大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃復(fù)習(xí)重點

1、v1.0可編輯可修改大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃復(fù)習(xí)重點名詞解釋1 .職業(yè)：參與社會分工，利用專門的知識和技能，創(chuàng)造物質(zhì)財富，精神財富，獲得合理報酬，滿足物質(zhì)生活，精神生活的工作。2 .職業(yè)生涯：一個人一生中連續(xù)從事的職業(yè)，不僅包括過去、現(xiàn)在和未來可以實際觀察到的職業(yè)發(fā)展過程，而且還包括個人對職業(yè)發(fā)展的見解和期望。（P111）3 .職業(yè)能力：個體將所學(xué)的知識，技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情景中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。（P170）4 .職業(yè)價值觀：職業(yè)價值觀是一種具有明確的目的性、自覺性和堅定性的職業(yè)選擇的態(tài)度和行為，對一個人的職業(yè)目標(biāo)和擇業(yè)動機起著決定性的作用。（P72）5

2、.職業(yè)資格：職業(yè)資格是對從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力的基本要求。6 .認(rèn)知信息加工理論：認(rèn)知信息加工理論認(rèn)為生涯發(fā)展就是看一個人如何做出生涯決策以及在生涯問題解決和生涯決策過程中如何使用信息的。簡答題1 .羅伊理論（需求取向理論）如果需求獲得滿足，就不會變成無意識的動力來源；如果高層次的需求（如自我實現(xiàn)）不能獲得滿足，那么這種需求將會消失而且不再發(fā)展；如果低層次的需求（如生理、安全、愛與歸屬）未獲得滿足，將驅(qū)使人們?nèi)M足此類需求來維持生存，并間接地妨礙了高層次需求的發(fā)展；如果需求的滿足受到延遲，就會無意識地驅(qū)動人們?nèi)M足這些需求，而且延遲其他的需要；個人心理能量的運作會影響個人需求的滿

3、足狀況，而心理能量的方向又受遺傳與環(huán)境的交互影響，特別是早年所獲得的挫折和滿足的體驗和經(jīng)驗對個人心理需求的發(fā)展會有重大影響。2 .帕森斯理論（職業(yè)選擇理論）v1.0可編輯可修改清楚地認(rèn)識自己，包括態(tài)度、能力、興趣、資源限制和其他特質(zhì)，即探究個人特質(zhì)。了解不同種類工作的要求、成功的條件、利弊、補償、機會和前途，即探索職業(yè)可能。聯(lián)系和平衡以上兩點，真實推理他們之間的關(guān)系，即匹配二者。帕森斯認(rèn)為職業(yè)與人的匹配分為兩種類型：1.條件匹配2.特長匹配3 .馬斯洛理論（需要層次理論）（由較低層次到較高層次推進(jìn)）生存需要，愛與歸屬需要尊重需要自我實現(xiàn)需要（最底層是人生存所必需的基本生理需要；其上是安全需要，

4、即人需要一個安全的可預(yù)測的環(huán)境；再上一層是愛與歸屬的需要；第四層是尊重的需要，包括自我最終和尊重他人；最上面是自我實現(xiàn)的需要，包括潛能實現(xiàn)，高峰體驗等）4 .職業(yè)成功法則（P158）積極心態(tài)積累知識培養(yǎng)技能發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢控制弱點供需定位展開行動5 .職業(yè)能力特征（P170）應(yīng)用性（職業(yè)性）。職業(yè)能力以滿足社會需求和市場需求為目標(biāo)。層次性（復(fù)合性）。人才素質(zhì)日益向通用型、復(fù)合型靠攏，多層次、多領(lǐng)域的2v1.0可編輯可修改能力要求是現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的方向。專門性（方向性）。針對職業(yè)而言，既包括適合職業(yè)社會的通用能力，又包括針對某具體職業(yè)的專門能力。個體性（差異性）。職業(yè)能力具有個體屬性，不同的個體既有能力性

