《青海高原一株柳》課堂實錄1

1、?青海高原一株柳?課堂實錄1第三節(jié)課課題：六上?青海高原一株柳?記錄者：童話劇學(xué)生來自：南湖二小六1師生問好。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課?生：讀課題師：書后有兩個句子 ,請你讀得第一個。生：讀師：第二句生：讀師：讀了這兩句話產(chǎn)生了什么疑問。能主動提問說明你會思考 ,只有會思考才能更有效的提問。第一句有什么問題？生：一株柳樹神氣在什么地方？師：有價值。神奇在哪里呢？師：請你說。生：這株柳樹為什么讓作者望而生畏？師：值得探究。還有嗎？生：為什么說這株柳樹給他有一條死亡之路？師：用心去品味 ,就能解答這些問題。這就是青海高原一株柳?？墒沁@又是一株神奇的柳樹老師引讀與那里他之所以神奇 ,與青海高原

2、有不可分開的關(guān)系。青海高原 ,這是作者見到的唯一的一株柳樹 ,那命運給予了他怎么樣的一條死亡之路呢？請一邊讀一邊思考。生：自由朗讀。師：都在用心拼讀這兩段文字 ,你來說。生：讀：自古以來 ,人們也許年復(fù)一年的這春天冒出又在夏天旱死師：也就是說命運給予這株柳樹的死亡之路生：干旱寒冷。你來讀。師：有沒有在第七自然段找到生：說師：你能讀一讀嗎？生：讀。師：不但面臨死亡之路 ,有鋪天蓋地。請你再讀一遍。生：讀師：持久的干旱 ,時時刻刻讓這株柳面臨這死亡的考驗。你們知道青海高原怎么干旱呢？生：說句子師：青海高原有多冷呢？生：晚上到達零下60多度。師：補充資料。成千上萬的植物可能會被雷轟電擊又會怎么樣呢？

3、生：答復(fù)用文中的句子。師：但是只要根還在 ,就會生：起死回生。師：想讀的都起來讀吧。生：齊讀師：雖然引讀生：繼續(xù)讀。師：難怪作者說引讀生讀師：就讓我們走進這株柳 ,欣賞他成就的一片綠茵 ,欣賞他的神奇。哪兒還能看出柳的神奇？不動筆墨不讀書 ,請選擇一處寫在書上 ,一會分享感受。生：默讀 ,圈畫點注師：請那你先來生：第一句感受這株柳神奇 ,讀句子。給人即高大又粗壯 ,樹蔭真大。師：確實。足足可以覆蓋我們上課的這個整個舞臺了。這是他的第一神奇之處。再請你讀一讀。生：讀師：就像這樣 ,繼續(xù)分享你的感受。生：第二句感受到神奇。讀句子。感受柳樹的樹干很堅硬。南京的柳樹都是垂柳 ,又細又直。師：你能聯(lián)系家

4、鄉(xiāng)的很好。生：說家鄉(xiāng)的樹。師：這是它的第二神奇之處。請男子漢讀讀這句話。生：讀師：這柳樹葉子的顏色有什么特點呢？生：讀句子“如此之綠從蒼郁和深沉 ,感受到不會像南京的柳樹一樣。師：鍛鑄 ,鍛是什么意思。生；鍛鑄：倒進模子里使其成型。師：從鍛鑄一詞中你感受到了什么？生：生活環(huán)境很惡劣。生：經(jīng)過無數(shù)次的危難和磨練。師：和死亡做斗爭是一天兩天嗎？生：是長久。是日復(fù)一日 ,月復(fù)一月 ,年復(fù)一年 ,就這樣長久佇立在青海高原上。引讀句子。師：好一個撐立 ,給你什么感受？生：撐立表達他的粗壯。師：聚合了全部的身心之力。難怪作者說生齊讀。師：請一個同學(xué)把第五自然段連起來讀。生：讀師：在長每一個人都能感受到這是

5、壯觀的風景。用特別寫鏡頭描寫了枝葉的樣子 ,然后再讀這句話。生：讀師：雖然生讀句子“命運給予師：就讓我們跟隨作者的想象 ,再次感受這株柳撐立的艱辛和佇立的頑強。配音朗誦這段話“我邊抑制不住自己的猜測和想象：風從遙遠。師：我依然沉浸在自己的想象里：長到這樣粗的一株柳樹引讀生：讀師：就讓我們順著作者的思路不妨做一個想象：假設(shè)這株柳會說話 ,當他會說生：我一要堅強定會活下去師：倘假設(shè)這株柳樹會說話 ,當他會說生：風雨過后總會見彩虹的 ,我一定會堅強 ,堅強再堅強。師：倘假設(shè)這株柳樹會說話 ,當他會說生：只要我一息尚存 ,就一定會撐下去。師：倘假設(shè)遮住柳樹會說話 ,當他會說生：他遭遇了持久的干旱他會說

