2020學(xué)年第二學(xué)期語文試卷質(zhì)量分析及措施ppt課件

1、考試情況分析考試情況分析 l在本次的期末考試中，二至六年級的試卷都分為在本次的期末考試中，二至六年級的試卷都分為“聽力聽力”“”“積積累運用累運用”“”“閱讀理解閱讀理解” “寫作寫作”“”“附加題五大版塊，其中一附加題五大版塊，其中一年級沒有寫作的內(nèi)容。本次測試中一年級沒有寫作的內(nèi)容。本次測試中一六年級的試題難度偏六年級的試題難度偏易，整體成績有所改進。易，整體成績有所改進。l試題全面考查了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，既重視考查學(xué)生的基礎(chǔ)試題全面考查了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，既重視考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握情況，又重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。知識的掌握情況，又重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力

2、。l體現(xiàn)了從學(xué)習(xí)生活中選取材料，從內(nèi)容上又回歸生活，真正地體現(xiàn)了從學(xué)習(xí)生活中選取材料，從內(nèi)容上又回歸生活，真正地體現(xiàn)了體現(xiàn)了“學(xué)以致用，在用中學(xué)，在學(xué)中用的新課程、新理念，學(xué)以致用，在用中學(xué)，在學(xué)中用的新課程、新理念，這一點特別是在作文上有體現(xiàn)。這一點特別是在作文上有體現(xiàn)。試卷中出現(xiàn)的問題：試卷中出現(xiàn)的問題：l低年級失分較多的主要表現(xiàn)在學(xué)生答題習(xí)慣不理想：表現(xiàn)出不低年級失分較多的主要表現(xiàn)在學(xué)生答題習(xí)慣不理想：表現(xiàn)出不能認(rèn)真讀題，不會認(rèn)真審題，不會靜下心來檢查；學(xué)生掌握知能認(rèn)真讀題，不會認(rèn)真審題，不會靜下心來檢查；學(xué)生掌握知識不靈活，不會舉一反三，不懂看例子做題。識不靈活，不會舉一反三，不懂看例

3、子做題。l中年級表現(xiàn)在閱讀和寫作上失分較多。中年級表現(xiàn)在閱讀和寫作上失分較多。l高年級這次寫作水平有了很大提高，表現(xiàn)在同學(xué)們有話可說，高年級這次寫作水平有了很大提高，表現(xiàn)在同學(xué)們有話可說，有事可寫，語言組織也較合理。但在語文基礎(chǔ)知識和閱讀方面有事可寫，語言組織也較合理。但在語文基礎(chǔ)知識和閱讀方面失分較多。失分較多。改進的措施：得法于課內(nèi)改進的措施：得法于課內(nèi)l課堂教學(xué)注重能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)注重能力的培養(yǎng)l（1） 語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀l當(dāng)前語文教學(xué)中普遍存在的弊端是課堂上沒有時間讓學(xué)生好好當(dāng)前語文教學(xué)中普遍存在的弊端是課堂上沒有時間讓學(xué)生好好讀書，閱讀教學(xué)著眼于讀書，閱讀教學(xué)著眼

4、于“教的狀況太多，學(xué)生閱讀的太少，教的狀況太多，學(xué)生閱讀的太少，因而造成學(xué)生的文化積淀太淺，缺少語文功底。一節(jié)語文課學(xué)因而造成學(xué)生的文化積淀太淺，缺少語文功底。一節(jié)語文課學(xué)生讀書的時間往往只有十來分鐘，大部分時間被教師的煩瑣分生讀書的時間往往只有十來分鐘，大部分時間被教師的煩瑣分析和頻繁的提問所占有，學(xué)生要做的只能是兩耳不聞窗外事，析和頻繁的提問所占有，學(xué)生要做的只能是兩耳不聞窗外事，一心只讀應(yīng)試書。除了課本外，恐怕很難再有時間閱讀其他書一心只讀應(yīng)試書。除了課本外，恐怕很難再有時間閱讀其他書籍。所以這種重教輕讀的教學(xué)方式不在根本上加以扭轉(zhuǎn)，語文籍。所以這種重教輕讀的教學(xué)方式不在根本上加以扭轉(zhuǎn)，

