讓作文與生活同行

1、“三有”一讓習(xí)作充滿生活味兒語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！敝逃龑W(xué)家葉圣陶也說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水。泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！笨梢?jiàn)，生活是習(xí)作的源泉，因此，在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)多形式地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活、感悟生活，提倡寫(xiě)作與應(yīng)用結(jié)合，寫(xiě)作與生活需要結(jié)合，從而提高學(xué)生習(xí)作能力。一、讓孩子有一雙觀察生活的眼睛在現(xiàn)行的習(xí)作教材中，許多都要求學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行回憶和梳理，而后動(dòng)筆。因?yàn)樾W(xué)生的觀察與思維特點(diǎn)，導(dǎo)致他們往往對(duì)一些司空見(jiàn)慣的小事熟視無(wú)睹，而有一些事雖然當(dāng)時(shí)印象深刻，但因?yàn)闀r(shí)間久了，也

2、就淡忘了，待到習(xí)作課上寫(xiě)作時(shí)，就覺(jué)得無(wú)從下手，腹中空空。因此，我們的習(xí)作教學(xué)首先應(yīng)解決學(xué)生習(xí)作選材的困難，幫助孩子觀察生活，積累素材，使他們有話可寫(xiě)。例如：圍繞“路”這個(gè)主題寫(xiě)寫(xiě)自己的經(jīng)歷：“在我成長(zhǎng)的道路上”“走在放學(xué)回家的路上”C兩個(gè)題目都與孩子上或聯(lián)系非常緊密，但為了避免孩子無(wú)話可寫(xiě)的尷尬，我提前一周布置讓孩子留心觀察，積累素材，所以這一次的作文，全班學(xué)生都寫(xiě)得非常好。有一位同學(xué)寫(xiě)了自己家庭的變故，在爸爸媽媽離婚每人要他的時(shí)候，他的姑姑承擔(dān)起了照顧他的重任，可就在去年，他的姑姑卻因病永遠(yuǎn)的離開(kāi)了人世，雖讓孩子的文筆不怎么好，但文章中流露出的真情實(shí)感就足以讓讀者潸然淚下；還有孩子寫(xiě)了放學(xué)路

3、上聽(tīng)到的各種各樣的聲音，看到的各種各樣的畫(huà)面，聞到的各種各樣的氣味，語(yǔ)言充滿了童趣；有通過(guò)寫(xiě)這條道路的變遷反映人們?nèi)找嫣岣叩纳钏?，有?xiě)這條道路一年四季的不同景色，有寫(xiě)自己不同心情下同一條路的不同景象，還有孩子寫(xiě)了放學(xué)路上經(jīng)歷的事情。尤其是有一位同學(xué)的習(xí)作給我留下了深刻的印象，他在路上遭遇了大學(xué)生的“攔路劫錢(qián)”，由于是自己親身經(jīng)歷，所以對(duì)事情的經(jīng)過(guò)以及自己當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)表現(xiàn)得淋漓盡致，例如：當(dāng)他看到大男孩問(wèn)他要錢(qián)還不慌不忙時(shí)，他判斷對(duì)方一定是慣犯，所以他把兜里的一元錢(qián)交給了對(duì)方，因?yàn)樗X(jué)得用一元錢(qián)換自己的安全很值得，尤其是在結(jié)尾還不忘提醒大家，遇到這類(lèi)情況，要懂得保護(hù)自己。由于一周的觀察，學(xué)

4、生也積累了一定的素材，我引導(dǎo)學(xué)生我們平時(shí)就應(yīng)該養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣，在選材上做到典型、獨(dú)特，為作文的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、讓孩子有一顆感悟生活的心有了好的素材，還要讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)，有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，同一個(gè)素材，有些孩子只是簡(jiǎn)單的記敘，而有些孩子卻能寫(xiě)的感人肺腑，這就讓孩子要用心去感悟生活，寫(xiě)出自己內(nèi)心深處最真摯的感情，讓自己的作文充滿個(gè)性，真正屬于自己。例如要求孩子寫(xiě)春天的小雨，當(dāng)時(shí)指導(dǎo)孩子寫(xiě)作時(shí)，我先讓孩子說(shuō)出了春雨的特點(diǎn)一一少而小，很多孩子都知道用春雨綿綿來(lái)形容，但我引導(dǎo)學(xué)生，我們應(yīng)該回想一下：如果自己比上眼睛在雨中靜立幾分鐘，用心去和他說(shuō)話，把他寫(xiě)活，你會(huì)有什么感受？珍惜時(shí)

