中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究復(fù)習(xí)及備考策略

1、吳吳忠三中忠三中馬桂萍馬桂萍中考化學(xué)中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究探究復(fù)復(fù)習(xí)習(xí)及及備備考策略考策略中考實(shí)驗(yàn)探究探究性學(xué)習(xí)的重要性科學(xué)探究的環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)探究考察對(duì)象應(yīng)對(duì)中考的復(fù)習(xí)策略解題思路與注意事項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與探究題考查的內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)與探究題考查的內(nèi)容：提出問(wèn)題提出問(wèn)題建立假設(shè)建立假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案得出結(jié)論得出結(jié)論科科學(xué)學(xué)探究的基本探究的基本環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)：交流評(píng)價(jià)交流評(píng)價(jià)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一、一、考查探究中提出問(wèn)題或猜想的能力考查探究中提出問(wèn)題或猜想的能力二、二、考查設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)的能力考查設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)的能力三、三、考查解釋和表達(dá)科學(xué)探究結(jié)果的能力考查解釋和表達(dá)科學(xué)探究結(jié)果的能力 實(shí)驗(yàn)探究的題型及解題策略 1

2、.提出問(wèn)題或猜想的能力：提出問(wèn)題類(lèi)試題通過(guò)呈現(xiàn)出生活、生產(chǎn)、社會(huì)、自然和科學(xué)研究中的各種信息，要求考生通過(guò)閱讀信息，從中發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問(wèn)題，然后進(jìn)行一系列的探究。解答此類(lèi)題的關(guān)鍵是：要通過(guò)仔細(xì)地閱讀、分析、歸納、聯(lián)想，提出問(wèn)題。需要注意的是：提出的問(wèn)題要具體，有探究?jī)r(jià)值，要符合學(xué)生有探究?jī)r(jià)值，要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，要有利于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，有現(xiàn)有的知識(shí)水平，要有利于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，有利于現(xiàn)象的觀察和描述，有利于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的順利于現(xiàn)象的觀察和描述，有利于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的順利得出。利得出。 對(duì)于猜想與假設(shè)能力的考查：該類(lèi)試題已經(jīng)提出問(wèn)題，要求在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題的各種可能答案作出合理的猜想或

3、假設(shè)，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證。解答此類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵是：一是要圍繞問(wèn)題從不同的角度、不同的層面進(jìn)行假設(shè)或猜想。假設(shè)越全面，結(jié)論越可靠。二是假設(shè)或猜想要合理，要符合質(zhì)量守恒、能量守恒、電荷守恒等規(guī)律以及化學(xué)原理，不能憑空猜想。三是要從本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)分析現(xiàn)象，透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)，從本質(zhì)上提出假設(shè)或猜想。 2考察設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)的能力。對(duì)于方案設(shè)計(jì)類(lèi)探究題：根據(jù)假設(shè)或猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。方案設(shè)計(jì)要遵循四個(gè)原則：科學(xué)性，安全性，可行性，簡(jiǎn)約性。對(duì)于對(duì)于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)類(lèi)探究題類(lèi)探究題：該類(lèi)試題是在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上完成，多數(shù)以填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)步驟的形式出現(xiàn)。解答此類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵關(guān)鍵是：緊扣實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方案進(jìn)行思考、解答

4、。 3考查解釋和表達(dá)科學(xué)探究結(jié)果的能力考查解釋和表達(dá)科學(xué)探究結(jié)果的能力收集證據(jù)類(lèi)探究題：該類(lèi)試題多數(shù)以完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式呈現(xiàn)，要求填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制圖表。解答此類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵關(guān)鍵是：緊扣實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，進(jìn)行觀察、思考，準(zhǔn)確描述、記錄、細(xì)心繪制。同時(shí)要求對(duì)在試題的情境中呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要求針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、推理得出結(jié)論。解答此類(lèi)問(wèn)題解答此類(lèi)問(wèn)題要擅于利用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)證據(jù)和事實(shí)進(jìn)行加工與整理，通過(guò)分析、判斷、推理得出結(jié)論。 對(duì)于表達(dá)與交流類(lèi)探究題：該類(lèi)試題要求以書(shū)面方式對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果作出比較明確地表述。解答此類(lèi)問(wèn)題的關(guān)

5、鍵是：表達(dá)要準(zhǔn)確，語(yǔ)言要通順、易懂，有邏輯性。 當(dāng)然，作為中考試題中的實(shí)驗(yàn)探究題，只考查一個(gè)探究要素的題目是沒(méi)有的，基本上都是幾個(gè)要素一起考查。解答此類(lèi)問(wèn)題可以結(jié)合上述各要素類(lèi)探究題的解答要領(lǐng)進(jìn)行解答。實(shí)驗(yàn)探究題型的復(fù)習(xí)策略吃透課標(biāo)，突出重點(diǎn)增強(qiáng)意識(shí)，提高能力科學(xué)復(fù)習(xí)，注重細(xì)節(jié) (2010年19題）（8分）某學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)出右圖所示裝置，并進(jìn)行白磷燃燒實(shí)驗(yàn)。（1）當(dāng)燒杯內(nèi)的水受熱，溫度計(jì)顯示 30時(shí)，打開(kāi)活塞，也盛有水的試管 中有氣泡均勻逸出，白磷未燃燒，關(guān) 閉活塞。錐形瓶?jī)?nèi)反應(yīng)的化學(xué)方程式是： 。白磷未燃燒的原因是 。 （2）隨著水溫升高，溫度計(jì)顯示45時(shí)，再次打開(kāi)活塞，白磷在水里燃燒