5、語文教學(xué)的總體面貌就不會有根本的轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)永遠走不出困教學(xué)的總體面貌就不會有根本的轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)永遠走不出困境。學(xué)生只有在大量的閱讀中接觸語言材料，才能逐漸體會到、境。學(xué)生只有在大量的閱讀中接觸語言材料，才能逐漸體會到、進而熟練掌握運用語言的規(guī)律，并且閱讀是人的智力發(fā)展的主進而熟練掌握運用語言的規(guī)律，并且閱讀是人的智力發(fā)展的主要途徑之一，蘇霍姆林斯基指出：要途徑之一，蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力好的閱讀能力”，教師要，教師要“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書的世界，培把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書的世界，培養(yǎng)起對書的熱愛，使書成為智力生活中的指路明星養(yǎng)起對書的熱愛

6、，使書成為智力生活中的指路明星”。所以，。所以，語文教學(xué)要以讀為本。語文教學(xué)要以讀為本。l（2） 注重積累習(xí)慣的養(yǎng)成注重積累習(xí)慣的養(yǎng)成l“好習(xí)慣使人終身受用好習(xí)慣使人終身受用”，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，要充分利用早讀的時間讓學(xué)生自覺主動地閱讀語文課本和自慣，要充分利用早讀的時間讓學(xué)生自覺主動地閱讀語文課本和自讀課本，因為語文課本是傳授語文知識，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的主讀課本，因為語文課本是傳授語文知識，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的主要載體，而自讀課本是課內(nèi)的補充，是語文閱讀從課內(nèi)向課外延要載體，而自讀課本是課內(nèi)的補充，是語文閱讀從課內(nèi)向課外延伸的橋梁。同時要在教

7、學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識的習(xí)慣。伸的橋梁。同時要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識的習(xí)慣?！昂穹e薄發(fā)厚積薄發(fā)”，沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就，沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無源之水。教師應(yīng)在精心指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，增加課成了無米之炊、無源之水。教師應(yīng)在精心指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，增加課文中要求學(xué)生必須會讀、會寫、會用的詞語的數(shù)量，指導(dǎo)學(xué)生長文中要求學(xué)生必須會讀、會寫、會用的詞語的數(shù)量，指導(dǎo)學(xué)生長期不斷收集課內(nèi)外詞匯，摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之期不斷收集課內(nèi)外詞匯，摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個工作，會使學(xué)生拓寬知識面，提高閱讀的效果。以恒地做

8、好這個工作，會使學(xué)生拓寬知識面，提高閱讀的效果。l（3） 引導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練l陶淵明說過：陶淵明說過：“好讀書，不求甚解。好讀書，不求甚解?！薄啊薄懊坑忻坑袝?，便欣然忘食。會意，便欣然忘食?！币馑际钦f讀一篇文章應(yīng)意思是說讀一篇文章應(yīng)先通讀一遍，得其大意，了解其主要內(nèi)容，再先通讀一遍，得其大意，了解其主要內(nèi)容，再逐段分解細讀，然后揣摩，推敲一些特別重要逐段分解細讀，然后揣摩，推敲一些特別重要的詞句，最后再通讀領(lǐng)略。不注意整體性閱讀的詞句，最后再通讀領(lǐng)略。不注意整體性閱讀就不可能準(zhǔn)確的把握文章的中心或作品的主題，就不可能準(zhǔn)確的把握文章的中心或作品的主題，以及作者

9、的寫作意圖。閱讀是一個以及作者的寫作意圖。閱讀是一個“整體整體部部分分整體的過程，如果能按照這個方法去閱整體的過程，如果能按照這個方法去閱讀，一定能讀懂、讀通、讀出味來。讀，一定能讀懂、讀通、讀出味來。l（4） 重視背誦，積累語言精華重視背誦，積累語言精華l語文教材入選的課文，大都文質(zhì)兼美、文情并茂，和語文教材入選的課文，大都文質(zhì)兼美、文情并茂，和生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很好的范本。一生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很好的范本。一些好的文言短篇以及語言優(yōu)美的散文，一定要讓學(xué)生些好的文言短篇以及語言優(yōu)美的散文，一定要讓學(xué)生多讀，在反復(fù)誦讀中增強語感，懂得語言運用的規(guī)律，多讀，在反復(fù)誦讀中