6、：假設(shè)我旱死 ,我一定會起死回生的。生：要感謝哪些給予我磨難的人。生：只要有一線希望 ,我就會活下去。師：這是一種執(zhí)著一種信念 ,這是對撐立 ,佇立最好的詮釋。生：讀這是一株神奇的讀課后的兩句話。在學(xué)生過程中你們能仔細品味 ,用心感悟。當你到了一定年紀 ,你再去品讀這段文字 ,你又會產(chǎn)生心的想法。師：用了那么多的筆墨啊 ,不是多此一舉嗎。生：說 ,大河柳和青海高原一株柳師：這是比照的寫法。用反襯的寫法突出了青海高原一株柳的頑強。出示：初見青海高原一株柳 ,“我感到高寒和缺水想象 ,聯(lián)想家鄉(xiāng)大河柳 ,我感慨然而遮住柳樹沒有抱怨命運 ,也沒有配音引讀所以作者說這是一株柳樹 ,神奇到另外望而生畏的柳

7、樹 ,他佇立在神奇的讀課后的兩段話師：面對青海高原一株柳 ,你心中一定有很多話想說 ,拿出紙筆寫 ,話不再長短 ,寫出心中的感受即可。生：寫師：請你先說說生：面對青海高原一株柳 ,我思緒紛紛師：你寫得是和這株柳一樣的人。生：我寫的是鋼鐵是怎么樣練成的。師：奧斯特洛夫斯基和這株柳一樣。師：推薦讀?白楊禮贊?。下課課題?青海高原一株柳?課題：六上?青海高原一株柳?執(zhí)教者：張文揚學(xué)校：江蘇省揚州市東關(guān)小學(xué)會場：審計學(xué)院會場錄入：知足常樂吧學(xué)生來自：南湖二小六1師生問好。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課?青海高原一株柳?生：讀課題師：書后有兩個句子 ,請你讀得第一個。生：讀師：第二句生：讀師：讀了這兩句

8、話產(chǎn)生了什么疑問。能主動提問說明你會思考 ,只有會思考才能更有效的提問。第一句有什么問題？生：一株柳樹神奇在什么地方？師：有價值。神奇在哪里呢？師：請你說。生：這株柳樹為什么讓作者望而生畏？師：值得探究。還有嗎？生：為什么這株柳99條死亡之路師：用心去品味 ,就能解答這些問題。這就是青海高原一株柳。可是這又是一株神奇的柳樹老師引讀與那里他之所以神奇 ,與青海高原有不可分開的關(guān)系。青海高原 ,這是作者見到的唯一的一株柳樹 ,那命運給予了他怎么樣的一條死亡之路呢？請一邊讀一邊思考。生：命運給予這株柳的首先是干旱、寒冷生：因為師：你能把相關(guān)句子讀給大家聽聽嗎？生：讀句子師:：有沒有同學(xué)在第七自然段找

9、到答案生：答“凍死過師：他不但面臨的死亡之路有生：師：還有師:：生：讀文字。師：持久的干旱 ,時時刻刻讓這株柳面臨怎樣的師：持久的干旱 ,時時刻刻讓這株柳面臨這死亡的考驗。你們知道青海高原怎么干旱呢？生：說句子師：青海高原有多冷呢？生：晚上到達零下60多度。師：補充資料。成千上萬的植物可能會被雷轟電擊又會怎么樣呢？生：答復(fù)用文中的句子。師：但是只要根還在 ,就會生：起死回生。師：想讀的都起來讀吧。師：青海高原有多寒冷呢？生：氣溫低 ,晚上到達零下60多度。師:：炎熱夏季 ,也會突降暴風雪師：不但 ,而且 ,但是 ,只要這株柳存在 ,很快的他就會起死回生。師:：想讀的一起讀。生：讀師：雖然生：師

