四年級下冊數(shù)學(xué)《用數(shù)對確定位置》教學(xué)設(shè)計

1、四年級下冊數(shù)學(xué)用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1. 讓學(xué)生在具體情境的平面圖中認(rèn)識列和行的含義， 知道 確定第幾列、第幾行的規(guī)則。 能在比較中初步理解數(shù)對的 含義，同時能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。2. 掌握在方格紙上用數(shù)對確定位置的方法， 提高學(xué)生在方 格紙上用數(shù)對正確地表示出物 體位置的能力。3. 使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平 面圖的過程，提高抽象思維能力， 發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點：使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù) 對確定位置的方法。教學(xué)難點：在方格紙上用數(shù)對確定位置。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖學(xué)情分析：確定位置的發(fā)學(xué)生并不陌生，生活中經(jīng)常用第幾排第幾個 確定位置但用

2、數(shù)對確定位置學(xué)生還是第一次接觸，列、行的 含義是數(shù)學(xué)規(guī)定，學(xué)生理解起來難度不大，難點是有具體的 座位圖抽象成平面圖的過程，這個過程有助于提高學(xué)生抽象 思維的水平，初步建立行、列與平面直角坐標(biāo)系中縱軸與橫 軸的聯(lián)系，為以后學(xué)習(xí)坐標(biāo)幾何打下基礎(chǔ)。教學(xué)過程：一、情境引入1. 課件出示教材第 98 頁例題 1 情境圖。（1）觀察情境圖，說說圖中提出了什么問題？（小軍 坐在哪里？）（2）指名學(xué)生回答問題。 學(xué)生可能有不同的描述，如 小軍坐在第 4 組第 3 個；小軍坐在第 3 排第 4 個? 2.揭 題。 剛才許多同學(xué)都知道小軍的位置了，那怎樣才能正確、 簡明地說出小軍的位置呢？今天 這節(jié)課，我們就一起

3、來學(xué) 習(xí)確定位置的方法。 （板書課題）二、交流共享1. 介紹 “列”和“行”的知識。（1）介紹：通常把豎排叫作列，橫排叫作行。一般情況 下，確定第幾列要從左向右數(shù)， 確定第幾行要從前向后數(shù)。 學(xué)生可能會提類似 “為什么確定第幾列要從左向右數(shù) ”這樣的 問題。 教師可以告訴學(xué)生：這些都是規(guī)定，人們在確定位 置時才有一致的思考和結(jié)論，才會能 用數(shù)對確定位置 避免 爭議和混亂。（2）課件出示下圖， 幫助學(xué)生理解 “列”和“行”的知識。 第 5行 第 4行 第 3行 第 2行 第 1行 第 1列 第 2列 第 3列 第 4列 第 5列 第 6列 教師任意指出圖上的 ，讓學(xué)生說出 它在第幾列第幾行，并強

4、調(diào)要先說列，再說行。（ 3）用先說列數(shù)、 再說行數(shù)的方法表示出小軍的位置。 學(xué) 生交流得出：小軍坐在第 4 列第 3 行。2. 教學(xué)用數(shù)對確定位置的方法。（1）教師介紹：小軍坐在第 4 列第 3 行，可以用數(shù)對 （4,3）表示。（2）小組交流討論。 提問：從數(shù)對（ 4,3）中你能讀出哪 些信息？ 引導(dǎo)學(xué)生交流得出： 用數(shù)對確定位置有規(guī)定的 書寫格式，要將列數(shù)與行數(shù)寫在括號里，并在列數(shù)和行數(shù)之 間寫“，” ，把兩個數(shù)隔開。 “數(shù)對”指的是兩個數(shù)，即列 數(shù)與行數(shù)。 在數(shù)對中先表示第幾列，再表示第幾行。也 就是第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示 第幾行。3. 教學(xué)例題 2。（1）認(rèn)識方格圖。出示教材第

5、 99 頁例題 2 紅山公園平 面圖。提問：觀察這幅圖，說說這幅圖與以前見過的示意圖有什 么不同？ 指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，發(fā)現(xiàn)不同之處：一是紅山公園 的各個場所都畫成一個點，只反映各場 所的位置，不反映 其他內(nèi)容；二是表示各場所位置的那些點都分散在方格紙豎 線和橫線的交 點上；三是方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注 了 0,1,2 ，?， 10 ；橫線從下往上依次標(biāo)注了 0,1,2，?，8， 其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。（2）嘗試用數(shù)對表示圖中場所的位置。提問：你會用數(shù)對表示大門和書報亭的位置嗎？ 學(xué)生嘗試用數(shù)對來表示。教師巡視指導(dǎo)。（3）組織匯報交流。 指名匯報怎樣用數(shù)對表示大門和書 報亭的

6、位置，并說說是怎么想的。 啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到： 大門 在平面圖中處于 “豎線 3，橫線 1” 的交叉位置上， 所以 用數(shù)對（3,1）來表示；書報亭在平面圖中處于 “豎線 2， 橫線 3”的交叉位置上，所以用數(shù)對（ 2,3）來表示。（4）讓學(xué)生先用數(shù)對表示兒童樂園、盆景園、草坪等其 他場所的位置，再與同學(xué)交流。 學(xué)生觀察得出：兒童樂園 （2,6） ，盆景園（ 5,7） ，草坪（ 7,6） ，飯店（ 5,2）， 水池（ 8,2） ，假山（ 9,4）。三、反饋完善1.完成教材第 98 頁“練一練” 。（1）在上圖中找出第 2 列第 4 行的位置，用數(shù)對表 示。學(xué)生先在圖上找，然后用數(shù)對（ 2,4）來表示

7、。（ 2）指名說說（ 6,5）表示圖中第幾列第幾行的位置。2. 完成教材第 99 頁“練一練” 。這道題練習(xí)了用數(shù)對表 示方格紙上點的位置，又練習(xí)了根據(jù)數(shù)對描出方格紙上的 點。學(xué)生獨立完成后，指名說一說。3. 完成教材第 100 頁“練習(xí)十五”第 1 題。先讓學(xué)生用 數(shù)對表示出自己在教室里的位置，然后組織小組交流，最后 全班匯報。四、反思總結(jié)其實 ,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背 ,關(guān)鍵是記憶有技 巧, “死記 ”之后會 “活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識 ,怎么會向高層 次進軍 ?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣 ,要真正提高學(xué)生的 寫作水平 ,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起 ,

8、每天擠一點時間讓學(xué)生 “死記”名篇佳句、 名言警 句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。 日積月累 ,積少 成多 ,從而收到水滴石穿 ,繩鋸木斷的功效。其實 ,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背 ,關(guān)鍵是記憶有技 巧, “死記 ”之后會 “活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識 ,怎么會向高層 次進軍 ?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣 ,要真正提高學(xué)生的 寫作水平 ,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起 ,每天擠一點時間讓學(xué)生 “死記”名篇佳句、 名言警 句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。 日積月累 ,積少 成多 ,從而收到水滴石穿 ,繩鋸木斷的功效。通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ 教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀， 讓幼