小學語文教學讀寫結(jié)合的策略研究

1、小學語文教學讀寫結(jié)合的策略研究JI大附小五年級語文組鄭紅英總的認識九年義務教育小學語文教學大綱指出：作文教學要與閱讀教學密切配合?！痹谧魑慕虒W中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！边@就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學生的作文能力才會逐漸提高。一個關(guān)鍵實現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準讀寫訓練點，抓住學生的興奮點，捕捉學生的真切感受，拓展寫的空間，讓學生樂于動筆。何謂興奮點？即文本中的描寫動情處、詞句優(yōu)美處、生動有趣處、思維創(chuàng)新處。這些興奮

2、處可以成為讀寫訓練點。簡而言之，即：情動筆動一一品美寫美一一妙趣橫生一一別出新”裁。14個策略在我校第二期研究課題的引領(lǐng)下，我們五年級語文組確定了深度挖掘教材，找準訓練點，在廣泛的生活中進行有效地讀寫結(jié)合訓練”這一研究主題。在探索與實踐中，我們總結(jié)出一些貫穿于課前一一課中一一課后一一課外的有效的讀寫結(jié)合策略，與大家共享，不足之處，歡迎指正。策1:讀前先寫，賞文作比。在學習課文之前，教師先把習作內(nèi)容布置下去，讓學生根據(jù)已有的水平先試作。教師根據(jù)學生練筆完成情況，結(jié)合讀寫訓練點，在閱讀教學中有針對性地引導學生深入研讀語言文字，在切身的對比中感受作者語言的表現(xiàn)力。這樣做既合理地使用了教材，又聯(lián)系了學

3、生的實際需要，能夠科學有效地提高課堂教學效率。這是一種任務驅(qū)動下的讀寫結(jié)合。如在學習鞏乃斯的馬之前，我給學生布置了一個預習作業(yè)：請用自己的語言去表現(xiàn)教材插圖所呈現(xiàn)的鳥群奔跑”的場面。因為有了課前的寫，學生們帶著審視、對比、欣賞、迫切學習的心態(tài)深入語言文字，感悟更深刻。策2:課前讀后感讀后感是讀寫結(jié)合的一種重要形式，但在平時教學中，運用得較保守。老師們總是把讀后感變成課后感，老師進行全批詳改。如此一來，對學生而言是個負擔，他們不愿寫；對老師批改而言也是一種負擔。我們完全可以把寫讀后感更靈活地布置成課前學習作業(yè)，隨意地讓學生自由寫感受和想法。老師用劃覽的方式閱讀，重在留意文中的思”。寫課前讀后感，

4、對于學生而言是以寫促讀，以讀促寫，真正把預習落到實處；對于教師亦有摸清學情，以學定教的幫助。這種策略適用于易使學生產(chǎn)生不同觀點的文章，教師可以從多元觀點的交織中導入新課，也可以讓生成的矛盾思想貫穿教學過程，順學而導，最后達成對文字本真的認識。如：在了解了學生對楓葉如丹的初讀感受后，我是這樣開課的：“楓葉如丹，有人感悟到自然之美，有人感悟到生命成長的過程，有人感悟到童年的快樂，還有同學告訴我，他好像感受到了什么，又很迷惑。作家袁鷹究竟要告訴我們什么，就讓我們走進楓葉如丹，用心聆聽?！痹谶@一課的教學中，我就以學生初讀所感受到的自然之美"生'命過程”快樂”迷惑”作為話題，深入文本展

5、開討論：你是從哪些描寫感受到的？還有不同的理解嗎？再由句子深入重點詞，聯(lián)系前后內(nèi)容進行對比，在步步深入的理解中有感情地讀，最終感悟到文本的真正內(nèi)涵。策3:課中批注這是讀寫結(jié)合最隨意的形式，一邊讀一邊在有所感有所想有所思之處做上批注，便于讀完后整理自己的思路。這既是一種讀書方式，也是一種學習工作的能力。此時讀是在理解、策他44:錘煉小標題寫提綱是本期的一個閱讀訓練要點，擬小標題也成為一個很重要的語言實踐活動一一小標題既要緊扣課文內(nèi)容，又要推敲用語的表現(xiàn)力。每個學生都期望自己擬的小標題被大家欣賞，所以在用字上煞費苦心，討論時都據(jù)理力爭，這種場面我們戲稱為競標”。如管道一文第3部分：柏波羅的管道完工

