教學(xué)目的及教學(xué)建議

1、第一節(jié) 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論簡(jiǎn)介 教學(xué)建議一、教學(xué)目的1.達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容(A 知道)。2.種群、種群基因庫、基因頻率的概念,以及基因頻率的計(jì)算方法(B 識(shí)記)。3.突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料的原因(B 識(shí)記)。4.自然選擇在生物進(jìn)化中的作用(B 識(shí)記)。5.隔離的概念和類型,以及隔離與物種形成的關(guān)系(B 識(shí)記)。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)(1)基因頻率的概念。(2)自然選擇在生物進(jìn)化過程中的作用。(3)隔離的概念和類型,以及物種形成的方式。2.教學(xué)難點(diǎn)(1)基因頻率的概念和計(jì)算方法。(2)自然選擇在生物進(jìn)化過程中的作用。三、教學(xué)建議現(xiàn)代生物進(jìn)化理論簡(jiǎn)介一節(jié),教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。

2、第1課時(shí),首先講述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說,然后講述現(xiàn)代生物進(jìn)化理論關(guān)于種群是生物進(jìn)化的單位的觀點(diǎn)第2課時(shí),講述現(xiàn)代生物進(jìn)化理論關(guān)于自然選擇決定生物進(jìn)化的方向,隔離導(dǎo)致物種形成的基本觀點(diǎn)。通過義務(wù)教育初中生物課的學(xué)習(xí),學(xué)生初步了解達(dá)爾文和他的進(jìn)化思想。本節(jié)的教學(xué)目的之一是使學(xué)生進(jìn)一步明確自然選擇學(xué)說的基本觀點(diǎn),為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中不宜系統(tǒng)闡述自然選擇學(xué)說的內(nèi)容,而可以先讓學(xué)生觀看有關(guān)自然選擇學(xué)說的掛圖、幻燈或影視片,或者閱讀課文的有關(guān)部分,然后佳ü雜泄乜撾幕蚪萄柿系姆治?明確變異、選擇和遺傳三因素各自在生物進(jìn)化中的作用?！胺N群是生物進(jìn)化的單位”這部分內(nèi)容,

3、是第1課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),其中的“基因頻率則是教學(xué)難點(diǎn)。講授這部分內(nèi)容時(shí),可以先讓學(xué)生閱讀課文的有關(guān)內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生依照下表剖析課文中列舉的實(shí)例,突出種群在時(shí)空條件、組成、數(shù)量、生殖和遺傳組成上的共同的關(guān)鍵特征,從而形成種群、基因庫和基因頻率的概念?；蝾l率是通過抽樣調(diào)查法獲取的,其計(jì)算方法有兩種:一種是通過基因型計(jì)算基因頻率,另一種是通過基因型頻率計(jì)算基因頻率。課文中介紹的是通過基因型計(jì)算基因頻率的方法,為了便于學(xué)生理解這種計(jì)算方法,隨機(jī)抽取的樣本假設(shè)為100個(gè),故容易誤解為是通過基因型頻率來計(jì)算基因頻率。事實(shí)上,按照課本上假設(shè)的100個(gè)樣本的基因型比例,也可以通過基因型頻率來計(jì)算基因頻率,即

4、一個(gè)等位基因的頻率等于它的純合體頻率與12雜合體頻率之和。例如,基因A的頻率為0.30+1/2(0.60)=0.60基因a的頻率為0.10+1/2(0.60)=0.40。從上述可知,種群中一對(duì)等位基因的頻率之和等于1(其基因型頻率之和也等于1)。課文中提到的基因頻率變化,就是指種群中某個(gè)等位基因的頻率的變化。正是因?yàn)榛蝾l率的改變,才導(dǎo)致種群基因庫的變遷,所以說,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變。第2課時(shí)的教學(xué),應(yīng)首先通過提問或測(cè)驗(yàn)等方式提示學(xué)生回憶基因頻率等知識(shí)。在講授“突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料”這部分內(nèi)容時(shí),要以“基因突變、基因重組和染色體變異是可遺傳變異的三個(gè)來源”為出發(fā)點(diǎn),通

