班級(jí)文化總結(jié)

1、2010-2011學(xué)年度第二學(xué)期班級(jí)文化建設(shè)總結(jié)學(xué)校：姜哥莊小學(xué)班級(jí)（年級(jí)）：四年級(jí) 3 班姓名：王茜時(shí)間： 2011-6-20班級(jí)文化建設(shè)總結(jié)回顧這一學(xué)期的工作，現(xiàn)將簡(jiǎn)單總結(jié)如下：一、班級(jí)文化的建設(shè)目標(biāo)和重點(diǎn)工作。1、成立班級(jí)文化建設(shè)小組，明確職責(zé)，指導(dǎo)自主管理，提升自主管理效能。 先確定人選： 組長(zhǎng)（班長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng)）、副組長(zhǎng)（班隊(duì)委）、組員（全班同學(xué)）、指導(dǎo)（班主任、老師） 、顧問(wèn)（家長(zhǎng)等）。2、通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)系列活動(dòng)，樹(shù)立“文明、求真、自治、進(jìn)取”的班風(fēng)。3、抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，建立班級(jí)規(guī)章制度，能激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)、向上。4、抓好班級(jí)文化環(huán)境的布置，在清新、美觀的同時(shí)，營(yíng)造濃濃的育人氛圍。

2、5、更新師生的觀念，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐、主題活動(dòng)，全面推進(jìn)班級(jí)集體的建設(shè)。6、利用教室各個(gè)陣地，如海洋書(shū)吧、黑板報(bào)、墻報(bào)等創(chuàng)設(shè)文化氛圍。二、班級(jí)文化建設(shè)的具體設(shè)想。1營(yíng)造教室環(huán)境文化，提升學(xué)生審美品位英國(guó)前首相丘吉爾曾言： “我們先塑造環(huán)境，環(huán)境再塑造我們。 ” 教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)育人的前沿陣地，是師生情感共生互鳴的精神家園。整潔、明麗、蘊(yùn)涵思想，凸顯人文追求的教室環(huán)境無(wú)疑能提升學(xué)生的審美品位， 激發(fā)學(xué)生朝氣蓬勃的性情，從而達(dá)到教育塑造人的目的。相信每個(gè)當(dāng)班主任的都經(jīng)歷過(guò)學(xué)期初布置教室的工作， 問(wèn)題的關(guān)鍵是，如何真正將布置教室提升到美化層次，育人層面，充分挖掘這一

3、過(guò)程的教育價(jià)值所在？我覺(jué)得首先是要把參與權(quán)還給孩子， 因?yàn)橹挥姓嬲膮⑴c， 才能深諳其中的道理，以此激發(fā)無(wú)盡的動(dòng)力。教師若越俎代庖，學(xué)生就只能被動(dòng)接受，那么，其環(huán)境文化的浸潤(rùn)教育效果就會(huì)大打折扣。 所以，一定要想方設(shè)法，讓孩子以不同形式參與到美化教室的過(guò)程中來(lái)。 如，以“征集金點(diǎn)子”形式確立教室美化主題以及相應(yīng)的欄目設(shè)置，以小組分工協(xié)作的形式搜集文字或圖片資料， 并鼓勵(lì)親力親為， 合理利用資源，進(jìn)行重組配置，嘗試自主美化。整個(gè)過(guò)程無(wú)疑激發(fā)了孩子的主人翁意識(shí)，并收獲了齊心協(xié)力做事的樂(lè)趣， 也提升了一定的審美情趣，滿足了自我嘗試帶來(lái)的成就感。 這不正是作為集體中的人莫大的幸福么？其次是教師要起到引

4、導(dǎo)統(tǒng)籌的作用， “授之以漁”，教給孩子策劃的方法，引導(dǎo)孩子結(jié)合自己年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、班級(jí)奮斗目標(biāo)、校園文化氛圍乃至家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，道出心中最向往的教室的樣子，真正提升教室環(huán)境文化建設(shè)的意義。我們的孩子生在海邊，長(zhǎng)在海邊，近年來(lái)家鄉(xiāng)正興起“崇尚海洋綠色文化”的活動(dòng)。我們的學(xué)校也座落于大海之畔，寓意為我們是湛藍(lán)海洋孕育的朝氣蓬勃的莘莘學(xué)子。在這樣的大環(huán)境下， 我和孩子們就從班級(jí)實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，與海洋文化相融合，構(gòu)思了一個(gè)以 “?！睘橹黝}的班級(jí)文化建設(shè)方案。 整個(gè)教室以 “海洋”為主要內(nèi)容，旨在時(shí)時(shí)刻刻提醒孩子，要摒棄浮躁，擁有大海寧?kù)o時(shí)的那種平和、深沉、擁有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。當(dāng)我和孩子一起分享這些構(gòu)