5、間的孩子說(shuō)：“他雖小,但還是用盡了全身的力氣，以最快的速度沖向大地，因?yàn)樗且粋€(gè)與時(shí)間賽跑的雨娃娃。”調(diào)皮的孩子說(shuō)：“春雨細(xì)細(xì)的，像牛毛，像花針，下到手心里，像是在撓癢癢，真有意思?！奔?xì)膩的女孩子說(shuō)：“春雨綿綿，像一層薄紗籠罩在天地間，待到黃昏時(shí)，村莊里亮起了點(diǎn)點(diǎn)燈光，多么靜謐祥和的生活?！蓖瑯拥拇河辏诓煌暮⒆有睦飬s有了不同的感受，源于他們對(duì)生活獨(dú)特的感受。在寫(xiě)一個(gè)自己印象最深的紀(jì)念活動(dòng)時(shí)，當(dāng)時(shí)很多孩子都打算寫(xiě)兒童節(jié)、清明節(jié)等，為了讓他們更多地去感悟生活，我鼓勵(lì)孩子們寫(xiě)自己家里有意義的紀(jì)念活動(dòng)，結(jié)果孩子們寫(xiě)出的文章充滿童趣，體現(xiàn)出了自己對(duì)生活獨(dú)特的感受，例如有孩子寫(xiě)自己的爺爺出了車(chē)禍，當(dāng)時(shí)

6、情況非常危險(xiǎn)，醫(yī)生說(shuō)康復(fù)的可能性極小，可爺爺竟奇跡般的康復(fù)了，奶奶把爺爺推上的白紗帶都珍藏了起來(lái)，每年的這一天，他們都會(huì)爬到山頂，放飛一條白紗帶，驅(qū)走災(zāi)難，祈禱平安；還有孩子寫(xiě)由于媽媽用火不慎，釀成了火災(zāi)，于是每年的這一天，他們家都會(huì)禁止用火，不準(zhǔn)抽煙，不準(zhǔn)用煤氣灶做飯，讓全家人記住這個(gè)慘痛的教訓(xùn)總之由于孩子對(duì)自己生活中的點(diǎn)滴小事用心去體會(huì)，都寫(xiě)出了自己獨(dú)特的風(fēng)格。三、讓孩子有一雙樂(lè)于表達(dá)生活的手葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說(shuō)話完全一個(gè)樣?！笨梢哉f(shuō)，作文的外延等于生活的外延。語(yǔ)文作為一種交際工具、文化載體，是用來(lái)反映生活并服務(wù)于生活的。要讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文，就得讓他們覺(jué)

7、得寫(xiě)作文有用，讓他們知道寫(xiě)作文就是我以我手寫(xiě)我心。所以在平時(shí)就注意引導(dǎo)他們應(yīng)用寫(xiě)作，例如：寫(xiě)了書(shū)信就鼓勵(lì)他們寄出去；學(xué)了寫(xiě)請(qǐng)假條，就要求他們請(qǐng)假是必須自己親自按規(guī)定格式寫(xiě)請(qǐng)假條；誰(shuí)丟了東西或檢到了東西，就可以在教室張貼尋物啟示或招領(lǐng)啟示；要選班干部，鼓勵(lì)孩子們都來(lái)寫(xiě)競(jìng)選稿；平時(shí)班上發(fā)生了新鮮事，就讓他們用本學(xué)期學(xué)的新聞稿寫(xiě)下來(lái)，或第二天晨會(huì)時(shí)在班上進(jìn)行播發(fā)，或交到學(xué)校廣播室，有價(jià)值的還可以寄給報(bào)社；上了四年級(jí)，孩子的心理正在發(fā)生著變化，平時(shí)有了心里話，如果不愿和父母老師當(dāng)面交談，可以用書(shū)面形式進(jìn)行溝通；有了高興事、煩心事，還可以用記日記的方式和自己的內(nèi)心進(jìn)行交談總之，我們應(yīng)盡最大的可能讓習(xí)作教學(xué)與生活結(jié)合，與應(yīng)用結(jié)