10、增強語感，懂得語言運用的規(guī)律，明白人生的真諦，了解祖國語言文化的博大精深。對明白人生的真諦，了解祖國語言文化的博大精深。對課本中的詩詞、文言短篇和優(yōu)美散文，盡量讓學(xué)生在課本中的詩詞、文言短篇和優(yōu)美散文，盡量讓學(xué)生在課內(nèi)背誦，背得越多，語言積累就越多，閱讀便越是課內(nèi)背誦，背得越多，語言積累就越多，閱讀便越是主動。主動。得益于課外得益于課外l語文教學(xué)中，學(xué)生獲得的語文知識和技能，主語文教學(xué)中，學(xué)生獲得的語文知識和技能，主要靠課外下功夫獲得的。人們都說，三分靠課要靠課外下功夫獲得的。人們都說，三分靠課內(nèi)，七分靠課外，得法于課內(nèi)，得益于課外內(nèi)，七分靠課外，得法于課內(nèi)，得益于課外.這句話充分說明了課外閱

11、讀的重要性。有人說這句話充分說明了課外閱讀的重要性。有人說過這樣一句話：學(xué)生的一切學(xué)習(xí)問題都可以通過這樣一句話：學(xué)生的一切學(xué)習(xí)問題都可以通過大量的閱讀來解決。那么針對我們考試中存過大量的閱讀來解決。那么針對我們考試中存在問題也完全可以通過開展大量的閱讀來扭轉(zhuǎn)，在問題也完全可以通過開展大量的閱讀來扭轉(zhuǎn)，來改變。來改變。l其一，教師要多讀書，給學(xué)生一個樣本。由于其一，教師要多讀書，給學(xué)生一個樣本。由于小學(xué)生的模仿性很強，教師的一言一行，在學(xué)小學(xué)生的模仿性很強，教師的一言一行，在學(xué)生的心目中會留下深深的烙印。因而，教師的生的心目中會留下深深的烙印。因而，教師的示范性不可小視，教師要成為一個讀書的典范

12、，示范性不可小視，教師要成為一個讀書的典范，并且和學(xué)生經(jīng)常進行讀書交流，讓學(xué)生從中受并且和學(xué)生經(jīng)常進行讀書交流，讓學(xué)生從中受到讀書的感染和熏陶，感受讀書的意義。到讀書的感染和熏陶，感受讀書的意義。 l其二，給學(xué)生留足閱讀的時間，讓學(xué)生有閱讀其二，給學(xué)生留足閱讀的時間，讓學(xué)生有閱讀的時間保證，讓學(xué)生消除讀書是一種負(fù)擔(dān)的觀的時間保證，讓學(xué)生消除讀書是一種負(fù)擔(dān)的觀念。教師的教學(xué)活動，要簡而精，從不拖沓帶念。教師的教學(xué)活動，要簡而精，從不拖沓帶水，從課堂上擠時間；作業(yè)量適中，從題海中水，從課堂上擠時間；作業(yè)量適中，從題海中走出來。這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又有了閱走出來。這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又有了閱

13、讀的時間，學(xué)生能不樂意讀書嗎？讀的時間，學(xué)生能不樂意讀書嗎？ l其三，教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦一些書，并將所其三，教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦一些書，并將所推薦的書做個介紹，或者組織學(xué)生向大家推薦推薦的書做個介紹，或者組織學(xué)生向大家推薦一本好書，通過一次推薦會，讓學(xué)生也參與其一本好書，通過一次推薦會，讓學(xué)生也參與其中，感受向別人推薦一本好書時的成功和喜悅，中，感受向別人推薦一本好書時的成功和喜悅，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師適時的組以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師適時的組織學(xué)生讀書的交流活動，讓學(xué)生將課外閱讀的織學(xué)生讀書的交流活動，讓學(xué)生將課外閱讀的成果與他人共享。如組織學(xué)生召開讀書分享會，成果與他人共享。如組織學(xué)生召開讀書分享會，學(xué)生從交流中分享讀書的樂趣，從無意中感受學(xué)生從交流中分享讀書的樂趣，從無意中感受讀書的意義，激發(fā)讀書的興趣。讀書的意義，激發(fā)讀書的興趣。 l最后，