語(yǔ)文人教版八年級(jí)上冊(cè)《調(diào)動(dòng)五官,生動(dòng)描摹》寫作指導(dǎo)課

1、寫景狀物細(xì)描摹，眼耳口鼻隨心動(dòng)調(diào)動(dòng)五官，細(xì)致描寫作文指導(dǎo)課桐城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)盛雪教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會(huì)全方位調(diào)動(dòng)自身感官細(xì)致觀察2. 學(xué)會(huì)運(yùn)用五官拓展法進(jìn)行生動(dòng)描摹教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)全方位調(diào)動(dòng)自身感官細(xì)致觀察教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用五官拓展法進(jìn)行生動(dòng)描摹教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一. 導(dǎo)入：“蒿子粑粑”的時(shí)節(jié)，春天的美味。二. 發(fā)現(xiàn)：清明小記片段和春日隨想片段比較賞析每到清明，餐桌上總會(huì)多出一道美味的菜肴，那便是桐城當(dāng)?shù)氐奶厣〕砸惠镒郁?。我家的蒿子粑歷來(lái)是由外婆親自制作的：采來(lái)野生的蒿子，加上自家的糯米粉以及臘肉丁，攪拌均勻。憑借外婆出色的手藝，待到它們熟透出鍋時(shí)，家人們便可以飽餐一頓了。吃完更是讓人回味無(wú)窮。906

2、代子桐清明小記節(jié)選盤中的蒿子粑，似寶塔般層層疊疊，慵懶地躺著。又似瓊瑤仙境中的貢品”:小小的，嫩嫩的，恰若嬰孩的手掌；更像是被黃金包裹著的翡翠，黃的油亮，綠的深沉。野蒿的清香，令我魂?duì)繅?mèng)縈；糯米的甘醇，使我垂涎三尺。雖還有些燙手，可我卻迫不及待地想把它送入口中，淡淡的清苦味里夾有一絲蒿葉的芳香，透著山野的氣息，同時(shí)在味蕾上綻放的還有那一抹咸香軟糯，那是臘肉的滋味，肥瘦相間，Q彈粘牙，你似乎能聽(tīng)到那油星兒拼命鉆出來(lái)擠進(jìn)牙縫的嗞嗞'聲，那濃郁的感覺(jué)仿佛一下子要吞噬掉你的整個(gè)口腔，讓人欲罷不能。每年的三月三，它總是會(huì)與你重逢，重逢在家鄉(xiāng)最溫情的春日里。906陳成春日隨想節(jié)選總結(jié)：先觀察感受：

3、眼、耳、口、鼻、身后描寫表達(dá)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)三. 歸納方法一：有側(cè)重地寫五官有側(cè)重，感覺(jué)寫充分回顧片段：尉克冰紫藤花開（節(jié)選）不幾日，紫藤架上的絨毛蟲'越來(lái)越多。起初，從絨毛蟲”里鉆出的是一串紫色的花蕾，形狀像豆花，似彎彎的月亮。兩三天后，花蕾便伸展了羽翼，化成翩躚的紫蝶。這時(shí)候你再看吧，紫藤架上葉子更多更綠了，花已密集成了一串串，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，似翠綠的浪花中升騰起淡紫色的云霞，典雅而清麗。微風(fēng)過(guò)處，清香四溢。這時(shí)的花架已經(jīng)完全被花和葉子覆蓋了，幾縷陽(yáng)光調(diào)皮地從枝葉間擠進(jìn)來(lái)，跳躍在花瓣上，演奏出一首明麗的春日樂(lè)曲。我站在花架下，聆聽(tīng)著花開的聲音。是的，花開是有

4、聲音的。時(shí)而如管弦，發(fā)出絲絲的細(xì)碎聲；時(shí)而似泉水，流瀉出叮咚的清脆聲，時(shí)而如瀑布，爆發(fā)出訇訇的宣響。每一小朵花都有一張笑臉，仰望著藍(lán)天；每一小朵花都有一個(gè)嘴巴，甜甜地微笑，每一小朵花都有一雙翅膀，在風(fēng)中飛翔。不僅是單朵的花，每一串花，每一團(tuán)花也如此，都呈現(xiàn)出一種飛翔的姿態(tài)，飛翔在屬于它們自己的天空中。問(wèn)題：哪種感官描寫最充分？作者從眼中看到了紫藤花的哪些方面？你的寫作啟示是什么？明確：視覺(jué)。寫了紫藤花的形狀、顏色和動(dòng)態(tài)；同時(shí)一朵一一串一一團(tuán)一一簇，由個(gè)體到整體的順序值得寫作借鑒。方法二：生動(dòng)地寫一一五官全調(diào)動(dòng)，修辭來(lái)補(bǔ)充回顧片段：朱自清春（節(jié)選）吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)

5、里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。（修改后對(duì)比）春風(fēng)拂面，泥土的氣息，青草味兒，還有花香都溢滿空氣中。鳥兒和鳴，牧童的短笛也整天嘹亮地響著。問(wèn)題：春片段中運(yùn)用了哪些感官進(jìn)行描寫？對(duì)比修改前后的三組句子：a. 吹面不寒楊柳風(fēng)”不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。b. 春風(fēng)拂面。（缺少引用、比喻）a.鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱f出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。0.鳥兒和鳴。明確：適