5、向上的差異，也有能力水平高低的差異?？勺冃裕▌討B(tài)性）。一方面，社會發(fā)展對同一職業(yè)的職業(yè)能力要求會不斷發(fā)展;另一方面一個人所經(jīng)歷的同一職業(yè)的不同崗位對職業(yè)能力的要求也是不同的。6.自我認(rèn)知的緯度和內(nèi)容自我探索是指個人經(jīng)由生活經(jīng)驗，而了解自己的興趣、價值觀、需要、能力等,從而有利于事業(yè)及人生成功，探索具有復(fù)雜性、漸進(jìn)性和終生性自我探索的內(nèi)容：（興趣、能力、人格、價值觀）1 .生理條件：身高、健康狀況、年齡、性別、長相等均與職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展有一定關(guān)系2 .社會屬性：社會文化程度、人際與社會關(guān)系特征、家庭背景、習(xí)慣的社會背景、宗教信仰等3 .心理特點：了解自己的職業(yè)價值觀，能力技能和性格、氣質(zhì)、興趣

6、4 .心理健康狀況（飛行員，剎車，心理疾?。┳晕姨剿鞯姆椒ǎ?.經(jīng)驗法。2測評法認(rèn)知自我的主要方法:1.通過分析他人對自我的評價來認(rèn)識自己2. 在與他人的比較中認(rèn)識自己3. 從自我反省中認(rèn)識自我4. 從榜樣中認(rèn)識自我三.問答1.霍蘭德理論描述的六種職業(yè)人格類型：1。（技能型/實用性）2.（探究型/思考型）3.（藝術(shù)型/創(chuàng)意型）4.（社會型/社工型）5.（影響型/管理型/功利型）6.（事務(wù)型/傳統(tǒng)型/保守型）v1.0可編輯可修改霍蘭德理論的基本觀點：1.在美國文化中，大多數(shù)人可以被區(qū)分為6大種職業(yè)人格（興趣、技能、性格）類型，每種大概各占1/6.2. 社會上有6種相應(yīng)的工作或生活環(huán)境3. 對角線

7、上兩種類型相矛盾4. 人們總是尋找可以讓其施展才能、表達(dá)態(tài)度和價值觀、解決其愿意解決的問題、擔(dān)當(dāng)適當(dāng)工作角色的環(huán)境5. 人的行為表現(xiàn)是由人格類型與其所處的環(huán)境相互作用決定的（生態(tài)-世態(tài)-心態(tài)-行為）（叔伯）理論（職業(yè)生涯五階段理論）生涯第一個階段成長期相當(dāng)于兒童期，是人的一生中身心成長最快速的階段，認(rèn)知發(fā)展的重要階段，開始發(fā)展自我觀念，了解在團體社會中各人所應(yīng)扮演的角色和任務(wù)。試探期相當(dāng)于青少年期和青年前期，屬于學(xué)習(xí)奠基階段，從學(xué)校的學(xué)習(xí)、休閑活動及各種非正式的工作經(jīng)驗中，做角色試探、職業(yè)試探、了解自己的興趣、能力與工作的關(guān)系，并且不斷修正自我觀念，開始準(zhǔn)備進(jìn)入就業(yè)市場，或進(jìn)入就業(yè)市場試驗選擇

8、此職業(yè)為長期職業(yè)的可能性，確定個人職業(yè)發(fā)展的方向，青少年朋友們！您正處于生涯第二個階。生涯第三個階段是建立期，屬于選擇職業(yè)與職業(yè)安置的階段，相當(dāng)于青年期、中年前期。經(jīng)由前一階段的試探而認(rèn)同選定的職業(yè)，并經(jīng)由經(jīng)驗累積，建立穩(wěn)定、專精的地位，致力于職業(yè)上的安定與成就，同時進(jìn)行婚姻的選擇，追求安定的家庭生活，養(yǎng)兒育女。簡而言之，成家立業(yè)兩件人生大事都是建立期的重要發(fā)展任務(wù)。維持期是生涯第四個階段，相當(dāng)于中年期、老年前期，屬于專精、升遷的階段保持并繼續(xù)建立期的工作，維持家庭與工作的和諧，享受成功的喜悅與成就，有少勤人則面對失敗不如意的困境，成功者逐漸傳承經(jīng)驗做交棒準(zhǔn)備，邁入老年前期時亦開始準(zhǔn)備退休計劃。衰退期是生涯最后一