論非智力因素在教學(xué)中的作用

1、論非智力因素在教學(xué)中的作用摘要：非智力因素在非智力因素在教學(xué)過(guò)程中具有重要的作用，充分利用和發(fā)揮各種非智力因素，能取得意想不到的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：教學(xué)；非智力因素；作用人的心理過(guò)程是由理解、情感和意志三個(gè)部分組成的。其中理解屬于智力因素，情感和意志屬于非智力因素。在教學(xué)過(guò)程中，我們更多強(qiáng)調(diào)的是提升學(xué)生的理解，即智力因素，而忽視對(duì)非智力因素即情感和意志的啟發(fā)與培養(yǎng)。如果在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮非智力因素的作用，并注重非智力因素的啟發(fā)和培養(yǎng)，就可收到事半功倍的效果。調(diào)查結(jié)果表明，在整個(gè)人群中，智力特別高和特別低的人僅僅極少數(shù)，絕絕大部分人處于差別不大的中等智力區(qū)。不過(guò)，一部分人在學(xué)習(xí)和事業(yè)上卓有建樹(shù)，

2、甚至成出類拔萃，究其原因就是他們的豐富健康的情感，濃厚的興趣，良好的動(dòng)機(jī)，堅(jiān)強(qiáng)的意志等非智力因素起了決定性的作用。古人說(shuō)：“非不能也，是不為也?！币馑际牵翰皇遣粫?huì)做，而是不肯去做?！澳堋奔粗橇σ蛩?，而“為”就是非智力因素了?！安粸椤眲t無(wú)以成才。其實(shí)，在智慧活動(dòng)中，人的智力因素如果要發(fā)揮到最大效能，必須有優(yōu)良的非智力因素積極參與，事實(shí)上，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，有幾分的勤奮，他的天資就發(fā)揮幾分。即使是有十分天資的人，也必須加以十分的努力，才能使其天資充分得到發(fā)展。一個(gè)人，如果連一分勤奮也沒(méi)有，他的天資再高也等于零，他注定不能成才。由此可見(jiàn)非智力因素對(duì)于一個(gè)人成材的作用是不可忽略的。那么，在教學(xué)中，我們又

3、該如何培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)這些因素服務(wù)于教學(xué)、促動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展呢？一、激發(fā)學(xué)生情感，使其形成樂(lè)觀的情緒?！敖虒W(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞”（斯多德）。積極的情感有利于增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)水平，促使信息的接收；而消極的情感會(huì)減弱學(xué)生的活動(dòng)水平，抑制信息的接受。賞識(shí)教育創(chuàng)始人周弘也曾說(shuō)過(guò)“樂(lè)成師，苦成匠”，我們?cè)谡n堂應(yīng)該盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上收獲知識(shí)的同時(shí)得到的是精神上享受，并且，這些知識(shí)是他們自己主動(dòng)通過(guò)探索獲得的，而不是“被獲得的”。讓我們的課堂真正成為學(xué)生精神享受的樂(lè)園，讓學(xué)習(xí)成為一種享受，而不是負(fù)擔(dān)；讓作業(yè)成為一種需要，而不再是任務(wù)。一旦我們把課堂變成學(xué)生

4、向往的樂(lè)園，那么，學(xué)生的情緒和心情就會(huì)輕松的多，學(xué)習(xí)效率也就自然高了。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主體性。興趣是最好的老師”。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際情況的內(nèi)部動(dòng)力。良好的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在一種輕松和娛樂(lè)的心境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，心理學(xué)認(rèn)為，興趣的外化形式就是表現(xiàn)在學(xué)生滿懷好奇地、積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生主體地位得到真正落實(shí)。孔子也曾說(shuō)知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者:其意思是說(shuō)，知道學(xué)習(xí)重要，不如愛(ài)好學(xué)習(xí)；愛(ài)好學(xué)習(xí)，不如以學(xué)習(xí)為快樂(lè)。這里提出的知學(xué)”好學(xué)”樂(lè)學(xué)”三個(gè)學(xué)習(xí)層次或三種學(xué)習(xí)態(tài)度中，后兩個(gè)層次與人的興趣和情感相關(guān)。即是說(shuō)，人們有了興趣、情感以及由其他主客觀因素轉(zhuǎn)化而來(lái)的動(dòng)

5、機(jī)，就能具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而促使人們頑強(qiáng)地實(shí)行學(xué)習(xí)。此外，我們還應(yīng)該采用生動(dòng)的語(yǔ)言喚起學(xué)生的興趣，然后有目的啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，必要時(shí)加以表?yè)P(yáng)和積極的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚而強(qiáng)烈興趣有助于他們主體能動(dòng)性的發(fā)揮和潛能的發(fā)掘。三、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情景化學(xué)教學(xué)首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)化學(xué)的情景，而最主要的化學(xué)情景要由化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)造?；瘜W(xué)科最大的特點(diǎn)和魅力就是化學(xué)是以研究物質(zhì)的變化的一門(mén)學(xué)科，所以，盡可能地創(chuàng)設(shè)新鮮、有趣的化學(xué)情景來(lái)提升課堂的精彩水準(zhǔn)，借以捕獲學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。除此之外化學(xué)學(xué)科離不開(kāi)形象思維，而化學(xué)教學(xué)正是借助于形象化的描繪和生動(dòng)的比喻，把抽象的理論詳細(xì)化、形象化，讓化

6、學(xué)現(xiàn)象通過(guò)演示、學(xué)生親手操作，在課堂上生動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生得以體驗(yàn)，產(chǎn)生驚奇，繼而深思，常能有效激起興趣而樂(lè)于學(xué)習(xí)和探索。四、注重老師人格個(gè)性在課堂的展示老師以自己真實(shí)的完整的人格面對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)地與學(xué)生交往，給他們協(xié)助，并且指點(diǎn)他們理解生活、理解世界?！坝H其師而信其道”：學(xué)生只有喜歡這個(gè)老師他才能學(xué)好這門(mén)課。成功的教育應(yīng)創(chuàng)建在和諧的師生感情基礎(chǔ)上。老師與學(xué)生關(guān)系不但是工作關(guān)系，而是教育者與教育對(duì)象的關(guān)系，這樣關(guān)系應(yīng)創(chuàng)建在平等的基礎(chǔ)上。老師首先要尊重學(xué)生，才能會(huì)被學(xué)生所尊重。如果老師對(duì)學(xué)生大聲訓(xùn)斥，處罰、變相處罰學(xué)生，也許會(huì)收到暫時(shí)、直接的教育效果，但在學(xué)生的思想上和心靈中留下難以磨滅的陰影。我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)物理學(xué)科失去信心，針對(duì)這個(gè)情況，我在上課時(shí)提問(wèn)一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，當(dāng)他們回答準(zhǔn)確時(shí)，我就即時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們回答不夠理想時(shí)，我就適當(dāng)給予提示，課余時(shí)間找他們加以輔導(dǎo)，對(duì)他們的疑難問(wèn)題和其他困難總是耐心解答和熱心協(xié)助，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期相處，我和學(xué)生之間產(chǎn)生了親近感，他們的成績(jī)也得到了一定的提升。同時(shí)也應(yīng)該注重老師在課堂教學(xué)中的機(jī)智、勢(shì)態(tài)、幽默等的作用。幽默能夠?yàn)槔蠋焺?chuàng)造出一種良好的心態(tài)環(huán)境，使老師在講臺(tái)上講授時(shí)產(chǎn)生教育機(jī)智和靈感思維，會(huì)突然想出絕妙的方案，解決教學(xué)中的問(wèn)題或突發(fā)事件，能夠活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的