護(hù)理教育學(xué)練習(xí)冊(cè)知識(shí)

1、上海交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院醫(yī)學(xué)院分院護(hù)理教育學(xué)課程練習(xí)冊(cè)專業(yè):護(hù)理學(xué)層次:本科（專升本）第一章緒論一單選題1,首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立科學(xué)提出來的人是：A.康德B,孔德C,培根D.洛克E.柏拉圖2 .1632年出版的大教育學(xué)的作者是：A.桑代克B夸美紐斯C盧梭D亞里士多德E.蘇格拉底3 .學(xué)校教育工作的基本途徑是：A.教學(xué)B.社會(huì)實(shí)踐C.科學(xué)探究D.課外活動(dòng)E.科學(xué)實(shí)踐4 .教育的跟本立足點(diǎn)是：A.傳授經(jīng)驗(yàn)B.關(guān)心下一代C.結(jié)合社會(huì)D.促進(jìn)生產(chǎn)E.培養(yǎng)人5 .護(hù)理教育學(xué)與護(hù)理學(xué)的關(guān)系：A.簡(jiǎn)單與復(fù)雜的關(guān)系B.一般與特殊的關(guān)系C.并行及同等的關(guān)系D.母學(xué)科與子學(xué)科的關(guān)系E.局部與整體的關(guān)系6

2、.世界上最早的一部教育專著是我國古代的：A.學(xué)記B.荀子C.說文解字D.中庸E.論語7 .教育的兩大功能A.促進(jìn)人的發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展：B.促進(jìn)人的發(fā)展和促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展C.促進(jìn)家庭的發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展D.促進(jìn)家庭的發(fā)展和促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展E.促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展8 .護(hù)理教育學(xué)既有護(hù)理學(xué)的屬性，又有：A.教育學(xué)的屬性B.心理學(xué)的屬性C.醫(yī)學(xué)的屬性D.社會(huì)學(xué)的屬性E.人文學(xué)科的屬性9 .教育的基本要素中如下哪項(xiàng)除外：A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段E.教育成本10 .現(xiàn)代護(hù)理教育的創(chuàng)始人是：A.約翰遜女士B.弗里德爾牧師C.南丁格爾D.保羅E席曼博士、填空題1 教育學(xué)是研

3、究,揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。2 1860年創(chuàng)辦了世界上第一所護(hù)士學(xué)校，護(hù)理成為一個(gè)專業(yè)。3 教育的兩大功能為促進(jìn)和促進(jìn)4 在教育與社會(huì)政治關(guān)系的性質(zhì)中，的性質(zhì)決定了_的性質(zhì)5 護(hù)理教育是具有很強(qiáng)的教育，是一種護(hù)理院校與醫(yī)院臨床密切結(jié)合、共同完成的教育。三、簡(jiǎn)答題1,簡(jiǎn)述護(hù)理教育的任務(wù)2,簡(jiǎn)述21世紀(jì)我國護(hù)理教育發(fā)展的主要方向和策略3,請(qǐng)簡(jiǎn)述護(hù)理教育的層次結(jié)構(gòu)。4,請(qǐng)簡(jiǎn)述護(hù)理教育的類型。第二章護(hù)理教育的目標(biāo)體系一單選題1 .可以四個(gè)方面描述教學(xué)目標(biāo)，與這四個(gè)方面無關(guān)的是A.教學(xué)對(duì)象B.教學(xué)執(zhí)行者C.行為D.條件E.校準(zhǔn)2 .關(guān)于“教學(xué)目標(biāo)”的定義，不妥當(dāng)?shù)年愂鍪牵篈.是教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的具體化