10、：難怪作者說生：師:：就讓我們走進這株柳 ,走進這片綠茵 ,生：師：讀第五自然段 ,哪些語句讓你感受到這株柳的神奇？生：默讀 ,思考。師：很多同學(xué)都能注意寫字姿勢 ,非常好生：師:：請你先來生：我從第一句話感受這株柳的神奇：“這株柳師：說說你的感受生：高大 ,粗壯 ,在江南很少見師：你真會讀書呀 ,這株柳真大呀 ,這株柳真粗呀 ,既高大又粗壯師:：確實。足足可以覆蓋我們上課的這個整個舞臺了。這是他的第一神奇之處。再請你讀一讀。就像這樣 ,繼續(xù)分享你的感受。生：我從第二句感受柳樹的神奇 ,他的枝干堅硬 ,南京的柳樹都是垂柳 ,又細又直。師：你能把家鄉(xiāng)的柳跟這株柳比照學(xué)習(xí)生：生鉄鐵錠師：生鐵鐵錠

11、,這株柳樹直 ,樹干堅硬 ,粗實 ,這是第二神奇之處。師:：這株柳葉子的色彩有什么特點呢？生：樹葉顏色奇特 ,南京的樹葉翠綠色。師：他關(guān)注鍛鑄 ,記得他的意思嗎？生：答 ,粘貼 ,倒進模子里使其成型。師：每一個好鋼好鐵都經(jīng)過鍛鑄。師:：從鍛鑄一詞中你感受到了什么？生：青藏高原一株柳生存環(huán)境惡劣。師：他在和那些死亡之路作斗爭是一天嗎？生：一天又一天師：叫日復(fù)一日。好一個巍巍然撐立呀！生：理解巍巍然撐立師:：讀第五自然段。師：相信每個人聽過 ,都能感受到。師：聚合了全部的身心之力。難怪作者說生齊讀。師：請一個同學(xué)把第五自然段連起來讀。生：讀師：在長每一個人都能感受到這是壯觀的風景。用特別寫鏡頭描寫

12、了枝葉的樣子 ,然后再讀這句話。生：讀師：雖然生讀句子“命運給予師：就讓我們跟隨作者的想象 ,再次感受這株柳撐立的艱辛和佇立的頑強。配音朗誦這段話“我邊抑制不住自己的猜測和想象：風從遙遠。師：我依然沉浸在自己的想象里：長到這樣粗的一株柳樹引讀生：讀師：師：就讓我們順著作者的思路 ,進行一次更加大膽的想象。假設(shè)這株柳會說話 ,當他會說生：我一定會堅強 ,更加堅強的活下去。師：倘假設(shè)這株柳樹會說話 ,當他會說生：風雨過后總會見彩虹的 ,我一定會堅強 ,堅強再堅強。師：倘假設(shè)這株柳樹會說話 ,當他經(jīng)歷一次又一次摧毀 ,一次又一次起死回生 ,他會說生：只要我一息尚存 ,就一定會撐下去。師：倘假設(shè)這株柳

13、樹會說話 ,當他會說生：他遭遇了持久的干旱他會說：假設(shè)我旱死 ,我一定會起死回生的。生：我將感謝那些災(zāi)難 ,他們讓我的意志更加堅強。生：只要有一線希望 ,我就會活下去。師：這株柳就是這樣 ,執(zhí)著 ,有著堅決的信念 ,這是對撐立 ,佇立最好的詮釋。生：讀這是一株神奇的讀課后的兩句話。師：現(xiàn)在你理解望而生畏了嗎？生：讀最后一節(jié)。師：在學(xué)生過程中你們能仔細品味 ,用心感悟。當你到了一定年紀 ,你再去品讀這段文字 ,你又會產(chǎn)生心的想法。師：學(xué)習(xí)第八小節(jié) ,對這一節(jié)的寫作方法 ,你有什么問題？師：用了那么多的筆墨啊 ,不是多此一舉嗎。生：采用比照的方法 ,師：這是一種反襯 ,我們可以在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)用。師：把前后文巧妙的聯(lián)系起來。想象 ,聯(lián)想家鄉(xiāng)大灞河柳 ,我感慨然而這株柳樹沒有抱怨命運 ,也沒有配音引讀所以作者說這是一株柳樹 ,神奇到另外望而生畏的柳樹 ,他佇立在神奇的讀課后的兩段話師：面對青海高原一株柳 ,你心中一定有很多話想說 ,拿出紙筆寫 ,話不在長短 ,寫出心中的感受即可。師