讓物理教學(xué)走向生活

1、-論文發(fā)表專家一I國學(xué)朮友舌廚讓物理教學(xué)走向生活摘要：物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是從生活走向物理，在我們的生活中蘊(yùn)含著許多的物理知識，若用與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的生活現(xiàn)象，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到知識，有利于對學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，對改變課程過于注重知識傳授的傾向大有幫助。關(guān)鍵詞：物理；生活；學(xué)科整合物理學(xué)是一門充滿生機(jī)和活力的學(xué)科，它的創(chuàng)造性進(jìn)展仍日新月異，整個物理學(xué)，在21世紀(jì)將有一個更加輝煌的發(fā)展。由于物理學(xué)研究對象的擴(kuò)展，從宏觀到微觀，從傳統(tǒng)的物理過程到化學(xué)過程，從無生命到有生命，以至很難用傳統(tǒng)的眼光來界定什么是物理學(xué)了。正如國外

2、物理學(xué)家風(fēng)趣地說：“什么是物理學(xué)？物理學(xué)家所做的工作就叫物理學(xué)。”例如，1995年在我國廈門召開的第十九屆國際統(tǒng)計物理學(xué)大會，有相當(dāng)一部分論文的題目看起來不大像物理學(xué)，如“心率、蟑螂、曲折的河流、文字的存儲”等。今天的物理學(xué)已代表著一套獲得知識、組織知識和運(yùn)用知識的有效步驟和方法，把這套方法運(yùn)用到什么問題上，這問題就成了物理學(xué)。2001年3月2日，江澤民等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人到北京展覽館參觀了“863”計劃15周年成就展，在展區(qū)內(nèi)陳列著“世界上第一輛載入高溫超導(dǎo)磁懸浮實驗車”，“長了人耳的老鼠”，“種在海水里的蔬菜”，“高溫氣冷實驗堆”等。這些成論文發(fā)表專家一B國學(xué)朮友丟同就均可劃歸到物理學(xué)的范圍內(nèi)

3、。從這種發(fā)展趨勢來看，中學(xué)物理教師必須跟蹤物理學(xué)的前沿進(jìn)展，按照物理學(xué)發(fā)展的趨勢，改變我們單一的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新形勢的要求。而在具體的課堂教學(xué)實踐中，則不妨讓物理教學(xué)走向生活，讓刻板的物理科學(xué)知識和我們瑣碎的日常生活緊密地結(jié)合起來，也給我們枯燥的物理課堂教學(xué)帶來更多的生活情趣。1. 以生活激趣導(dǎo)學(xué)愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。豐富多彩、奇秒生動的物理學(xué)，對純真好奇的初中學(xué)生來說，充滿著吸引力和刺激性。因此，教師在教學(xué)中要善于挖掘物理知識中蘊(yùn)含的情感和美感，以物理知識的“奇”與“秒”，去點燃學(xué)生純真好奇的火花，使之產(chǎn)生新感覺，引起新興趣，產(chǎn)生新欲望。例如在學(xué)習(xí)“電阻大小與溫度有關(guān)”的知識時，

4、利用導(dǎo)線把一節(jié)干電池，一個2.5v小燈泡和一段長約7cm的鉛筆芯連成串聯(lián)電路，調(diào)節(jié)鉛筆芯連在電路里的長度，使得小燈泡剛有發(fā)光趨勢。當(dāng)用一點燃的火柴加熱鉛筆芯的中部時，會發(fā)現(xiàn)小燈泡競?cè)婚_始發(fā)光了。這是為什么呢？瞬間就激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。將學(xué)生悉知的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，學(xué)生能迅速進(jìn)入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。物理知識的形成源于自然，源于生活，初中學(xué)生已有十多年的生活經(jīng)驗，這種親自經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的論文發(fā)表專家www.qikanwang,net東西是學(xué)生的直接經(jīng)驗，是學(xué)生自我擁有的聰明才智。學(xué)生挑選利用已有的知識經(jīng)驗來解決不懂的、