4、；B.是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；C.是具體說明學(xué)生在知識(shí)、技能和情感的變化；D.是教學(xué)活動(dòng)前事先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)；E.是師生雙方共同追求的目標(biāo)。3 .下列與教學(xué)目標(biāo)功能無關(guān)的是A.評(píng)價(jià)功能B.調(diào)控作用C.定向作用D.教育作用E.激勵(lì)作用4 .屬于“認(rèn)知領(lǐng)域”常用的行為動(dòng)詞是:A.分類B舉例C復(fù)述D推理E發(fā)現(xiàn)5 .布盧姆教學(xué)目標(biāo)中理解層次的常用行為動(dòng)詞是：A.發(fā)現(xiàn)、提出B.分類、默寫C.寫出、計(jì)算D.比較、判斷E.復(fù)述、詳述6 .體現(xiàn)我國社會(huì)主義教育全面發(fā)展的有機(jī)組成中不包括：A、教育、B、智育C、體育D、美育E、德育7 .描述“識(shí)記”層次教學(xué)目標(biāo)，必須選用的行為動(dòng)詞是：A.復(fù)述B.解釋C.計(jì)算D.比

5、較E.舉例8 .布魯姆教學(xué)目標(biāo)中”動(dòng)作技能領(lǐng)域的模仿層次”中常用的行為動(dòng)詞是：A.示范、觀察B.標(biāo)明、選擇C.比較、判斷D.使用、仿做E.指出、發(fā)現(xiàn)9 .“認(rèn)知領(lǐng)域”指的是：A.是領(lǐng)會(huì)事實(shí)與概念的能力；B.是判斷學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)換能力；C.認(rèn)知領(lǐng)域D.要求學(xué)生具有轉(zhuǎn)換、解釋和推論的能力；E.要求學(xué)生完成一項(xiàng)操作的動(dòng)作方式的能力10 .布魯姆教學(xué)目標(biāo)“認(rèn)知領(lǐng)域中的理解層次”的常用行為動(dòng)詞是：A示范B說出C寫出D比較E復(fù)述二、填空題1,“教育目的”和“培養(yǎng)目標(biāo)”的對(duì)象既有共性，又有特性，前者的對(duì)象是全體國民，后者的對(duì)象是學(xué)校的。2,認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)是指所學(xué)的材料3,教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生預(yù)期

6、達(dá)到學(xué)習(xí)結(jié)果和,是教與學(xué)雙方應(yīng)努力去實(shí)現(xiàn)的。因此設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師而言，是的目的；對(duì)學(xué)生而言，是I4,布魯姆教學(xué)目標(biāo)cognitivedomain由低級(jí)到高級(jí)依次為、綜合、評(píng)價(jià)。5,根據(jù)布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類理論，“接受”、“反應(yīng)”的層次屬于領(lǐng)域。三、簡(jiǎn)答題1 .在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生的智能活動(dòng)，布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為哪三大領(lǐng)域（用中英文書寫）？再舉例寫出任一領(lǐng)域的層次目標(biāo)。2 .根據(jù)布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類理論編制教學(xué)目標(biāo)時(shí)，如何寫好"行為標(biāo)準(zhǔn)”？3 .請(qǐng)簡(jiǎn)述護(hù)理教學(xué)目標(biāo)編制標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)基本要素是第三章護(hù)理教育的課程一單選題1 .對(duì)于課程在學(xué)校教育中的功能，下列各項(xiàng)中有誤解的是：A.課程是國家教育

7、部門制定的有關(guān)教育工作的指導(dǎo)員性文件B.實(shí)現(xiàn)教育目的重要保證C.課程是培養(yǎng)合格人才的重要保證D.課程是受教育者認(rèn)識(shí)世界的橋梁E.課程是開展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)2 .課程編制的基本依據(jù)不包括：A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平B.教育理念C.教育目的D.學(xué)生特點(diǎn)E.教師人力編制3 .關(guān)于課程的概念，下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的：A.必須反映教育學(xué)家對(duì)教育的信念和思想B.護(hù)理教師必須基于對(duì)護(hù)理的信念和觀點(diǎn)來定義護(hù)理學(xué)科中的“課程”C.課程的概念范疇是相對(duì)靜止的D.課程在不斷的評(píng)估和修改中得以完善E.課程的目的是把教育的基本原理、特色傳授給學(xué)生4 .根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門所制定的有關(guān)教學(xué)和教育

