基因突變和基因重組優(yōu)質(zhì)課比賽教學(xué)案

1、銅仁市第八中學(xué)基因突變和基因重組教學(xué)案一、教學(xué)指導(dǎo)思想：（一）面向全體學(xué)生，給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，但這與我們的大班教學(xué)現(xiàn)象相矛盾，如何促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，我采用“化整為零”的方法，將一個班級分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓每位學(xué)生都得到學(xué)習(xí)的機(jī)會；（二）注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗探究過程，比如讓學(xué)生通過構(gòu)建生物模型來幫助學(xué)生深入理解微觀結(jié)構(gòu)，讓微觀宏觀化，將生物學(xué)變成觸手可摸具體知識。有利于學(xué)生在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法；（三）讓學(xué)生自主體會和探究生物學(xué)原理的形成過程，有利于學(xué)生理解生物學(xué)與科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對

2、自然和社會的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀；（四）逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。二、教學(xué)分析：基因突變和基因重組是人教版高中生物必修2第5章第1節(jié)的內(nèi)容?；蛲蛔兒突蛑亟M從基因變化的角度來認(rèn)識生物發(fā)生變異的原因，是基因表達(dá)的延續(xù)和拓展，也是學(xué)習(xí)6章和7章的基礎(chǔ)。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，從實(shí)例入手，通過對鐮刀型細(xì)胞貧血癥的分析，引入基因突變的概念，然后詳細(xì)闡述基因突變的原因和特點(diǎn)。在講述基因突變的原因和特點(diǎn)時，先大致歸納了引起基因突變的三類原因，然后緊扣原因分析特點(diǎn)。在闡述自然狀態(tài)下基因突變的頻率很低時，教材

3、用實(shí)例說明在一個足夠大的群體中，即使基因突變頻率很低，突變個體仍然會占有一定的數(shù)量。這個實(shí)例體現(xiàn)了生物在進(jìn)化過程中“變”與“不變”的平衡，有助于學(xué)生理解基因突變在生物進(jìn)化中所占有的重要地位。在基因重組部分，教材設(shè)置了“思考與討論”的欄目，旨在讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法，通過計算，體會基因重組機(jī)制提供的極其多樣的基因組合方式。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過基因和染色體關(guān)系、基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)等知識，為基因突變和基因重組這組新概念的建構(gòu)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。為創(chuàng)設(shè)問題情景，新舊知識融會貫通，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開展探究性學(xué)習(xí)提供了可能。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)：1. 舉例說明基因突變的特點(diǎn)和原因。2. 說出基因突變的意義

4、。（二）能力目標(biāo)：1 .通過對課本中實(shí)例的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納總結(jié)的邏輯推理能力。2 .通過學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、激發(fā)靈感，提高學(xué)生合作一探究的能力。3 .教師精心設(shè)計智能訓(xùn)練和反饋.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。（三）情感目標(biāo)：1 .通過引導(dǎo)學(xué)生對鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因的分析，讓學(xué)生體驗基因突變概念的形成過程。2 .通過基因突變與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能形成關(guān)愛生命，熱愛生命的態(tài)度。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1 .基因突變的概念及特點(diǎn)2 .基因突變的原因3 .基因突變的意義五、教學(xué)方法：1 .利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍。2 .通過問題引導(dǎo)學(xué)生探究和自主合作學(xué)習(xí)。六、教學(xué)準(zhǔn)備：1. 文字

5、資源一一普通高中生物教科書（必修第二冊）2. 多媒體資源一一多媒體課件七、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、引入新課提出問題1.同學(xué)們看過綠巨人和鋼鐵俠這兩部電影沒有？請大家比較分析一下這倆位英雄超能力形成的原因？2.大家自己跟父母比是相貌是否相同？你分析可能原因是什么？教師根據(jù)學(xué)生回答歸納總結(jié)性狀受遺傳影響，但也會發(fā)生變異，引起變異的原因可能有內(nèi)因也用環(huán)境影響。講解變異的概念和類型。二、基因突變的概念用多媒體展示鐮刀型貧血癥患者和正常人的紅細(xì)胞圖片，以及相關(guān)文字資料。提出問題：請根據(jù)資料利用基因控制蛋白質(zhì)合成的有關(guān)知識分析完成鐮刀型貧血癥病因的圖解。學(xué)生對熟悉的電影進(jìn)行激烈的討論，組織語言

6、，分析可能原因。學(xué)生小組合作討論，完成鐮刀型貧血癥病因的圖解，并討論其能否遺傳？嘗試總結(jié)基因突變的概O學(xué)生得出結(jié)論：控制血紅蛋白的基因中的一個堿基對的改變造成了血紅蛋白的一通過學(xué)生的生活片段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的熱情，提高學(xué)生的參與性，并引入變異的概念及類型。利用多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較能力。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行問題的探究、創(chuàng)造討論與交流機(jī)會。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。理解紅細(xì)胞形態(tài)/、同是因為血紅蛋白質(zhì)分子不同，而血紅蛋白不同是組成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類也小同，而氨基酸的種類是由密碼子來決定的。密碼子的排列是由DNA分