6、當(dāng)?shù)匦揶o可以讓語(yǔ)言更生動(dòng)形象，讓描寫更細(xì)致、具體、富有感染力。問(wèn)題：除了常見(jiàn)的修辭手法外，還有一種高級(jí)的修辭：通感。明確：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（朱自清荷塘月色）清香乃是嗅覺(jué)，歌聲乃是聽(tīng)覺(jué)，作者將兩種感覺(jué)互通，即為通感。再比如：“你笑的很甜?！币曈X(jué)和味覺(jué)相通。寫作時(shí)若能靈活運(yùn)用，定能錦上添花。方法三：深刻地寫一一五官概括寫，心覺(jué)層次顯回顧片段：尉克冰紫藤花開（節(jié)選）土壤依然干旱，枝干依然枯老。紫藤?zèng)]有生長(zhǎng)在花柳繁華地，也沒(méi)有生長(zhǎng)在溫柔富貴鄉(xiāng)。就是這樣一片貧瘠的土地，在仲春時(shí)節(jié)，竟孕育出蓬蓬勃勃的滿樹花香，滿眼碧綠。我撫摸著它粗糲的枝干，那里面沉積著多少生活的磨難

7、和艱辛，又承載著多少憧憬與夢(mèng)想。每一次春天的萌動(dòng)，都要走過(guò)冰凍塵封的冬日；每一朵花開，都會(huì)伴隨著成長(zhǎng)的疼痛，需要奮力剝開生命的軀殼。它們懂得這些，所以，才會(huì)把苦難當(dāng)作養(yǎng)料，把考驗(yàn)當(dāng)成磨礪，將夢(mèng)想開成精致的花朵。問(wèn)題：以上片段中運(yùn)用了哪些感官進(jìn)行描寫？作者的感悟是什么？明確：所謂心覺(jué)，就是由所觀察的對(duì)象引起的相關(guān)聯(lián)想與想象，深層次的心覺(jué)即是作者的感悟。在五官描寫的同時(shí)，若能真正從內(nèi)心出發(fā)，獲得深刻的感悟，無(wú)疑會(huì)提升文章的層次。四. 活動(dòng)1.8人一組，每組一把茶葉，一只玻璃杯，一瓶熱水，八只紙杯；先仔細(xì)觀察茶葉，然后用沸水在玻璃杯中泡茶，聞香品茗；2. 分五小組討論，在觀察的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，

8、合作交流：觀茶（眼）、聞茶（鼻、耳）、品茶（口）、感茶（觸）、悟茶（心）；3. 學(xué)生習(xí)作；4. 學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)五. 小結(jié)眼耳口鼻身，描寫全靠它；五官有側(cè)重，感覺(jué)寫充分；五官全調(diào)動(dòng)，修辭來(lái)補(bǔ)充；五官概括寫，心覺(jué)層次顯。六. 作業(yè)請(qǐng)從“那一抹新綠，那一縷荷香，那一片落葉，那一陣歌聲，那一輪明月”五個(gè)詞中任選一詞，將題目“銘記在我心底”補(bǔ)充完整，并以此寫一篇文早。要求：1.調(diào)動(dòng)五官對(duì)題目中出現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行細(xì)致描寫2. 靈活運(yùn)用修辭手法3. 要寫出自己對(duì)景或物的感悟4. 文體不限，詩(shī)歌除外，不少于600字。板書設(shè)計(jì)：調(diào)動(dòng)五官眼先觀察感受耳有側(cè)重口鼻用修辭身去感悟生動(dòng)描寫視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)后描寫表達(dá)味覺(jué)嗅覺(jué)觸覺(jué)

9、教學(xué)反思作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難題。如何在離中考還剩不多的時(shí)間內(nèi)，讓初三學(xué)生掌握一些具體、實(shí)用和有效的寫作方法，從而贏得閱卷老師的青睞，這是我這節(jié)課的教學(xué)初衷。尤其是針對(duì)班級(jí)學(xué)生習(xí)作中描寫不夠細(xì)致生動(dòng)的問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了這節(jié)以“調(diào)動(dòng)五官，細(xì)致描寫”為主題的作文指導(dǎo)課。目的是希望能將教師指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)以及特色文化展示融合在一起，讓學(xué)生在濃郁的春日氣息中，體驗(yàn)全方位調(diào)動(dòng)五官進(jìn)行細(xì)致描寫的效果，這是我這節(jié)課的教學(xué)基本設(shè)想和教學(xué)方向。具體的教學(xué)過(guò)程從“比較賞析、探究方法、活動(dòng)練筆”三個(gè)環(huán)節(jié)展開。比較賞析的兩篇作品是從班級(jí)學(xué)生的平日習(xí)作中篩選出來(lái)的，各有千秋，但大部分學(xué)生更傾向于后一篇對(duì)蒿子粑有細(xì)致描寫的文字，這樣更直觀地讓學(xué)生感受到運(yùn)用五官進(jìn)行細(xì)致描寫的感染力，強(qiáng)調(diào)“先觀察感受，后描寫表達(dá)”的寫作規(guī)律；在探究方法環(huán)節(jié)，我選取了二模試卷中的散文閱讀和課本春的節(jié)選片段，通過(guò)合作、探究、交流、總結(jié)，師生共同歸納出“有側(cè)重地寫、生動(dòng)地寫、深刻地寫”三種五官拓展法；最后的活動(dòng)和練筆環(huán)節(jié)本應(yīng)是這節(jié)課從理論走向?qū)嵺`的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，更是這節(jié)課的亮點(diǎn)，但由于時(shí)間上的匆忙、整節(jié)課的課堂氣氛不夠活躍、學(xué)生座位安排不恰當(dāng)、聞香品茗活動(dòng)本身屬于