8、工作的指導(dǎo)性文件是：A.教材B.教學(xué)大綱C.教學(xué)計(jì)劃D.教學(xué)內(nèi)容E教學(xué)手冊(cè)5 .在課程編制的指導(dǎo)階段，可除外的是：A.明確護(hù)理教育理念B.統(tǒng)一術(shù)語C.確定培養(yǎng)目標(biāo)D.制定教學(xué)計(jì)劃E.選擇課程編制的框架6 .學(xué)校有目的、有計(jì)劃傳授的正規(guī)課程稱為：A.綜合課程B.核心課程C.必修課程D.學(xué)科課程E.顯性課程7 .人文學(xué)科是以知識(shí)和理解為中心的課程領(lǐng)域，以下哪種課程設(shè)置模式最適合于它：A.過程模式B.目標(biāo)模式C.系統(tǒng)模式D.情景課程模式E.問題中心模式8 .綜合性護(hù)理課程是一種新的跨學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)，它的特點(diǎn)在于：A.課程結(jié)構(gòu)由普通教育、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)三大領(lǐng)域組成B.以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題解決過程為重點(diǎn)

9、C.強(qiáng)調(diào)護(hù)理新知識(shí)、新技能的不斷引入D.強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整體結(jié)構(gòu)E.課程設(shè)置的順序具有良好的內(nèi)部連續(xù)性9 .各類科目課程的數(shù)量、相互關(guān)系、順序、配合及比例稱為：A.課程計(jì)劃B.課程類型C.課程結(jié)構(gòu)D.教學(xué)大綱E.課程標(biāo)準(zhǔn)10 .美國教育家Stenhonse給課程下的定義是：A.課程是通過各種有效的實(shí)踐活動(dòng)，努力把教育的基本原理、特色傳授給學(xué)生B.課程是學(xué)生在校期間通過各種活動(dòng)，而獲得的有社會(huì)價(jià)值的知識(shí)、技能和態(tài)度C.是按學(xué)年按排固定的課程進(jìn)度組織教學(xué)，以學(xué)年來規(guī)定學(xué)生應(yīng)達(dá)到的一種教學(xué)計(jì)劃和管理制度D.是教學(xué)的實(shí)施過程，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下，積極主動(dòng)掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基本知識(shí)和技能等的過程E.教學(xué)過程主

10、要是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)以承接人類文化科學(xué)知識(shí)為主線的特殊過程11 .有關(guān)學(xué)校課程的組成部分下列可以排除的是：A.指導(dǎo)性的課程計(jì)劃B.實(shí)施性的課程計(jì)劃C.學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）D.教科書E.課內(nèi)與課外的比例與關(guān)系12 .關(guān)于國內(nèi)外護(hù)理課程改革的主要趨勢(shì)，以下不包括的是：A.以學(xué)生發(fā)展為本B.課程的人文化、綜合化和彈性化C.課程個(gè)性化和多元化D.提高對(duì)課程改革重要性的認(rèn)識(shí)E.加強(qiáng)課程和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合二、填空題1 .根據(jù)課程表現(xiàn)形態(tài)，課程可分為分科課程和課程兩種基本類型。2 .教學(xué)過程是學(xué)生知識(shí)量的變化過程，也是學(xué)生結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的過程。3 .課程結(jié)構(gòu)的主要分為縱向和橫向結(jié)構(gòu)，縱

