7):7-97 吳詩光.探究學(xué)習(xí)在中學(xué)生物教學(xué)中的作用J.天中學(xué)刊,2001,(10):14 8 李玲玲，袁均林，崔鴻.中學(xué)生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的適應(yīng)性J.高等函授學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，24（1）：69-71 9 朱靖.探究性學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的實踐探索D.大連：遼寧師范大學(xué),2010：1-4，13-15，24-2610 李錦.高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難及對

12、策J.大連教育學(xué)院學(xué)報,2006,22(3):33 選題是否合適：是 否 課題能否實現(xiàn)：能 不能指導(dǎo)教師（簽字） 年 月 日選題是否合適：是 否 課題能否實現(xiàn)：能 不能指導(dǎo)小組組長（簽字） 年 月 日注：本表不夠可增加空白呂梁學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）課題申請表（指導(dǎo)教師用表）系部名稱： 生命科學(xué)系 時間：2012年12月10日課題情況課題名稱探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用教師姓名高興盛職稱副教授學(xué)位學(xué)士課題來源C.教學(xué) 課題類別B.論文 設(shè)計地點學(xué)生實習(xí)地區(qū)設(shè)計時間上機(jī)時數(shù)主要研究內(nèi)容（一）生物學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的過程和方法 1.設(shè)置情境，提出問題科學(xué)探究品質(zhì)培養(yǎng)的指導(dǎo)策略。 2.引導(dǎo)學(xué)生主動挖掘問

13、題的探究價值 3.創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生完成探究活動 4.在探究性實驗教學(xué)中分層次訓(xùn)練學(xué)生的能力 5.給學(xué)生展示自我的機(jī)會（二）調(diào)查中學(xué)生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。（三）分析生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難及對策。目標(biāo)和要求 (一) 通過對文獻(xiàn)的研讀,深入了解探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論和探究過程中應(yīng)該注意的事項。 (二) 通過調(diào)查了解目前中學(xué)生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。 (三) 通過對調(diào)查結(jié)果的分析,了解在生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的困難,通過文獻(xiàn)研究討論,得出相應(yīng)對策。教研室指導(dǎo)小組審題意見組長簽字: 年 月 日系部領(lǐng)導(dǎo)小組意見組長簽字: 年 月 日呂梁學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書（指導(dǎo)教師用表）學(xué)生姓

14、名田曉燕指導(dǎo)教師高興盛論文（設(shè)計）題目探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用 主要研究內(nèi)容（一）生物學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的過程和方法 1.設(shè)置情境，提出問題科學(xué)探究品質(zhì)培養(yǎng)的指導(dǎo)策略。 2.引導(dǎo)學(xué)生主動挖掘問題的探究價值 3.創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生完成探究活動 4.在探究性實驗教學(xué)中分層次訓(xùn)練學(xué)生的能力 5.給學(xué)生展示自我的機(jī)會（二）調(diào)查中學(xué)生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。 （三）分析生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難及對策。研究方法深入中學(xué),走進(jìn)生物課堂，去體驗在生物學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)。 1. 調(diào)查訪談法：主要針對學(xué)生，其內(nèi)容包括學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識、態(tài)度及當(dāng)前探究過程中的一些問題等進(jìn)行問卷。對部分老師和

15、學(xué)生進(jìn)行訪談，深入了解探究學(xué)習(xí)中的問題。 2課堂觀察：課堂是研究教與學(xué)最合適的場所，通過對課堂中的相關(guān)要素的研究，從一線課堂實踐中收集、整理和分析原始材料，發(fā)展、升華為有效的生物探究性實驗教學(xué)模式。 3文獻(xiàn)研究：針對國內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)實施，以及相關(guān)教育理論做出分析、借鑒，不斷調(diào)整落實，形成發(fā)展。主要任務(wù)及目標(biāo) (一) 通過對文獻(xiàn)的研讀,深入了解探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論和探究過程中應(yīng)該注意的事項。 (二) 通過調(diào)查了解目前中學(xué)生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。 (三) 通過對調(diào)查結(jié)果的分析,了解在生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的困難,通過文獻(xiàn)研究討論,得出相應(yīng)對策。主要參考文獻(xiàn)1教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.全日制義