5、思寓意時(shí)， 孩子的眼里閃著興奮， 有幾個(gè)悟性高的孩子則一副茅塞頓開(kāi)的神情。那一瞬間，我不禁感慨，這一過(guò)程或許真的已潛移默化地在他們幼小的心海里，播下一顆半芽關(guān)于“環(huán)境文化”的種子。他們向往美好，體味美好，打造美好的性情已然在無(wú)形中得到了飛揚(yáng)。2、構(gòu)建班級(jí)管理文化，張揚(yáng)學(xué)生美好品性“五講四美三熱愛(ài)”的提法似乎已經(jīng)在現(xiàn)代人的記憶中模糊淡遠(yuǎn)，然而其真正的內(nèi)涵還是一個(gè)班集體建設(shè)的核心， 是班級(jí)管理中孜孜以求的育人境界。 那么與傳統(tǒng)的班級(jí)管理相比， 新時(shí)代的管理是否更應(yīng)具有科學(xué)人文的思想呢？所以， 我試圖追求一種具有文化韻味的管理模式。 “成就自己，服務(wù)集體” ，蘇霍姆林斯基說(shuō)： “每個(gè)人的心靈深處，都

6、有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是個(gè)參與者、發(fā)現(xiàn)者，被需要者。 ”本著 “成就自己，服務(wù)集體，以小我，成大我”的教育理念，我和孩子商量設(shè)置了“分級(jí)管理制” 。一級(jí)管理：六名班委，負(fù)責(zé)全班各大項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)。二級(jí)管理：大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三級(jí)管理：課代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況， 及時(shí)輔助任課教師的工作。四級(jí)管理： 職責(zé)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍工作，如“電視機(jī)長(zhǎng)” “就餐長(zhǎng)”“桌長(zhǎng)”“門長(zhǎng)”“窗長(zhǎng)”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人。使每個(gè)孩子都成為班內(nèi)小主人， 把工作實(shí)踐作為一個(gè)自我鍛煉的機(jī)會(huì)，在成就自己能力的同時(shí)，也為集體做了貢獻(xiàn)，體味付出與得到的滿足感。3、在班級(jí)中

7、，各位老師傳授知識(shí)是基礎(chǔ)，寓教于樂(lè)是特色，傳遞一個(gè)積極向上的人生態(tài)度才是最終的目的。 除了在學(xué)習(xí)知識(shí)、 技能等東西外，我們還執(zhí)著的追求著一種比知識(shí)更重要的東西，就是“激流勇進(jìn)、積極向前”的人生態(tài)度。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)可以直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)心靈的溝通， 老師可以經(jīng)常性地指導(dǎo)學(xué)生健康、 安全地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在組織開(kāi)展豐富多彩的主題班會(huì)活動(dòng)、心理交流活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓愛(ài)與被愛(ài)在學(xué)生的心里扎根發(fā)芽。 形成了一種積極向上、健康高雅的班級(jí)文化氛圍， “我為人人，人人為我”精神境界。4、在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣，并

8、設(shè)置多種崗位， 健全“隊(duì)干部”、“班干部” 機(jī)構(gòu)的同時(shí)，設(shè)有“值日班長(zhǎng)”、“衛(wèi)生小天使”、 “圖書(shū)管理員”、 “好人好事記錄員”、等班級(jí)管理崗位， 創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)盡量使多數(shù)學(xué)生以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期競(jìng)選輪崗。在競(jìng)爭(zhēng)中，給每位學(xué)生帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，是他們積極進(jìn)取的活力與源泉。5、還要培養(yǎng)同學(xué)對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感，要經(jīng)常把班級(jí)取得的成績(jī)、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的良好評(píng)價(jià)、 家長(zhǎng)的充分肯定以及科任老師的良好印象及時(shí)與大家交流， 培養(yǎng)大家對(duì)班級(jí)的認(rèn)同度， 讓他們產(chǎn)生自豪感，讓同學(xué)們感到在我這個(gè)班里學(xué)習(xí)，是非常榮幸和驕傲的，形成強(qiáng)有力的歸屬感，并為之奮斗。同時(shí)對(duì)班級(jí)不良行為和思想給與指出，在反復(fù)不斷的

9、心理刺激，潛移默化改變其思想道德品質(zhì)。出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之

10、曰愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。“能 ”，是以眾議舉寵為督：親賢臣， 遠(yuǎn)小人， 此先漢所以興隆也； 親小人， 遠(yuǎn)賢臣， 此后漢所以傾頹也。 先帝在時(shí)，每與臣論此事， 未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。 侍中、尚書(shū)、 長(zhǎng)史、 參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