11、向結(jié)構(gòu)是指課程要素在和上的相互關(guān)聯(lián)性。4 .課程結(jié)構(gòu)的主要分為縱向和橫向結(jié)構(gòu)，橫向結(jié)構(gòu)的空間關(guān)聯(lián)主要表現(xiàn)在各學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)性；;。5 .必修課指每個(gè)學(xué)生修習(xí)的課程。6 .課程設(shè)置是根據(jù)專業(yè)和業(yè)務(wù)而規(guī)定的課程門類。7 .學(xué)分制是一種以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生的單位，以修滿所規(guī)定的作為學(xué)生獲得畢業(yè)資格的基本條件的課程與教學(xué)管理制度。三、簡(jiǎn)答題1,護(hù)理教育課程的編制中需要遵循的原則有哪些？2,護(hù)理教學(xué)過程的特殊性主要體現(xiàn)在哪幾方面？3,必修課與選修課是根據(jù)什么劃分的，主要區(qū)別在哪里？4 .學(xué)校課程編制的依據(jù)是什么？5 .護(hù)理課程改革的趨勢(shì)表現(xiàn)在哪幾方面？第四章護(hù)理教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)一單選題1 .闡述教育實(shí)踐

12、領(lǐng)域內(nèi)各種心理學(xué)問題的學(xué)問是：A.教育心理學(xué)B.普通心理學(xué)C.學(xué)生心理學(xué)D.社會(huì)心理學(xué)教育心理學(xué)2 .1903年美國心理學(xué)家桑代克出版第一本教育心理學(xué)論著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為：A.學(xué)校必修課B.一門獨(dú)立學(xué)科C.學(xué)校指定教材D.專業(yè)課程E.學(xué)校選修課3 .行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是：A.巴甫洛夫B.華生C.桑代克D.斯金納E.加涅4 .桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個(gè)體在刺激情境中反復(fù)嘗試建立一種：A.循序漸進(jìn)過程B.刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)過程C.條件反射過程D.思維模式過程E.求知探索過程5 .斯金納對(duì)行為主義心理學(xué)作出的理論貢獻(xiàn)是提出了：A.操作性條件作用理論B.條件反射理論C.試誤學(xué)習(xí)理論D.信息處理學(xué)習(xí)

13、理論E.認(rèn)知累結(jié)學(xué)理論采用不定期測(cè)驗(yàn)進(jìn)行考核，這符合斯金納C.條件反射原理.學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模式C.布魯納D.華6 .在護(hù)理教學(xué)中教師為了促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化理論中的：A.變化間隔的強(qiáng)化比固定間隔強(qiáng)化有效的原理B.刺激一一反應(yīng)聯(lián)結(jié)原理D.試誤學(xué)習(xí)原理E7 .提出指導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)理論的心理學(xué)家是：A.斯金納B.加涅生E.羅杰斯8 .根據(jù)布魯納的學(xué)習(xí)理論，講授外科護(hù)理學(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生理解：A.課程的基本結(jié)構(gòu)B.全部知識(shí)內(nèi)容C.各系統(tǒng)的重點(diǎn)內(nèi)容D.具有代表性的疾病護(hù)理E.課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)9 .羅杰斯認(rèn)為學(xué)生是教育中心，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)立，教師為學(xué)生而教學(xué)，因而提出：A.操作性條件作用理論B,以學(xué)生為中心的教育理念

14、C.指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論D.結(jié)構(gòu)教學(xué)理論E.強(qiáng)化理論10 .護(hù)理教育中強(qiáng)調(diào)護(hù)理教師的角色榜樣力量的理論依據(jù)是：A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論B,結(jié)構(gòu)教學(xué)理論C.認(rèn)知理論D.指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論E.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論11 .進(jìn)行操作技能教學(xué)時(shí)，應(yīng)促進(jìn)：A.負(fù)遷移B.正遷移C.前攝遷移D.倒攝遷移E零遷移12 .倡導(dǎo)學(xué)生通過積極參與教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、結(jié)論及規(guī)律的學(xué)習(xí)，被稱為:A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法B.特征法C.聯(lián)想法D.推理法E.角色參與法13.形成一項(xiàng)技能所需經(jīng)過的階段是：A.前攝階段、后攝階段BC.認(rèn)知階段、示范階段、掌握階段E.注意階段、保持階段、再生階段.認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段、自如階段D.認(rèn)知階段、保持階段、自我強(qiáng)化階段

