家庭作業(yè)布置研究

1、農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)的布置家庭作業(yè)是對課上教學(xué)的有效延伸，是鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的重要手段，更是將學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)系起來的重要紐帶。學(xué)生通過作業(yè)，可以及時鞏固所學(xué)的知識，了解自己的學(xué)習(xí)情況，作業(yè)中遇到不懂的地方，可以及時請教老師，從而糾正錯誤，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。布置家庭作業(yè)是教師教學(xué)的一個重要組成部分，是獲取教學(xué)反饋信息的重要手段。通過批改學(xué)生的作業(yè)，教師可以及時獲得教學(xué)的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和弱點。然而，在我們周圍經(jīng)常聽到一些老師和家長因為學(xué)生家庭作業(yè)的問題而苦惱，作業(yè)字跡潦草，少做題，漏做題，不能按質(zhì)按量完成，甚至不做作業(yè)等等。如何提高學(xué)生做家庭作業(yè)的興趣和質(zhì)量呢？一、學(xué)生對待家庭作業(yè)態(tài)

2、度的調(diào)查與分析.從學(xué)校三至五年級學(xué)生中任意抽出100人，進(jìn)行問卷調(diào)查得到：（1）認(rèn)真完成家庭作業(yè)與學(xué)習(xí)成績是否有關(guān)占百分之五十六。（2）作業(yè)形式變化少，占百分之二十二。（3）老師布置的作業(yè)是否有層次,有水平，占百分之七十。（4）“探索性、開放性、與實踐密切聯(lián)系創(chuàng)新題目”受到喜歡占百分之四十九。（5）“形式新穎有新鮮感，對探索性、開放性創(chuàng)新型作業(yè)愿意試一試”占百分之六十三（6）“作業(yè)完不成是由于老師留得多”占百分之三十八。（7）“先完成感興趣的作業(yè)”占百分之六十九。（7）“對感興趣的學(xué)科不僅認(rèn)真做而且有時間自找題做，對討厭的學(xué)科不認(rèn)真做甚至不做”占百分之六十。（8）“對煩瑣機械的抄寫等作業(yè)沒有耐

3、性，由于沒有耐性而馬虎對待的占百分之五十四。（9）你喜歡怎樣的作業(yè)批改方式占百分之六十。（10）你認(rèn)為老師是否認(rèn)真批改作業(yè)占百分之四十五。由此可見，學(xué)生對作業(yè)的形式見得少，書寫類作業(yè)常見，而探索性、開放性、與實踐密切聯(lián)系類創(chuàng)新題目則見的少，但學(xué)生渴求嘗試。優(yōu)化作業(yè)，提高學(xué)生對作業(yè)的興趣顯得極為必要。而在新課程改革的形式下，這種必要性就更顯迫切。新課程理念強調(diào)學(xué)生積極主動的參與、主體的感知、知識的主觀構(gòu)建，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。另外，人文性又是新課程的一大主題，我們不能為作業(yè)而作業(yè)，作業(yè)的目的應(yīng)是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。二、提高學(xué)生思想認(rèn)識，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣學(xué)生是家庭作業(yè)的完成者

4、，也是作業(yè)的主體。我們要提高學(xué)生思想認(rèn)識，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們保持良好的心態(tài)，正確對待家庭作業(yè)，提高家庭作業(yè)的效率。1、開展學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)作業(yè)動機教師要讓學(xué)生深深懂得，作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握書本知識和培養(yǎng)能力之間的橋梁。通過做作業(yè)不僅能鞏固前面學(xué)過的知識，還能為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，運用所學(xué)的方法嘗試解決同類型的問題，并將方法運用的范圍進(jìn)行拓展和延伸，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)到新的知識，掌握新的方法，達(dá)到“溫故而知新”。2、端正作業(yè)態(tài)度，改變不良作業(yè)行為培養(yǎng)學(xué)生每天能認(rèn)真的完成家庭作業(yè)的習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如：養(yǎng)成認(rèn)真、獨立、珍惜時間等好習(xí)慣。一些創(chuàng)造性的