16、務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）解讀M.北京：北京師范大學(xué)傳版社，2002.2劉恩山.中學(xué)生物教學(xué)論M.北京:高等教育出版社,2009:97-993占鳳.探究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用D.湖北：華中師范大學(xué),2011：8-94 鐘振芳.在生物教學(xué)中落實探究性學(xué)習(xí)J.理論博覽課改論壇，2012，10（24):23-255 教育部基礎(chǔ)教育司，教育部師范教育司.普通高中新課標(biāo)教師研修手冊生物課程標(biāo)準(zhǔn)研修M.北京：高等教育出版社，2004.6 行登科.探究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的實施途徑J.今日湖北理論版，2007，1（7):7-97 吳詩光.探究學(xué)習(xí)在中學(xué)生物教學(xué)中的作用J.天中學(xué)刊,2001,(

17、10):14 8 李玲玲，袁均林，崔鴻.中學(xué)生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的適應(yīng)性J.高等函授學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，24（1）：69-71 9 朱靖.探究性學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的實踐探索D.大連：遼寧師范大學(xué),2010：1-4，13-15，24-2610 李錦.高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難及對策J.大連教育學(xué)院學(xué)報,2006,22(3):33 進(jìn)度安排論文（設(shè)計）各階段名稱日期文獻(xiàn)檢索、資料查詢、開題報告2013.2.25-2013.3.22（II學(xué)期：第1-4周）確定調(diào)查方案 2012.3.25-2013.4.5 （II學(xué)期：第5-6周）完成調(diào)查過程、撰寫畢業(yè)論文2013.4.8-2

18、013.5.17（II學(xué)期：第7-12周）問題整改、論文評閱、答辯資格審查 2013.5.20-2013.5.24（II學(xué)期：第13周）畢業(yè)論文答辯2013.5.27-2013.6.1 （II學(xué)期：第14周）注：本表一式兩份，學(xué)生、系部各存檔一份。 指導(dǎo)教師簽名：高興盛 教研室指導(dǎo)小組組長簽字： 系部領(lǐng)導(dǎo)小組組長簽字：呂梁學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)記錄（指導(dǎo)教師用表）系部：生命科學(xué)系 專業(yè)： 生物科學(xué) 年級：2011級 姓名田曉燕學(xué)號指導(dǎo)教師高興盛職稱副教授畢業(yè)論文（設(shè)計）題目探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用日 期指導(dǎo)內(nèi)容存在問題教師、學(xué)生簽字 學(xué)生選題之后，講解課題有關(guān)基礎(chǔ)知識和背景學(xué)生基礎(chǔ)知

19、識欠缺，學(xué)查閱大量參考文獻(xiàn)通過文獻(xiàn)閱讀，匯報論文研究現(xiàn)狀和背景及論文相關(guān)的其他內(nèi)容，布置思考調(diào)查方案?；A(chǔ)知識基本清晰，不存在基礎(chǔ)問題學(xué)生向指導(dǎo)老師匯報調(diào)查方案，指導(dǎo)教師與學(xué)生討論方案中存在的問題。某些細(xì)節(jié)問題思考不周，有待改進(jìn)學(xué)生提交開題報告，指導(dǎo)教師指出問題。問題不大，可以開始調(diào)查學(xué)生匯報一段時間的訪談內(nèi)容，指導(dǎo)教師指出問題。訪談問題設(shè)計沒有根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整指導(dǎo)教師對學(xué)生調(diào)查中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)很多實際問題0匯報調(diào)查分析結(jié)果，指導(dǎo)教師和學(xué)生溝通討論存在的問題對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析存在問題2013.05.15對初稿進(jìn)行初審，指出錯誤語言邏輯性不強(qiáng)，格式存在問題5對論文進(jìn)行

20、二審論文中存在細(xì)節(jié)上的問題論文定稿，答辯ppt審閱論文完成注：本表由指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)工作方案和實際指導(dǎo)情況填寫，在指導(dǎo)工作完成后交系部保存。呂梁學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）中期報告（學(xué)生用表）系部生命科學(xué)系專業(yè)年級生物科學(xué)2011級專升本學(xué)生田曉燕指導(dǎo)教師高興盛課題名稱探究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用預(yù)期成果形式論文預(yù)期目標(biāo)探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)生物教學(xué)中的現(xiàn)狀、問題及對策簡述開題以來所做的具體工作和取得的進(jìn)展或成果：（1） 通過對探究性學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn)的分析、討論，總結(jié)出探究性學(xué)習(xí)的概念、基本形式、特征及過程等基本理論。（2） 深入中學(xué)，走進(jìn)中學(xué)生物課堂，通過訪談、調(diào)查等，總結(jié)出探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)生物教學(xué)中的現(xiàn)狀，分析討論現(xiàn)狀中存在的問題