5、不清楚的東西的過程，就是獲得知識。例如：在講授汽化和液化時，以“如何晾衣服才能盡快干？”作為切入點，勾起了學(xué)生的回憶，馬上就熱烈的討論開了：掛在陽光下、掛在空調(diào)的出風(fēng)口、用電吹風(fēng)、用電熨斗、把衣服盡可能攤開很快就歸納出影響蒸發(fā)快慢三個因素，而且學(xué)生很信服地接受了新知識。此時趁熱打鐵提出新問題：如何保鮮蔬菜？因為人人都有體驗，所以人人都有話可說，讓學(xué)生知道知識從哪里來；課后思考題的設(shè)計，則讓學(xué)生知道知識到哪里去。引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)物理，因此物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)從身邊、從教室、從與每個學(xué)生相關(guān)聯(lián)的事情講起，真正體現(xiàn)物理新課程的理念：從生活走向物理，從物理走向社會。2. 與其他學(xué)科知識融匯整合在幾年的教學(xué)

6、實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對幾門學(xué)科有聯(lián)系的知識特別感興趣，因此筆者盡可能挖掘與物理有關(guān)的知識，以滿足學(xué)生對知識的需求，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析物理問題的能力。如講浮力時,與初中語文死海不死相聯(lián)系，要求學(xué)生結(jié)合課文，利用浮力的有關(guān)知識，分析死海淹不死戰(zhàn)俘的原因，并適時對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、相信科學(xué)、反對封建迷信的辯證唯物主義教育。再如讓學(xué)生回憶語文回聲的大意，從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并指論文發(fā)表專家www.qikanwang,net出課文只是粗略地描述了聲現(xiàn)象，通過本章的學(xué)習(xí)就能夠更深刻地理解課文中的現(xiàn)象，很自然地引出聲音的知識，并由回音室、回音壁、天臺等能產(chǎn)生奇特的聲現(xiàn)象，說明我國古代勞動人民的

7、聰明偉大，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識分析問題、解決問題的能力。又如講到光的直線傳播時，與影子的故事結(jié)合起來，從而活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的情景中學(xué)到了物理知識。3. 結(jié)合生活設(shè)疑自探，聯(lián)系生活突破難點設(shè)疑就是提出問題。自探是學(xué)生完全獨(dú)立意義上的自主學(xué)習(xí)。對知識點比較明確的章節(jié)教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知階段相符的生活情景，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“疑問”，例如速度一節(jié)，我們可以通過提出生活中的問題：“我們?nèi)绾伪容^兩個同學(xué)誰跑得快”、“如何求出從家到學(xué)校的速度”等，讓學(xué)生找全知識點、交流展示等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識；對于探究類的課型，知識點不明確的章節(jié)，可以通過生活中的問題情景，啟發(fā)學(xué)

8、生發(fā)現(xiàn)“疑問”，提出“疑問”，引出探究課題，自主進(jìn)行探究。例如摩擦力等內(nèi)容可以通過依據(jù)生活情景提出問題如：問題一：擦黑板時為什么用力擦擦得干凈？問題二：為什么冬天下雪天，要在汽車輪子上安防滑鏈？等問題。讓學(xué)生確定探究課題、科學(xué)猜想、實驗探究，交流展示等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。這一環(huán)節(jié)有疑問的同學(xué)提出問題，有見解的組員給予幫助，解答-論文發(fā)表專家一I國學(xué)朮友舌廚不完整時別人給以補(bǔ)充；如果對問題有爭議，鼓勵學(xué)生分組討論，進(jìn)行猜想，學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計實驗方案，展開實驗探究，必要時教師加以點撥，這是一個合作探究的過程。例如摩擦力一節(jié)，學(xué)生對影響摩擦力大小的因素存在許多模糊認(rèn)識，將此實驗讓學(xué)生分組探究。讓學(xué)生分組討論，進(jìn)行猜想，接下來自己動手實驗驗證猜想：摩擦力與壓力大小關(guān)系；摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系；摩擦力與接觸面積的關(guān)系；摩擦力與物體運(yùn)動速度的關(guān)系。此刻學(xué)生們品嘗成功的喜悅的心情更加破切，各抒己見，采用“控制變量法”設(shè)計出一組組簡便合理的實驗方案，人人動手，進(jìn)行實驗，歸納出結(jié)論。總之，