父親、樹林和鳥說課稿

1、?父親、樹林和鳥?說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文三年級上冊第22課?父親、樹林和鳥?。板書我說課的內(nèi)容分為以下6個局部：一、說教材 ?父親、樹林和鳥?第七單元的一篇精讀課文。文章通過“我和“父親關于鳥的對話，讓學生體會到父親知鳥愛鳥，并不露痕跡地滲透愛鳥護鳥的思想教育。讓我們感受到人與鳥的親密無間，領略人與自然的和諧與融洽。本單元是以大自然為主題的，依據(jù)課文的表達特點，根據(jù)語文課程標準的三維目標以及三年級小學生的特點，在本課的學習中，我制定的學習目標是。二、說學習目標1通過讀文，體會父親對樹林和鳥的喜愛。 2有感情的朗讀課文，品味文中父親的話，積累文中生動的

2、語言。3學會記錄和表達自己愛鳥護鳥的思想感情。在把握教材內(nèi)容和教學目標的根底上，依據(jù)學生的認知水平和思維特點，本節(jié)課的教學重難點是：三、說重點難點重點：體會父親對鳥的了解和喜愛。難點：品味文中父親的話，讓學生學會表達愛鳥護鳥的思想感情。 在教學中，為了突出重點，突破難點，我將采用：四、說教法和學法創(chuàng)設情境法，談話引導法和朗讀感悟法。最大限度的發(fā)揮學生的主動性、合作性和創(chuàng)造性。為學生創(chuàng)造一個民主、生動、活潑的學習氣氛。五、說教學過程興趣是最好的老師，在本課教學中，我將通過以下四個環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的學習興趣，一導入新課，激發(fā)興趣。2分鐘上課開始，我先向學生展示一幅林中小鳥圖：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來

3、學習?父親、樹林和鳥?，伸出你們的小手，跟老師一起來板書課題。同學們，通過上節(jié)課的學習，誰能告訴老師，課文主要講了一件什么事？你能找出文章中的一個句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？嗯，我聽到這位同學不假思索地脫口而出：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。板書：喜歡哦，到底這樹林和鳥有什么魅力成為父親一生的最愛呢？讓我們一起來走進課文吧！這樣的導入不僅可以調動學生的學習興趣，還可以起到發(fā)揮學生想象力的作用，為后文的學習做好了鋪墊。二初讀課文，整體感知5分鐘整體感知是新課改的要求，為了讓學生先學先悟，我將讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求能正確、流利的朗讀，并思考哪些句子能感受出父親喜歡樹林和鳥？三 探究交

4、流，品讀感悟28分鐘為了解決重難點，我采用了抓文中的重點句子，有感情朗讀，讀中悟情。1. 讓學生用橫線畫出文章中父親喜歡所說的話，把它多讀幾遍，讓學生分4人小組討論并說說自己的體會。2. 采用多種形式朗讀課文，品讀重點句子所包含的思想感情。在學生自學、合作探究的根底上，我將問學生：哪個小組來匯報一下,父親的那句話中,可以體會到父親這一生最喜歡樹林和鳥？為了把學習的主動權交還給學生，充分表達學生的主體性。那么當匯報的小組說到哪句我將引導學生從哪句學起。比方，當學生講到：父親指著一棵樹的樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？第8段我ppt出示并要求：全班一起讀一遍；1誰能說說你從這句話中體

5、會到了什么嗎？生說到時，師板書：看 2由于文中不止這三句表達了父親喜歡樹林和唱歌的鳥的我將問：還有哪些句子，你也感受出父親喜歡樹林和唱歌的鳥呢？當學生說到：“還有鳥味。父親輕聲的說，他生怕驚動了鳥。第10段我ppt出示，然后叫一個學生來讀，能說說你從這句話中知道了什么嗎？生說到時，我會相機板書：聞 ；全班齊讀。2師指著說“生怕驚動了鳥說明了什么？為了讓學生都知道又一處表達了父親愛鳥之情我準備采用小組齊讀、全班齊讀這句話。3由于文中還有父親說的話我將問學生：還有哪句也能感受到父親喜歡樹林和唱鳥的嗎？黎明時，所有的鳥抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。鳥要準備

6、歌唱了。學生說到時，我ppt出示并說：1 “舒暢是什么意思呢？誰愿意來說一說？你能用舒暢的感覺來讀一讀這個句子嗎？我會讓學生表演一下舒暢的呼吸，深深的呼吸是什么感覺。2我指著說“它們要歌唱了。父親和我有聽到鳥唱嗎？生說到時，板書：聽 當鳥兒歌唱的時候是他們最快活的時刻?？墒歉赣H卻又說了一句話，是什么呢？鳥最快活的時刻，是飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。當學生說到時，我ppt出示并說：1誰能說說從這句話你體會到了什么嗎？生說到父親對鳥的了解時，板書：知2我聽了父親的一番話后，內(nèi)心發(fā)出了疑問：為什么？你找到了嗎？原來，黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。父親對鳥這么了解，我不禁又有一個疑問，難道父親是一個獵人嗎？我真快樂，因為父親不是獵人。 第23段ppt出示1從這句話中你能感受到什么呢？學生會說到父親愛鳥護鳥，板書愛鳥護鳥父親是一個愛鳥、護鳥的人，那“我呢？2為了讓學生充分理解父親對鳥的了解和喜愛，我準備讓學生自由朗讀課文；小組分角色朗讀父親和“我關于鳥的對話；男生讀父親的話，女生讀我的話，師獨白。四拓展延伸，升華情感5分鐘在學生學習完課文以后，我會讓學生聯(lián)系生活，并提出問題：你覺得鳥兒可愛嗎？那我們該怎么做呢？快來說一說吧！既然鳥兒那么可愛，那現(xiàn)在就請大家拿起你們的筆，為保護鳥兒寫一句標語口號吧！這樣的設計既激發(fā)了學生愛鳥護鳥的情感。也將文章的情感得以升