15、14 .依據(jù)Thorndike（桑代克）的學(xué)習(xí)理論，如果某種刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)在若干時(shí)間內(nèi)不加以練習(xí)，聯(lián)結(jié)的力量就會(huì)減弱，此學(xué)習(xí)規(guī)律稱為：A.準(zhǔn)備律B.應(yīng)用律C.失用律D,效果律E.練習(xí)律15 .認(rèn)知心理學(xué)派主要研究的是：A.人的思考過程，包括問題的解決B.思維的過程，包括知識(shí)的獲得C.人的記憶、領(lǐng)悟過程D.人的學(xué)習(xí)、記憶過程E.技能掌握16 .社會(huì)學(xué)習(xí)又稱觀察學(xué)習(xí)，這一理論的主要代表人物是：A.Thorndike（桑代克）B.Watson（華生）C.Bandura（班杜拉）D.Rogers（羅杰斯）E.Bruner（布魯納）17 .遺忘的規(guī)律是：A.先慢后快B.先快后慢C.逐漸減慢D.逐漸

16、加快E.快慢一致18 .俗語說“三日不練，手也生”是指桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的：A.準(zhǔn)備率B.應(yīng)用率C.失用率D.效果率E.強(qiáng)化率19 .在有關(guān)學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)行為中人的因素的理論是：A.行為主義心理學(xué)B.認(rèn)知心理學(xué)C.人文主義心理學(xué)D.條件反射E.社會(huì)學(xué)習(xí)理論20 .根據(jù)Skinner（斯金納）的觀點(diǎn)，行為塑造是通過正性強(qiáng)化、負(fù)性強(qiáng)化、懲罰及消退來完成的，其中：A.正性強(qiáng)化效果最佳B.負(fù)性強(qiáng)化效果最佳C.懲罰效果最佳D.消退效果最佳E.懲罰效果居中、填空題1,.人文主義理論認(rèn)為教師的角色是幫助者和者，而并非是信息的者。2,操作技能的概念有三層意思：（1）操作技能不是條件反射，而是個(gè)體的

17、實(shí)踐活動(dòng)中通過練習(xí)獲得的；（2）操作技能受心理過程的控制，需要的參與；（3）操作技能包含的肌肉控制。3,操作技能的遷移是指一種操作技能掌握對(duì)加一種操作技能的形成產(chǎn)生影響，按結(jié)果可分為遷移和遷移；按影響的順序可分為_遷移和遷移。4,在示教開始時(shí)，教師應(yīng)以速度熟練地將技能操作的全過程演示一遍，給學(xué)生一個(gè)整體印象。然后再放速度，將操作動(dòng)作一步三、簡(jiǎn)答題1 .教育心理學(xué)涉及的主要內(nèi)容包括哪些?2 .動(dòng)作技能的形成標(biāo)志?第五章護(hù)理教學(xué)過程和原則一單選題1 .護(hù)理教學(xué)原則的特征是：B.多樣性、理論性、實(shí)踐性、繼承性D.理論性、實(shí)踐性、繼承性A.實(shí)踐性、直觀性、綜合性C.理論性、實(shí)踐性、直觀性、綜合性E.多

18、樣性、理論性、實(shí)踐性2 .護(hù)理教學(xué)過程的基本階段，可以除外的內(nèi)容是：A.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.感知和理解教學(xué)內(nèi)容C.鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)D.檢查所學(xué)知識(shí)E.提高和發(fā)展所學(xué)知識(shí)3 .在貫徹專業(yè)和綜合相結(jié)合的教學(xué)原則要做到的要求中有誤解的是：A.專業(yè)方向與職業(yè)道德教育同步B.注重教學(xué)的整體效應(yīng)C.建立合理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)D.堅(jiān)持統(tǒng)一要求，嚴(yán)格要求學(xué)生E.教師在教學(xué)過程中還可通過反面實(shí)例、社會(huì)活動(dòng)等形式給學(xué)生以影響4 .教學(xué)原則的概念是：A.是教學(xué)工作必須遵循的，保證教學(xué)有效性的基本要求B.是人們根據(jù)一定教育目的和教學(xué)任務(wù)，在總結(jié)長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上經(jīng)過理論提高而制定出來的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際工作的基本要求C.

