英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)模式

1、淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教育中情景教學(xué)的重要性 閆淑敏內(nèi)蒙古土左旗民族中學(xué)附屬小學(xué)內(nèi)容提要：如何響應(yīng)國(guó)家對(duì)英語(yǔ)教學(xué)必須注重應(yīng)用性的新要求，切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)等實(shí)際應(yīng)用能力，是擺在我們英語(yǔ)教育工作者面前最為重要的課題。而找到好的教學(xué)模式，無(wú)疑是保障這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。本文擬在探討情景教學(xué)模式這一方式方法，對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)力、表達(dá)能力等方面所起到的積極作用和不可或缺的重要性！關(guān)鍵詞：情景設(shè)計(jì)、融會(huì)貫通、參與性、實(shí)用性一、 引言：語(yǔ)言是人們溝通和交流的紐帶！我們只有通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)才能了解彼此的想法、交換意見(jiàn)、表達(dá)情感，這是語(yǔ)言最基本也是最重要的功能。英語(yǔ)也是一門(mén)語(yǔ)言，而且是當(dāng)今不同國(guó)家和民族間溝通的通用語(yǔ)言！因此在實(shí)

2、際教學(xué)中重視其交際性、實(shí)用性，無(wú)疑是今后英語(yǔ)教育的新趨勢(shì)。但目前的現(xiàn)狀是：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”這五要素中，“聽(tīng)”和“說(shuō)”往往是最為薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是偏遠(yuǎn)和鄉(xiāng)村地區(qū)，學(xué)生們“聽(tīng)”、“說(shuō)”的能力明顯偏低，學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通中存在明顯的困難和障礙。這一方面是由于我們傳統(tǒng)的教學(xué)只注重書(shū)卷考試的形式，突出學(xué)生讀、寫(xiě)、譯方面的考核；另一方面也由于語(yǔ)言的應(yīng)用離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，而學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中語(yǔ)言環(huán)境的缺失恰恰是非常普遍的。而如何扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的舊有模式、擺脫“高分低能、啞巴英語(yǔ)”的局面，唯有通過(guò)吸納新的教學(xué)模式，才能取得改變和突破。而“情景教學(xué)”這一模式，恰恰以其情景設(shè)計(jì)靈活、語(yǔ)境生動(dòng)、參與性強(qiáng)等特點(diǎn)，

3、一定可以給英語(yǔ)的應(yīng)用教學(xué)方面帶來(lái)非常有益的改善和提高！二、 情景教學(xué)的方式方法。1、 什么是情景教學(xué)：情景教學(xué)就是結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生們以角色扮演的形式融入和參與經(jīng)來(lái)，通過(guò)生動(dòng)的表演和參與，來(lái)更好的應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際交流。例如我們學(xué)習(xí)了：farmer,doctor,cooker，driver等有關(guān)職業(yè)的單詞，就可以設(shè)計(jì)學(xué)生們相互問(wèn)詢(xún)對(duì)方職業(yè)的對(duì)話(huà)場(chǎng)景，為學(xué)生提供語(yǔ)言應(yīng)用的模擬環(huán)境，這就是情景教學(xué)。2、 情景教學(xué)的特點(diǎn)：2.1 情景教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性：情景教學(xué)的設(shè)計(jì)并不需要固定的劇本，教師完全可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要靈活設(shè)計(jì)劇情。例如，在練習(xí)課時(shí)所學(xué)的關(guān)于職業(yè)的詞匯的時(shí)候

4、，完全可以將之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的關(guān)于家庭成員的詞匯：father、mother、brother、sister、uncel等穿插進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生相互詢(xún)問(wèn)對(duì)方家庭成員工作的聊天方式進(jìn)行交流，這樣即練習(xí)了新的詞匯內(nèi)容，同時(shí)也鞏固了以前的教學(xué)詞匯，可謂溫故而知新。2.2 情景教學(xué)的參與性：現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)，還是以傳統(tǒng)的教師講解為主，側(cè)重的是詞匯和語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，然后就是通過(guò)習(xí)題的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固這些知識(shí)點(diǎn)。這樣就限制了學(xué)生自由發(fā)揮、盡情使用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。而情景教學(xué)恰恰就是彌補(bǔ)了以上的不足，給學(xué)生提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)！通過(guò)模擬實(shí)際的生活場(chǎng)景，來(lái)實(shí)際操練，讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓所有的學(xué)生通過(guò)表達(dá)，將所學(xué)的