5、作業(yè)還可以發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。一個學(xué)生如果能夠按老師的要求完成作業(yè)，將來一定是一位負(fù)責(zé)任的人，值得信任的人。學(xué)生總是互相影響的，教師可以利用班上榜樣或范例的力量來博得學(xué)生的認(rèn)同和模仿，端正作業(yè)態(tài)度。對一些后進(jìn)生,教師應(yīng)引導(dǎo)分析錯誤的作業(yè)態(tài)度，讓他們認(rèn)識到不認(rèn)真、不誠實的作業(yè)行為所產(chǎn)生的危害性，改變其不良的作業(yè)行為，努力變“要我做”為“我要做”、“認(rèn)真做”、“獨立做”。同時教給學(xué)生合理的分配時間，自己制定計劃提高學(xué)習(xí)效率。3、培養(yǎng)學(xué)生的自我意識與行動意識。歌德說過：“今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人?！币尯⒆用靼讓懽鳂I(yè)是自己的事情，不是父母的事情。同時讓他知道：制定合理的計劃只是

6、第一步，下一步就是開始行動，將計劃落實?！扒Ю镏?，始于足下”沒有了行動的落實，描繪的再好的人生藍(lán)圖都會變成一張廢紙。4、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識與紀(jì)律意識。家庭作業(yè)是“學(xué)校教師指派給學(xué)生的，要求在學(xué)校以外的時間內(nèi)完成的任務(wù)”。每天做作業(yè)，既是做學(xué)生的權(quán)利，也是做學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。家庭作業(yè)這一強制性的特性，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和紀(jì)律意識。三、更新教師教育理念，優(yōu)化作業(yè)模式教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，是小學(xué)生家庭作業(yè)的直接布置者，也是小學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)輕重的調(diào)度者，所以，提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的關(guān)鍵在教師。教師要充分意識到小學(xué)生家庭作業(yè)過多過重的負(fù)面效應(yīng)和危害性，因而，教師在布置家庭作業(yè)過程中，要做到：1

7、、作業(yè)布置必須清楚而且具體作業(yè)布置的作用就是使每個學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。為了達(dá)到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。口頭布置作業(yè)這種形式應(yīng)該盡量避免。作業(yè)的要求、內(nèi)容最好是以書面的形式寫在黑板上，讓學(xué)生寫在作業(yè)本上。書面形式的作業(yè)布置既可以減少學(xué)生對作業(yè)的遺忘，還可以減少學(xué)生對作業(yè)的誤解一一這里既有教師的責(zé)任，又有學(xué)生的責(zé)任。2.作業(yè)布置要有科學(xué)性。教師在布置家庭作業(yè)的時候，首先要考慮作業(yè)的科學(xué)性，要滿足學(xué)生的需要。或是當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固提高、拓展延伸，或是下一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的必要鋪墊、預(yù)習(xí)等，切不可脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使作業(yè)無意義。布置作業(yè)要“精”，要有針對性。要針對教材重點，通過練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到大綱的

8、要求。3、作業(yè)形式要多樣。在新課程改革的今天，還有很多教師布置的家庭作業(yè)形式停滯于傳統(tǒng)的做法，就是只注重于讓學(xué)生寫。寫生字、寫詞語、默寫古詩、計算式題等。誠然，寫好寫會固然重要，但是一味地寫不僅大大影響了學(xué)生家庭作業(yè)的興趣，還勢必降低學(xué)生說、讀、操作等多種能力的發(fā)展，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。教師在進(jìn)行家庭作業(yè)設(shè)計時可讓聽、說、讀、寫與做、演、唱、畫等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生既動口又動手，既動手又動腦，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，這樣才符合小學(xué)生思維的特點，才能更好地調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂于作業(yè)、樂于探究，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：可讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的古詩誦讀給父母聽，把學(xué)習(xí)的課文情節(jié)演給父母看，或

9、讓學(xué)生動手測量一下家里物品的長度、重量等，也可讓學(xué)生制作小報、賀卡、寫信等?？傊?，教師要采用多樣的作業(yè)形式、豐富的作業(yè)內(nèi)容讓每一名學(xué)生都樂于參與、樂于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生時時有新鮮感，也就自然愿意去做作業(yè)，變被動為主動。4、家庭作業(yè)要講究適度。作業(yè)是教學(xué)流程的一個重要環(huán)節(jié)，這一階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把在講授階段已經(jīng)理解和記憶的新知識，通過獨立作業(yè)轉(zhuǎn)化為技能技巧，因此提高教學(xué)質(zhì)量必須抓好作業(yè)這一環(huán)。學(xué)生的作業(yè)不在于多，而在于精，這對于當(dāng)前泡在作業(yè)堆中的學(xué)生來說更有現(xiàn)實意義。單純強調(diào)多練是不行的，只有練得準(zhǔn)，練得巧，練得及時，練在刀口上，才會有效果。5、家庭作業(yè)應(yīng)具層次性。我們知道，學(xué)生彼此間是存在差