19、是聯(lián)系教學(xué)規(guī)律和教學(xué)工作的中介D.是促進(jìn)教學(xué)工作按教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的有力保證E.是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的基本原理5 .在貫徹科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性相統(tǒng)一教學(xué)原則的途徑和基本要求中有誤的是：A.確保教學(xué)的科學(xué)性，發(fā)揮科學(xué)知識(shí)本身的教育力量B.結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行思想教育C.通過各教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生思想品德D.研究教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效率E.建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)6 .護(hù)理教學(xué)過程的概念是：A.人們根據(jù)一定的教育目的和任務(wù)，在總結(jié)長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過理論提高而制定出來的指導(dǎo)實(shí)際工作的基本要求。B.學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和基本技能,發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，并形成一

20、定的思想品德的過程。C.以教學(xué)內(nèi)容、手段為中介的共同活動(dòng)的全過程，是使學(xué)生掌握護(hù)理專業(yè)知識(shí)體系和基本護(hù)理操作技能，形成獨(dú)立從事護(hù)理工作能力的過程D.是應(yīng)用比較、對(duì)照、分析、歸納等方法引導(dǎo)、組織、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程E.是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體發(fā)展的過程7 .指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃是由：A.學(xué)校管理人員制定B.國家教育主管部門制定C.學(xué)生制定D.教師制定E.地方政府制定二、填空題1,教學(xué)過程的功能包括了傳遞、2,護(hù)理教學(xué)過程的基本要素有教師、學(xué)生、3,教學(xué)原則的特征是、。4,教學(xué)過程是學(xué)生知識(shí)量的變化過程，也是學(xué)生結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的過程。三、簡(jiǎn)答題1,護(hù)理教學(xué)過程的特殊性主要體現(xiàn)在哪幾方面？2,在護(hù)理教

21、學(xué)過程中，怎樣貫徹應(yīng)用理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)原則要求?第六章護(hù)理教學(xué)的組織形式一單選題1 .臨床教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是：A.理論與實(shí)踐相結(jié)合B.學(xué)習(xí)各種生活技能C.學(xué)習(xí)溝通技巧D.發(fā)展護(hù)理理論E.促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐2 .臨床教學(xué)的目的是：A.給學(xué)生在實(shí)習(xí)期間提供一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷B.幫助學(xué)生對(duì)病人及其問題進(jìn)行全面了解，對(duì)病人所獲得的護(hù)理進(jìn)行評(píng)判性分析C.使學(xué)生明確病人的護(hù)理問題及所應(yīng)采取的護(hù)理措施D.幫助學(xué)生明確本次實(shí)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生反思的機(jī)會(huì)及分享學(xué)習(xí)收獲E.可隨時(shí)了解學(xué)生的問題，并給予及時(shí)的解答3 .制定講授計(jì)劃時(shí)應(yīng)考慮的因素，除下列哪項(xiàng)：A.學(xué)生的教學(xué)背景B.授課內(nèi)容與題材C.環(huán)境因素D.師生雙方

22、的心理因素E.教師的人格特征4 .講授法對(duì)教師的語言要求，下列哪項(xiàng)除外：A.用普通話講課，且發(fā)音準(zhǔn)確B.掌握好語言的速度C.聲音清晰、抑揚(yáng)頓挫D.使用推測(cè)與假說E.觀察學(xué)生對(duì)的語言的反應(yīng)5 .下列哪項(xiàng)不是課堂教育的有效提問：A.問題清晰、難度適宜B.注意提問技巧，讓學(xué)生認(rèn)真思考C.給予時(shí)間，等候回答D.理答敏感，充分肯定、及時(shí)補(bǔ)充與糾正E.提問時(shí)的位置，保證每個(gè)學(xué)生能看見教師6 .臨床教學(xué)中為更好地完成教學(xué)任務(wù)，一般要求實(shí)習(xí)時(shí)一位教師帶領(lǐng)：A、12名學(xué)生B、34名學(xué)生C、57名學(xué)生D、710名學(xué)生E、1015名學(xué)生7 .護(hù)理專業(yè)教師必須具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和合理的能力結(jié)構(gòu)，下例條例中不包括這兩點(diǎn)