6、。常言道，水火不相容。水能滅火的原因是 。而本實(shí)驗(yàn)中白磷在水里還能夠燃燒的原因是 。（3）本實(shí)驗(yàn)裝置的A部分還可以用于制取的氣體是 ，收集方法是 ；也可用于制取 氣體，化學(xué)方程式是 。（2010年20題）（10分）據(jù)中廣網(wǎng)2010年5月3日?qǐng)?bào)道：中衛(wèi)市孟家灣路段一輛汽車(chē)滿(mǎn)載的濃硫酸發(fā)生嚴(yán)重泄漏。濃硫酸沿公路流淌，并向路基兩邊蔓延。消防官兵立即啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，用沙土封堵，控制濃硫酸進(jìn)一步蔓延，同時(shí)設(shè)法封堵泄漏點(diǎn)，并對(duì)路面上的濃硫酸進(jìn)行稀釋和清除?？吹竭@則新聞，學(xué)校的化學(xué)活動(dòng)小組開(kāi)展了一次關(guān)于濃硫酸腐蝕性及事故處理的研討活動(dòng)。請(qǐng)你也參與其中積極探究，并將活動(dòng)記錄補(bǔ)充完整。（一）濃硫酸的腐蝕性實(shí)驗(yàn)探究

7、【實(shí)驗(yàn)用品】濃硫酸、小木條、玻璃片實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論濃硫酸有強(qiáng)烈的腐蝕性，使用時(shí)應(yīng)十分小心二）對(duì)濃硫酸泄漏事故處理的討論（1）小明同學(xué)認(rèn)為，如果僅用水稀釋?zhuān)⒉荒芟鹿仕斐傻奈廴尽Ｒ驗(yàn)閺娜芤旱慕嵌瓤?，在稀釋過(guò)程中溶質(zhì)的 沒(méi)變，僅僅是 變小了。小敏同學(xué)受到啟發(fā)，制訂了如下方案：【思維拓展】寫(xiě)出小敏所依據(jù)原理的化學(xué)方程式 。采取措施依據(jù)原理效果評(píng)價(jià)反應(yīng)類(lèi)型向硫酸所流經(jīng)范圍拋撒大量氫氧化鈉小顆粒硫酸與氫氧化鈉反應(yīng)將硫酸轉(zhuǎn)化為無(wú)害物質(zhì)，可消除污染小聰同學(xué)認(rèn)為，小敏同學(xué)的方案雖然有效，但有一個(gè)缺陷：如果用量把握不準(zhǔn)又可能引發(fā)新的污染，因?yàn)?。（2）請(qǐng)你參照小敏的設(shè)計(jì)方案，結(jié)合小聰?shù)目捶?，也設(shè)計(jì)一個(gè)

8、方案。采取措施依據(jù)原理效果評(píng)價(jià)將硫酸轉(zhuǎn)化為無(wú)害物質(zhì)可消除污染（2011年19題）（9分）比較和歸納是學(xué)習(xí)化學(xué)的常用方法。某學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在下圖所列出的實(shí)驗(yàn)裝置的基礎(chǔ)上，對(duì)二氧化碳的制取進(jìn)行研究。（1）確定氣體發(fā)生裝置應(yīng)考慮的因素是 和 。（2）甲同學(xué)用大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳?xì)怏w，化學(xué)方程式是： ，要得到一瓶干燥的二氧化碳?xì)怏w，所選裝置的連接順序是 （填字母），可選用 作干燥劑。（3）加熱固體碳酸氫鈉或固體碳酸氫銨都能產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，化學(xué)反應(yīng)方程式分別是：2NaHCO3 =Na2CO3+ H2O+ CO2； NH4HCO3 = NH3+ H2O+ CO2乙同學(xué)選擇加熱碳酸氫鈉的反應(yīng)制取

9、二氧化碳，則發(fā)生裝置應(yīng)選用 （填字母）。他不選擇加熱碳酸氫銨制取二氧化碳的理由是 。 （2011年20題）（8分）某研究小組的同學(xué)為探究鐵、銅、鋅、銀的金屬活動(dòng)性順序，設(shè)計(jì)如圖所示的三個(gè)實(shí)驗(yàn)（其中金屬均已用砂紙打磨，且形狀、大小相同；所用稀鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)、用量也相同）。（1）通過(guò)觀察，甲同學(xué)很快判斷鋅的活動(dòng)性比鐵強(qiáng)。據(jù)你分析，甲同學(xué)依據(jù)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是 。過(guò)一會(huì)兒，他又發(fā)現(xiàn)銅片表面有銀白色固體附著，這說(shuō)明 。（2）乙同學(xué)認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)不足以得出四種金屬的活動(dòng)性順序，想再補(bǔ)充一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你和乙同學(xué)一起設(shè)計(jì)一一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，達(dá)到探究目的。（3）通過(guò)以上探究，四種金屬的活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序是：

