語文教學之“互動教學法”新探

1、語文教學之“互動教學法”新探立足校本，立足課改一、研究的緣起：本學期，由于上級領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)督查要減輕學生課余負擔，開齊課程，開足課時，促使學生全面發(fā)展。這一系列要求，學生們笑了，老師們可犯愁了，因為自古以來的課堂教學法就是老師教，學生聽，一節(jié)課，除了復(fù)習鞏固、傳授新知、鞏固練習、布置作業(yè)幾個環(huán)節(jié)以外，在課堂上留給學生完成作業(yè)的時間幾乎為零了。所以，平時我們講作業(yè)、背課文、測試試卷等活動，挪課成了不成文的規(guī)定，這種現(xiàn)象，發(fā)生在我們語文課上的幾率就更多了，學生被老師牽著鼻子走，聽說讀寫能力得不到深化，學生想自由表達的天性也遭受扼殺，中青年教師還好一點，如果是老教師記性差一點，教學環(huán)節(jié)不緊湊，課堂效果就

2、可想而知了，我屬于后者，更覺得常規(guī)教學模式在當今時代更需改革了!二、研究之后想達到的目的：1、杜絕挪課現(xiàn)象。2、高效培養(yǎng)學生的“聽、說、讀、寫”能力。三、研究的措施與方法：為了達到以上目標，我決定從大膽放手讓學生交流預(yù)習成果入手，依托我們的語文同步輕松練幫忙，按照“展、考、問、議、補、”五個步驟，讓學生在輕松愉快的氛圍中，“聽、說、讀、寫”等諸多能力得到提升。具體做法是這樣的：（一）、了解五步教學法各部分功能所在。1、展。好表現(xiàn)其實是學生的天性。為了充分利用好我們的多媒體黑板，我們可以讓學生展示自己在預(yù)習過程中熟悉的內(nèi)容、相對有把握的簡單內(nèi)容，比如，對生字、詞語的認讀、書寫、課文的認讀等等內(nèi)容

3、都可以屬于這個環(huán)節(jié)。有“展”必有“評”，這個同學對生字、詞語的認讀效果如何，則要求學生邊聽邊辨別。2、考。學生覺得自己有把握的字詞可以用來考老師或同學，比如，詞語解釋的意思、詞語在文中的位置，自己已經(jīng)找到答案的問題等等。3、問。如今的課堂，絕對應(yīng)是學生主體的地方，針對預(yù)習中存在的問題，他們可以在這里問老師、問朋友，我們要鼓勵學生提出有價值的問題然后進行篩選，在這里，學生可能有一定的難度，我們可以教他們試著圍繞課文題目發(fā)問，也可以圍繞文中的重點句段發(fā)問，鼓勵學生在書上做記號或?qū)戵w會，誘導(dǎo)勤快的學生向惰性的學生發(fā)問，努力營造全班學生爭相問答的良好局面。4、議?！皢枴迸c“議”應(yīng)該是緊密相連的，當學生

4、的問題得到采納后，我們就鼓勵學生在文中去找答案，或是結(jié)合生活實際、或是聯(lián)系上下文，談體會，想辦法。爭取讓學生的問題當堂得到解決，爭取做到老師把教案內(nèi)化心中，教學內(nèi)容由學生的需求而定，長此以往，“把課堂還給學生”的理念就有望實現(xiàn)！5、補。補，就是補充。學生畢竟是學生，他們討論的內(nèi)容肯定會有不完整的地方，比如，文章寫作方法的借鑒、人物的性格特點、文章的主要內(nèi)容等等。學是為了致用。為了深化對課文內(nèi)容的理解，我們還可以采用平時的“語文實踐活動”來展現(xiàn)學習成果。如，用“手抄報”展示學習成果；用“日記”記錄心得體會；用畫畫描繪心中美景，或用唱歌、跳舞表達內(nèi)心情感等等。（二）、課時安排一般來說，第一課時宜安

5、排“展、考、問”三個環(huán)節(jié)，第二課時宜安排“議、用”環(huán)節(jié)視具體情況來定，“補”的環(huán)節(jié)也可以安排在課后進行，只是作業(yè)量不要太大，也可學生之間配合完成。四、結(jié)論與反思：因為這件事只是我目前的一個初步設(shè)想，成果暫時沒有出來，希望大家在實踐中嘗試效果，爭取改出成效出來!2018、3、28反思：一展：1、生字、詞語的認讀。提醒難讀生字有哪些？2、詞語在文中的位置。（比一比，看誰讀音正確、讀得流利。隨文識字，降低讀課文的難度。）一考：你知道哪幾個最難詞語的意思了，你的朋友也知道了嗎？一問：讀了題目，你知道重點詞是哪一個呢？你最想知道哪些問題呢？二展：1、讀了課文，我知道了什么。2、我喜歡的句子是什么，我喜歡的段落是哪兒？能說說自己喜歡的理由嗎？二考：我找出了文中使用修辭方法的句子，你呢？二問：課文中