7、子決定的。密碼子發(fā)生改變是因為DNA子發(fā)生了改變。從而加深學(xué)生對基因控制生物形狀的相關(guān)知識的理解。引導(dǎo)學(xué)生歸納和概括，以把握基因突變的實(shí)質(zhì)或內(nèi)涵在于基因結(jié)構(gòu)的改變，領(lǐng)會基因突變的外延包括堿基對的增添、缺失或替換。引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，養(yǎng)成發(fā)散思維習(xí)慣，領(lǐng)悟辨證唯物主義的思想。培養(yǎng)學(xué)生的列舉事實(shí)和歸納能力利用生活中的實(shí)例幫助學(xué)生理解基因發(fā)生突變的原因。給予學(xué)生在健康保健方面的一些指導(dǎo)建議，引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛生命珍愛生命的價值觀。在PPT上一英文單詞為例，通過增添、減少和替換字母，是單詞意義發(fā)生改變，從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)基因突變的概念。如果學(xué)生有困難，教師提示.學(xué)生可以根據(jù)基因控制蛋白質(zhì)過程來思考完成

8、病因圖解。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析除了這種堿基改變還有其他情況會引起基因結(jié)構(gòu)改變嗎？進(jìn)而總結(jié)出基因突變的概念。.考慮這種變化發(fā)生在細(xì)胞和生殖細(xì)胞有什么差別？討論該病能否遺傳？通過多媒體出示幻燈片，組織學(xué)生討論例題1例：DNA的一條模板鏈原來的堿基組成為GTA當(dāng)它的第一個堿基由G突變成A時其決定的氨基酸有何變化？如果第三個堿基由A突變成G時其決定的氨基酸有沒有變化？（密碼子：組氨酸CAUKCAC酪氨酸UAU提出問題3.基因突變都會引引起性狀的改變嗎？對生物生存有何影響？教師補(bǔ)充：生物基因型有AA突變成Aa也不會引起性狀改變。三、基因突變的原因出示癌癥的相關(guān)資料提出問題4.癌癥就是由于基因突變引起的

9、，請大家結(jié)合生活實(shí)際，討論總結(jié)哪些人容易患癌癥？個氨基酸的改變從而引起了血紅蛋白結(jié)構(gòu)的改變并最終導(dǎo)致鐮刀型貧血癥的發(fā)生。學(xué)生活動：以小組為單位展開活動。學(xué)生得出結(jié)論：1 .DNA分子中發(fā)生堿基對的替換、增添或缺失，而引起基因結(jié)構(gòu)的改變叫做基因突變。2 .如果這種變化發(fā)生在體細(xì)胞一般不會遺傳給后代，如果發(fā)生在生殖細(xì)胞則可能遺傳給后代。故基因突變是可遺傳的變異，但不一定都能遺傳給后代。學(xué)生歸納得出結(jié)論：1 .由于密碼子的兼并性，基因發(fā)生突變不一定會引起形狀的改變。2 .如果生物性狀沒有改變對生物生存沒有影響，如果引起生物產(chǎn)生有害的變異，則不利于生物適應(yīng)環(huán)境，如果產(chǎn)生有利變異則有利生物不斷適應(yīng)變化的

10、環(huán)境。學(xué)生思考、討論，并舉例說明：1 .處于生長旺盛時期的青少年不宜長時間使用手機(jī)，防止手機(jī)輻射對大腦等器官發(fā)育的影響。2 .懷孕的婦女不宜長時間使用電腦以免電腦輻射對胎兒的不利影響。3 .在強(qiáng)日光下暴曬容易得皮膚癌。4 .前蘇聯(lián)的切爾諾貝利核電站發(fā)四、基因突變的特點(diǎn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，加深對各特點(diǎn)的了解。問題5.基因突艾后何特點(diǎn)？問題6.基因突變什么時候容易發(fā)生？基因突變的結(jié)果是什么？問題7.如何理解基因突變的隨機(jī)性和不定向性？五、基因突變的意義問題8.基因突變的意義？八、課堂反饋練習(xí)幻燈片展示課堂練習(xí)題。生核泄漏時，核電站周圍的居民得癌癥的幾率大大增加。5 .生活在進(jìn)行

11、過豪華裝潢的居室中的兒童易患白血病。6 .長期食用咸菜等腌制食品過多可能會致癌。7 .一些腫瘤病毒能誘發(fā)細(xì)胞癌變。學(xué)生討論歸納：生物因素突變、物理因素和化學(xué)因素?；蚩梢苑譃樽园l(fā)突變和誘發(fā)突變。學(xué)生自主學(xué)習(xí)歸納總結(jié)出1 .基因突變的特點(diǎn)。2 .基因一般在DNA復(fù)制時候容易發(fā)生基因突變。3 .基因突變一般會產(chǎn)生原基因的等位基因。4 .突變發(fā)生的個體、部位、基因、時間是隨機(jī)的。5 .突變發(fā)生的時間越早，表現(xiàn)突變的部分越多，突變發(fā)生的時期越晚，表現(xiàn)突變的部分越少。（如發(fā)生在植物葉芽和花芽上的突變）學(xué)生自學(xué)總結(jié)：基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑，是生物變異的根本來源，是生物進(jìn)化的原始材料。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

12、歸納概括能力。通過問題引領(lǐng)，加深對知識的理解，加強(qiáng)前后知識之間的聯(lián)系，提高學(xué)生發(fā)散思維能力。課堂效果反饋，鞏固知識。八、教學(xué)反思建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：在學(xué)習(xí)的過程中，獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。對知識的真正理解只能是學(xué)習(xí)者自身基于自身的經(jīng)驗背景建構(gòu)起來的。要想讓學(xué)生獲得更多.更牢固的知識，必須調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其主動探索.體驗,僅僅依靠語言的傳遞是不夠的。生物學(xué)科屬于自然科學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)新課標(biāo)要求，要積極倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)研究精神。本節(jié)知識非常抽象，在學(xué)習(xí)時一定注意從現(xiàn)象開始，追根溯源，聯(lián)系所學(xué)過的有關(guān)知識去理解基因突變和基因