6、了，布魯諾失去了提水的工作。圍繞朋友失業(yè)”好友失業(yè)”老友失業(yè)”三個小標題展開了爭論，最終，后者勝出，因為大家分析認為：老”字既能表現(xiàn)他們多年的朋友關(guān)系，又能讓人聯(lián)想到布魯諾蒼老、疲憊的樣子和苦悶的心態(tài)。策如5:仿寫所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的句式、立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ǖ冗M行作文的一種寫作訓練方法。仿寫有兩個層次：1從仿起步一一模仿階段學習他發(fā)明了什么，學生練習用總分式寫一段話，并用分號分隔幾個并列的意思。學習我喜歡，讓學生仿寫兩段話，體會散文的韻味，感悟生活的美好。學習我們的錯誤這首詩，可讓學生仿寫兩個小節(jié)，用詩歌的形式來表達自己的看法。學習鳥兒的偵察報告，可仿擬人手法，完成第5份特殊

7、的偵察報告。如第一場雪一文，雪后圖文質(zhì)皆美、情文并茂，很多描寫方法值得模仿，特別是動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，就可讓學生再寫雪景圖，定會增色不少。李老師的教學中就設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，讓孩子們也當攝影師，用簡筆畫拍”雪景，用文字寫雪景。宋飛揚所拍”照片取名雪蝴蝶：大朵大朵的雪花好似千千萬萬只蝴蝶，自由自在、慢悠悠地往下飄，像天官叫來的小天使，親吻著久別的大地。”冉心志所拍”照片取名歡樂大道：雪像一床被扯碎了的棉被，紛紛揚揚，漫天飛舞。雪花像一只只玉蝶在空中翩翩起舞，不時變換著腳步。孩子們在鋪滿雪的大道上堆雪人、擲雪球，與雪花共舞。”2從仿到創(chuàng)創(chuàng)新階段如果說低年級的模仿是讀寫結(jié)合的基點的話，那么，中高年級就

8、應該把創(chuàng)新”作為讀寫結(jié)合的支點。培養(yǎng)學生寫作上的創(chuàng)造意識，是使讀寫結(jié)合從根本上得以實現(xiàn)和超越的一個轉(zhuǎn)折點。讀寫結(jié)合的創(chuàng)造，主要是指內(nèi)容的創(chuàng)造，就是鼓勵學生在學習課文形式的基礎(chǔ)上選擇新穎的、獨具特色的內(nèi)容寫，鼓勵學生在寫作內(nèi)容上的求異思維，從而力求在寫作訓練中反映出學生的個性色彩和創(chuàng)造精神，也指形式上的創(chuàng)新。本冊教材為學生提供了豐富的文學創(chuàng)作形式，有推理故事、新聞寫作、課本劇、童話、探險故事，給學生建構(gòu)了一個廣泛的想象、練筆空間。如學習黃河象細致入微的推想過程，學生們重新猜想了黃河象落水的故事。讀包公審驢，學生們?nèi)の稘夂?，課本劇包公審賊新鮮出爐，還被搬上了班隊活動的舞臺。學了奇觀”單元，學生們又

9、搜集了大量的關(guān)于世界奇觀的資料，在老師的指點下，同學們自愿組成了探險故事創(chuàng)作小組，起了別致的名字，共同編織劇情，再分章節(jié)創(chuàng)作，最后校稿，打印成書：金字塔大冒險。策6:續(xù)寫課文中，有些句子后面留有空白，可以發(fā)揮學生的想象力填補，在后面續(xù)寫，同時對學生的理解也是一個考察。如一個蘋果中有這樣一句話：防炮洞里格外沉靜：可讓學生置身其中，寫出不同的戰(zhàn)士內(nèi)心的激動。有的結(jié)尾余意未盡，留有想象續(xù)寫空間，如生死攸關(guān)的燭光，可續(xù)寫德國軍官走后母子三人的故事。策7:改寫就是在原文的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、結(jié)構(gòu)或敘述方法等，充分發(fā)揮想象，對原文進行重組、加工的一種訓練形式?？筛膶懳捏w，把飲湖上初晴后雨改寫成一份游覽

10、簡介?？筛那楣?jié)，如成吉思汗和鷹，如果他發(fā)怒的時候想起那句話：永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”，又會發(fā)生怎樣的故事呢？還可改寫結(jié)尾。改寫往往要對教材進行假設(shè)變動，啟發(fā)學生展開想象。策8:擴寫可以擴寫故事情節(jié)，也可以擴寫某處一帶而過的細節(jié)。策9:縮寫對教材中篇幅較長的文章進行提煉，抓住主要內(nèi)容縮寫，利于加深理解，又提高了閱讀速度和概括表達能力。策10:心得筆記、讀后感策11:用心靈去觀察我們提倡寫真，孩子們筆下的應該是個性化的、自然的，是充滿特點的真情和情趣，沉浸著美語和淚珠”的東西。真實的美從哪里來？引導學生觀察生活。如何觀察生活呢？這就要求我們引導學生從閱讀課文中去學習、借鑒。在閱讀教學中，