23、結(jié)構(gòu)的是：A.廣泛而濃厚的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)B.系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)C.全面、準(zhǔn)確的教育與心理科學(xué)知識(shí)D.良好的組織管理能力E.德才兼?zhèn)洹⒂旨t又專8 .護(hù)理專業(yè)教師必須具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和合理的能力結(jié)構(gòu)，下例條例中不包括這兩點(diǎn)結(jié)構(gòu)的是：A.廣泛而濃厚的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)B.系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)C.全面、準(zhǔn)確的教育與心理科學(xué)知識(shí)D.良好的組織管理能力E.德才兼?zhèn)?、又紅又專9 .臨床查房的目的是：A.給學(xué)生在實(shí)習(xí)期間提供一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷B.幫助學(xué)生對(duì)病人及其問題進(jìn)行全面了解，對(duì)病人所獲得的護(hù)理進(jìn)行評(píng)判性分析C.使學(xué)生明確病人的護(hù)理問題及所應(yīng)采取的護(hù)理措施D.幫助學(xué)生明確本次實(shí)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生反思的

24、機(jī)會(huì)及分享學(xué)習(xí)收獲E.可隨時(shí)了解學(xué)生的問題，并給予及時(shí)的解答10.在選擇講授法時(shí)，教員應(yīng)有的正確行為是：A.注意為學(xué)員提供具有心理安全感的環(huán)境B.除用語言外，還可用無聲的手勢(shì)表達(dá)某種含意C.不理睬學(xué)生的非語言行為，以維持課堂紀(jì)律D.對(duì)不愿意參與課堂活動(dòng)的學(xué)員，可以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的眼神交流，以提示參與E.講授過程注意觀察學(xué)生的面部表情二、填空題1 .床旁教學(xué)可分為床旁示教和床旁指導(dǎo)。床旁示教主要是教師結(jié)合進(jìn)行講解，對(duì)查體操作或某些護(hù)理操作技術(shù)進(jìn)行。2 .床旁指導(dǎo)則是由學(xué)生在臨床進(jìn)行,教師進(jìn)行床旁觀察和。3 .學(xué)習(xí)遷移(transferoflearning)是指一種學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的影響.4 .一名學(xué)生在一

25、定時(shí)期人固定跟隨帶一名護(hù)理人員實(shí)習(xí)的形式被稱為5 .經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)是以為中心，通過積極參與，從自己參加的事件中獲得經(jīng)驗(yàn)。6 .教學(xué)中的難點(diǎn)是指：學(xué)生不容易或容易之處。三、簡(jiǎn)答題又是護(hù)理教育者。請(qǐng)簡(jiǎn)述對(duì)臨床護(hù)理教師的要求。1 .臨床護(hù)理教師既是護(hù)理實(shí)踐的參與者,102 .教師在授課前應(yīng)考慮的因素主要有:3 .學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)中的權(quán)利有哪些？第七章護(hù)理教學(xué)的方法與媒體一單選題1 .有關(guān)講授法的特點(diǎn)，下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的：A.講授法是教師系統(tǒng)地傳授知識(shí)的一種方法B.講授法在傳授知識(shí)方面與其他方法一樣有效C.講授法在促進(jìn)學(xué)生的思維能力方面是最有效的教學(xué)方法D.講授法在改變學(xué)生態(tài)度方面不如其他教學(xué)方法E.講