5、詞匯應(yīng)用到具體的生活場(chǎng)景當(dāng)中。正如前文所說(shuō)：學(xué)生“聽(tīng)”、“說(shuō)”能力的提高，離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境。而情景教學(xué)就是給學(xué)生提供這樣一個(gè)生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在這樣具體的情景下參與進(jìn)來(lái)，每個(gè)學(xué)生都可以詢(xún)問(wèn)別人家庭成員的職業(yè)，也可以介紹自己家庭成員的職業(yè)情況，這樣在具體的交流過(guò)程中鍛煉聽(tīng)力和表達(dá)能力！每個(gè)學(xué)生都能參與，每個(gè)學(xué)生都能應(yīng)用所學(xué)進(jìn)行交流，這就是情景教學(xué)最大的功效。3、 情景教學(xué)的目標(biāo)和要求：丹麥語(yǔ)言學(xué)家斯帕森說(shuō)過(guò)：“教學(xué)外語(yǔ)的首要條件看來(lái)是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)，使用外語(yǔ)，學(xué)外語(yǔ)象游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學(xué)生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠象一個(gè)熟練的游泳者

6、那樣樂(lè)在其中。”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)和上文中提到的“語(yǔ)境 ”不謀而合！情景教學(xué)重視的就是語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造。我們知道一個(gè)小孩之所以能學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，主要是因?yàn)樗蒙碛谝粋€(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，每天他都能聽(tīng)到來(lái)自周?chē)S多人所說(shuō)的話(huà)。而他本人也不斷地進(jìn)行模仿，漸漸地由能發(fā)出單音到多個(gè)音節(jié)以致能表達(dá)自己的需求，這就說(shuō)明了語(yǔ)言環(huán)境的重要性。而我們教師在情景教學(xué)當(dāng)中要特別注重給學(xué)生提供語(yǔ)言環(huán)境！ 情景教學(xué)要求教師要?jiǎng)?chuàng)造出生活情意，激發(fā)起學(xué)生興趣，其精髓是縮短課堂與實(shí)際生活的距離，將真實(shí)的生活引進(jìn)課堂，在教學(xué)中模擬生活情景，給學(xué)生提供語(yǔ)言交際機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在模擬生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，最終提高聽(tīng)力和表達(dá)能力！4、情景教學(xué)過(guò)程中需注意

7、的問(wèn)題：情景教學(xué)旨在鼓勵(lì)學(xué)生參與和表達(dá)，因此教師要特別注意情景內(nèi)容設(shè)計(jì)的生動(dòng)活潑，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的表現(xiàn)自己，幫助學(xué)生克服膽小和畏懼心理。例如在具體場(chǎng)景的設(shè)計(jì)中，可以精心制作許多道具，讓形式更加生動(dòng)有吸引力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演，重視學(xué)生的表現(xiàn)能力，經(jīng)常給以鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生獲得運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言達(dá)到交際目的的成功體驗(yàn)，這種愉悅的心里體驗(yàn)會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)表達(dá)的欲望。三、結(jié)論：如何提高學(xué)生“聽(tīng)”、“說(shuō)”的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是通過(guò)答卷得到好的分?jǐn)?shù)，而是切實(shí)將英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，勇于使用這門(mén)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行溝通和交流，最終通過(guò)英語(yǔ)這座橋梁讓自己更好的走向外面的世界

8、、同時(shí)也讓外面的世界走近自己，這是我們每個(gè)英語(yǔ)教育工作者的職責(zé)！而這也是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程，需要我們?nèi)w教育工作者的付出和摸索。情景教學(xué)模式亦是這一摸索過(guò)程中的重要經(jīng)驗(yàn)和收獲，它同樣需要通過(guò)實(shí)踐不斷的累積、不斷的完善、不斷的創(chuàng)新。相信只要我們勇于直視我們的職責(zé)，通過(guò)不斷的探索和交流，一定可以摸索總結(jié)出更多更好的教學(xué)模式，將我們的教育水平更上層樓，讓我們的學(xué)生、我們的下一代更好的走向世界、擁抱世界！參考文獻(xiàn)： 1桂詩(shī)春.談當(dāng)前的外語(yǔ)教學(xué)J.中國(guó)外語(yǔ)，2005，（1）. 2羅美仙 如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 2011.4.  3      李宏華 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀  2007.10.5           &#