11、我們不僅要學習、掌握句式和文章結(jié)構(gòu)，更應明白文章來源于生活體驗。作文和生活是不分家的，沒有平時的悉心觀察、體驗，就寫不出有真情實感和鮮活的、有靈性的文章。否則，作文過程只會成為呆板的、模式化的拼裝過程。鑒于此，這學期我們五年級組的老師精心為孩子們設(shè)計了一次呵護小生命誕生”的體驗活動，每個孩子守護一個受精蛋，在20多天的照料和期盼后，也許會目睹小雞掙扎、破殼而出的動人時刻，感受生命的偉大；也許付出與希望會成為泡影，見證的是生命的消失不管怎樣，孩子們用眼睛、更是用心靈在關(guān)注、在觀察。從孩子們的作品里，你能感受到一種真實、一顆真心、一份真情。從這里我們看到，閱讀過程是一個還原生活情境的過程，仿寫過程

12、是個先體驗生活情境，再表達的過程。只有寫作形式和所寫內(nèi)容有效結(jié)合，才能真正實現(xiàn)閱讀向?qū)懽鞯倪w移內(nèi)化。策12:單元習作單元習作是一個單元的大作文。教師通常是在習作之前為了習作而進行指導。為了加強讀寫結(jié)合的力度和有效性，教師常常要準備許多相關(guān)的素材。如果要真正的提高學生的習作能力，應該放手讓學生自己尋找挑選素材。在習作初稿完成后，還應進行多次修改，學習錘煉語句。策13:讀寫周周練讀寫結(jié)合應以自能為目標。因此，必須把課文教學引伸到課外，與相關(guān)的生活和課外閱讀有機地聯(lián)系起來，讓學生用自己的課外閱讀、生活經(jīng)歷來充實課文教學，使我們的閱讀教學更加靈動而豐滿。一年多來，我們堅持讀寫周周練，每個學生都有經(jīng)過個

13、性化裝飾的專用本一一閱讀與寫作，統(tǒng)一了四個版塊：優(yōu)詞佳句一一作摘錄，三言兩語一一概括作品內(nèi)容或評價，心語香一一說心里話，小練筆一一或規(guī)定題目，或自主創(chuàng)作。閱讀與習作是學生的作品”集、讀書記錄”、內(nèi)心表白策14:假期讀寫寒暑假的作業(yè)，我們總要布置學生看幾本書，并有針對性地進行創(chuàng)作。這個暑假，我推薦給孩子五本書，其中一本就是楊紅櫻的五三班的壞“小子，要求學生特別關(guān)注作家的選材和語言風格，也來寫寫我們四一班的極富個性的人、鮮活動人的事。終于等到開學了，孩子們的作品匯編成冊了，這就是快樂四一，內(nèi)容豐富極了：呵！這群壞小子三八線俏Y頭的生日裝著48顆心的花籃離開班主任的日子一對冤家黑暗”的背后更黑暗”都

14、是他們?nèi)堑牡溣哪笸跣芩艹阅芩某桃碚褂肋h的公約女生的絕密攻擊笑不夠老蘇”。假期讀寫，既開拓了學生視野，豐富了學生知識，使課外閱讀落到實處，又起到了很好的練筆作用，而且對于學生來說，寫之有物、樂于下筆，一舉多得，何樂而不為？假期讀寫，讓我們積累了很多習作，已經(jīng)出了多本專集，寫景類名為飛翔，人物篇名為人物連連看等。因此，我們主張以讀寫結(jié)合”為突破口，以學生的課外閱讀為主徑，以課外實踐為載體，拓展讀寫結(jié)合”的形式，豐富讀寫結(jié)合”的內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展語文實踐活動，增加學生的情感體驗，拓寬學生的習作思路。三點思考一、學生練筆多，教師怎么改？1、倡導互閱互評，教師少改多就。葉圣陶先生說：改的優(yōu)先權(quán)應該

15、屬于作文者本人作文教學要著重培養(yǎng)學生自己改的能力。”教師應改在緊要處。但要強調(diào)的是，教師應通過示范評改、指導學生嘗試評改，要花大量時間、精力去培養(yǎng)學生獲得自評自改能力，要扶”到位，不可放任。只有這樣才能減少教師批改的時間。2、賞識評估，讀寫共振賞識是一種態(tài)度，更是一種教育方法，一種教育思想。教師應讓我們的學生因為賞識而愉悅，因為賞識而快活，因為賞識而感動，因為賞識而優(yōu)秀。每一篇習作都應該有其精彩和成功之處。教師所要做的，就是找出它，不吝惜贊美的語句。這樣讓學生在賞識中習作，在賞識中閱讀，逐步提高閱讀和習作能力，享受閱讀的樂趣和習作的成功。這也是對學生課外閱讀和習作勞動的不可或缺的回報。二、教師常練筆教師練筆無處不在：寫范文、寫批語、寫總結(jié)、寫論文語文教師練筆，于己是一種傾吐，可以提升生活與生命的質(zhì)量；對學生又是一種示范，一種影