10、異性的。要有效地利用家庭作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要照顧到學(xué)生的差異性，在作業(yè)設(shè)計上要體現(xiàn)層次性。作業(yè)設(shè)計題目應(yīng)由易到難，要注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)生，把過去同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、同樣分量的作業(yè)改為A、B、C三種難度的作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平選擇不同層次的作業(yè)。分層作業(yè)也有特例，就是教師對學(xué)生布置同樣內(nèi)容的作業(yè)，但是對學(xué)生有不同的要求。比如優(yōu)秀的學(xué)生免做家庭作業(yè)，而選擇自主創(chuàng)意的作業(yè)；中等的學(xué)生結(jié)合自己的特點做一部分創(chuàng)意休閑作業(yè)，同時完成一定量的鞏固性作業(yè)；班級中的差生則完成老師布置的鞏固性作業(yè)。這樣能使每個層次的學(xué)生都有質(zhì)量地完成練習(xí)，嘗到學(xué)習(xí)的快樂，獲得成就感

11、，培養(yǎng)自信心。這正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣四、及時批改作業(yè)，激發(fā)學(xué)生完成家庭作業(yè)的積極性有實踐證明，教師對家庭作業(yè)及時反饋評價就能引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要采取多種形式及時檢查、了解學(xué)生的作業(yè)情況，并指出作業(yè)的優(yōu)缺點，對學(xué)生多進(jìn)行鼓勵評價，以不斷調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生來說，做作業(yè)不僅僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)、提升學(xué)習(xí)能力的過程，所以作業(yè)不但反饋學(xué)生對知識的掌握，還反饋學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。因此，教師對作業(yè)的批改就顯得尤為重要。、改變批改方式，養(yǎng)成良好習(xí)慣以前批改學(xué)生作業(yè)，我習(xí)慣用和“X”來告訴學(xué)生作業(yè)的正確與

12、否。為此，常遇到這樣的尷尬事情：有學(xué)生拿著作業(yè)委屈地對我說：“老師，我這一道題是對的，你怎么給我打“X”了？“細(xì)一看作業(yè)，是學(xué)生擦去了錯誤答案，并訂正了，但原來的“X”卻無法擦去，就這一“X”似一把利劍刺傷了學(xué)生的自尊，斬斷了學(xué)生的創(chuàng)新之路，我想批改作業(yè)不能再用“X”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)有錯的地方，就把錯誤用圈起來，如組詞“隊（隊員）”，紅的圈提醒了學(xué)生，“到外”這個詞是“處”寫錯了，再如所寫的一句話有錯別字，只要圈住寫錯的字，學(xué)生拿到作業(yè)本，一眼就能發(fā)現(xiàn)錯誤，并認(rèn)真改正，改對了，我順著的底部畫一個。雖不好看，但似孩子戰(zhàn)勝困難后高興雙臂歡呼勝利，更像老師用雙手小心地托住一顆稚嫩的心，維護(hù)了學(xué)生們的自

13、尊；如果作業(yè)中的錯誤沒改對，仍不動，似乎盼望學(xué)生去思考，去檢查，直到改對為止。、勤寫批語，實現(xiàn)情感交流心理學(xué)指出：小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)展，在很大程度上依賴于教師的評價。因此，作業(yè)批改時要注重對學(xué)生個性、情感、態(tài)度的評價和引導(dǎo)。我把批改作文時用的評語遷移到學(xué)生平時作業(yè)當(dāng)中，從實際出發(fā)，善用激勵性語言，抓住學(xué)生的閃光點，讓他們經(jīng)常體驗成功的樂趣，對完成特別好的作業(yè)，我用贊賞的語氣。如“你的作業(yè)真棒！”“這么漂亮的作業(yè)，老師和同學(xué)們都愛著?！薄昂?！非常認(rèn)真！”“能干！”當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生有了一點進(jìn)步，我就寫上：“從你的作業(yè)中，老師看到你一天比一天有進(jìn)步！”“你的字比以前漂亮了?！弊鳂I(yè)中錯誤較多的學(xué)生，大都在班里屬于弱勢群體，他們更需要老師的關(guān)心和鼓勵，對他們的作業(yè)中出現(xiàn)的問題，我便批上“別灰心，相信你下次一