5、過剖析典型實(shí)例,啟發(fā)學(xué)生理解突變產(chǎn)生的等位基因通過有性生殖過程的基因重組,必將導(dǎo)致種群中出現(xiàn)多種多樣的基因型,這就為生物進(jìn)化提供了大量的原始材料。例如,基因型為AaBb的植物體,由于自交過程中不同基因的隨機(jī)重組,其后代就有9種基因型。如果種群中A基因突變產(chǎn)生出a1與a2,那么,A、a、a1、a2則為不同的等位基因,種群中就會(huì)出現(xiàn)幾十種新的基因型。毋庸置疑,種群的基因頻率主要決定于基因突變頻率,但考慮到學(xué)生的接受能力,課文中沒有介紹基因突變對(duì)基因頻率的影響?！白匀贿x擇決定生物進(jìn)化的方向”是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。課文中介紹的曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖的體色變化,是自然選擇導(dǎo)致種群基因頻率產(chǎn)生定向變化的典型實(shí)例

6、。結(jié)合這個(gè)實(shí)例講授選擇作用時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生依次思考和明確下列問題。1. 1850年以前淺色樺尺蠖占95%以上,黑色樺尺蠖不到5%,這表明稀有的黑色型是由淺色型通過突變產(chǎn)生的。2.從1850年到1898年期間,黑色樺尺蠖逐漸取代淺色樺尺蠖,使種群呈現(xiàn)出過渡性多態(tài)現(xiàn)象,這表明黑色基因(S)和淺色基因(s)的頻率均產(chǎn)生定向改變。3.被污染的環(huán)境使得淺色樺尺蠖容易被鳥類捕食而處于選擇劣勢(shì),黑色樺尺蠖由于具有保護(hù)色而處于選擇優(yōu)勢(shì)。這表明,自然選擇通過保留有利基因型個(gè)體和淘汰不利基因型個(gè)體,導(dǎo)致種群基因頻率的定向變化,使種群產(chǎn)生的適應(yīng)新環(huán)境的黑色突變類型得到迅速發(fā)展?！案綦x導(dǎo)致物種形成”這部分內(nèi)容涉及到

7、許多概念,學(xué)生對(duì)物種及物種形成的知識(shí)知之甚少,因此,這部分內(nèi)容是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。教師在教學(xué)中,不宜過分強(qiáng)調(diào)概念的學(xué)習(xí)和掌握,應(yīng)注重通過實(shí)例分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)隔離在物種形成中的作用。在講述物種的概念時(shí),教師可以先提出問題:“自然選擇使曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖種群中的黑色突變類型迅速發(fā)展,但是,這個(gè)種群至今沒有形成新物種,這是為什么呢？”讓學(xué)生通過問題討論以激發(fā)他們探求物種特征的欲望,進(jìn)而教師再簡(jiǎn)要介紹物種的概念及其最根本的特征:同種個(gè)體之間通過交配進(jìn)行基因交流,不同物種個(gè)體間不能雜交或雜交不育。這樣,使學(xué)生領(lǐng)悟到:自然選擇導(dǎo)致某個(gè)種群基因頻率定向改變,如果沒有斷絕種群間的基因交流,就不能形成新的物種。在講述地理隔離時(shí),先簡(jiǎn)要介紹地理隔離的概念,然后以東北虎和華南虎為例,分析說明地理隔離的作用,并且強(qiáng)調(diào)地理隔離造成自然選擇方向不同,從而促使不同種群的遺傳組成朝著不同的方向發(fā)展。最后,應(yīng)明確指出,地理隔離往往是生殖隔離的先決條件。在講述生殖隔離這部分內(nèi)容時(shí),可以以山羊與綿羊的雜種不活、馬與驢的雜種不育為例,分析說明生殖隔離的實(shí)質(zhì)在于阻止種群間的基因交流。在物種形成過程中,分化的種群間中斷基因交流,