10、 實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容第一方面是對(duì)氣體制取相關(guān)內(nèi)容的探究，如：制取氣體的原理、實(shí)驗(yàn)儀器裝置、氣體的性質(zhì)、檢驗(yàn)及干燥。 第二方面是對(duì)生成物的探究，如酸堿鹽之間反應(yīng)后所得到的溶液組成的探究；中和反應(yīng)應(yīng)用的探究，物質(zhì)變質(zhì)后生成物的探究等等。第三方面是對(duì)對(duì)于金屬活動(dòng)性的探究，如對(duì)于金屬活動(dòng)性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以及由一些現(xiàn)象分析相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。第四方面是對(duì)反應(yīng)原理的探究，如CO2水溶液使紫色石蕊變紅色，探究哪一種微粒使石蕊變紅色；NaOH與CO2能否反應(yīng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究第五方面結(jié)合實(shí)際，提出與化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探究。實(shí)驗(yàn)探究具體細(xì)節(jié)及實(shí)驗(yàn)探究具體細(xì)節(jié)及復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)策略

11、1時(shí)間安排時(shí)間安排：實(shí)驗(yàn)探究題涉及的知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)，我們一般安排在中考復(fù)習(xí)后階段進(jìn)行，安排約5個(gè)課時(shí)。2復(fù)習(xí)形式復(fù)習(xí)形式：采用專(zhuān)題形式進(jìn)行。一般按照探究?jī)?nèi)容的五個(gè)方面分為五個(gè)專(zhuān)題開(kāi)展復(fù)習(xí)。3教學(xué)模式教學(xué)模式：講練結(jié)合，實(shí)戰(zhàn)模擬。按照五個(gè)專(zhuān)題精選習(xí)題，改編習(xí)題，讓學(xué)生先練習(xí)，老師再評(píng)講，然后組織實(shí)戰(zhàn)模擬，使學(xué)生熟悉專(zhuān)題的內(nèi)容，明確專(zhuān)題的解題思路，提高實(shí)驗(yàn)探究題的解題能力，從而打消學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)究題的畏懼心理，讓學(xué)生從容地應(yīng)對(duì)中考。4解題思路解題思路：解題思路的指導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)探究題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究題解題能力關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師可利用發(fā)散思維，以典型例題的講解來(lái)完成一個(gè)專(zhuān)題題型解題思路的指

12、導(dǎo)。 某化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組在探究CO2和NaOH是否發(fā)生反應(yīng)時(shí)，小明設(shè)計(jì)出下列三種裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)回答以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）寫(xiě)出下圖中標(biāo)有字母的儀器名稱(chēng)：a ，b 。（2）以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有明顯現(xiàn)象，請(qǐng)你幫小明記錄他觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn) 。實(shí)驗(yàn) 。（3）實(shí)驗(yàn)因選用儀器不當(dāng)導(dǎo)致未能觀察到明顯現(xiàn)象，請(qǐng)你幫小明尋找一種物品替代該裝置中的廣口瓶，以使實(shí)驗(yàn)取得成功，你將選用的物品是 ，改進(jìn)后能看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是 。4）小余同學(xué)提出了質(zhì)疑，他認(rèn)為小明實(shí)驗(yàn)還不足以證明CO2與NaOH確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)，其理由是 解題方法解題方法瀏覽題目，審清題意瀏覽題目，審清題意,明確要求。明確要求。認(rèn)真分析是重點(diǎn)。認(rèn)真分析是重點(diǎn)。掌

13、握正確的表達(dá)。掌握正確的表達(dá)。規(guī)范答題，形成一定的答題模式規(guī)范答題，形成一定的答題模式1、按照順序，一步一步往下做題。2、對(duì)探究中的提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制定計(jì)劃；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；收集證據(jù)；解釋與結(jié)論；反思與評(píng)價(jià)；表達(dá)與交流。這幾個(gè)步驟。、提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、結(jié)論基本一致，只要稍作修改即可填入。、制定計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)過(guò)程題目都會(huì)有樣式，照著填沒(méi)問(wèn)題。、解釋一般是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的判定，不是材料有就是普通知識(shí)點(diǎn)。、反思與評(píng)價(jià)一般考實(shí)驗(yàn)的優(yōu)略判斷和改進(jìn)。3、對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生及后進(jìn)生要固定答題模式，如：石灰水就是檢驗(yàn)CO2，現(xiàn)象就是變渾濁；水的凈化?？嫉囊粋€(gè)實(shí)驗(yàn)操作是過(guò)濾；活性炭的作用是吸附；MnO2作為催化劑； 這些在練習(xí)中就要形成一定的答題規(guī)律，并形成模式。提出的猜想要準(zhǔn)確合理提出的猜想要準(zhǔn)確合理,有利于方案的設(shè)有利