26、授法的經(jīng)濟(jì)效益較好2 .下列概念中正確的是：A. 講授就是上課B. 課堂計(jì)劃就是教師的備課筆記C.沒有課堂計(jì)劃教師同樣可以授課D.課堂計(jì)劃的基本形式適用于各種形式的教學(xué)E.在現(xiàn)代教學(xué)媒體大興其道之時(shí)，講授法將漸被淘汰3 .多媒體課件具有：A.數(shù)據(jù)處理性、編輯性與自如性的特點(diǎn)B.多維、非線性和交互性的特點(diǎn)C.交互地綜合處理文本、圖形、動(dòng)畫的特點(diǎn)D.使用方便、操作簡(jiǎn)單和內(nèi)容豐富的特點(diǎn)E.信息媒體多樣性、交互性和集成性的特點(diǎn)4 .能夠在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)、介紹大量和系統(tǒng)信息的方法是：A.實(shí)踐法B.談話法C.參觀法D.講授法E.討論法5 .下列有關(guān)講授法的敘述正確的是：A.講授法是傳授知識(shí)，促進(jìn)思

27、維能力和改變態(tài)度的最有效的教學(xué)方法B.講授過程最關(guān)鍵的部分是講述，其速度主要與教師的語言表達(dá)能力有關(guān)C.學(xué)生經(jīng)由講授法獲得的是"第二手"資料，在很大程度上是被動(dòng)的D.講授法是教師把題材系統(tǒng)化后講授給學(xué)生，所以講授的進(jìn)度很適合所有學(xué)生E.講授就是上課，學(xué)生的任務(wù)是聽和寫，教師通過語言將知識(shí)傳授給學(xué)生6 .小組教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員之間的相互作用，學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，那么組的規(guī)模大小宜控制在：A.小于25名成員B.30名成員C.35名成員D.40名成員E.大于40名成員7.示教法的優(yōu)點(diǎn)在于教師可以11A.充分展示自己的技能C.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思維E.使學(xué)生獲得較大的信

28、息量8.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法的最大特點(diǎn)是A.學(xué)習(xí)資料豐富C.有固定的教學(xué)場(chǎng)所E.通過聽別人講述經(jīng)驗(yàn)來獲得知識(shí)B.充分調(diào)動(dòng)演示者的積極性D.更好地與學(xué)生溝通B.學(xué)生直接參與臨床護(hù)理教學(xué)D.學(xué)生真正參加，從中獲得直接經(jīng)驗(yàn)9 .在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、商討而獲取知識(shí)的教學(xué)方法是：A.講授法B.談話法C.討論法D.參觀法E.經(jīng)驗(yàn)法10 .能夠在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)、介紹大量和系統(tǒng)信息的方法是：A實(shí)踐法B談話法C參觀法D講授法E討論法二、填空題1 .講授法可以分為：、三種類形2 .在演示開始時(shí)，教師應(yīng)以速度熟練地將技能操作的全過程演示一遍，給學(xué)生一個(gè)整體印象。然后再放速

29、度，將操作動(dòng)作一步一地示教，讓學(xué)生練習(xí)。3 .在教育學(xué)中，把以簡(jiǎn)單的形式仿造某些真實(shí)的生活情境，使學(xué)生感受與真實(shí)情境相似的事件，以體驗(yàn)生活或工作。這一教學(xué)方法稱為。三、簡(jiǎn)答題1 .簡(jiǎn)述課堂講授的優(yōu)缺點(diǎn)？2 .教師對(duì)講課語言要求。第八章護(hù)理教學(xué)評(píng)價(jià)一單選題1 .aCriterion-referencedevalnation”的中文名詞是：A.自我評(píng)價(jià)B.系統(tǒng)測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)C.情感領(lǐng)域D.動(dòng)作技能領(lǐng)域E.標(biāo)準(zhǔn)參照性評(píng)價(jià)2 .關(guān)于常模參照性評(píng)價(jià)的概念，正確的是：A.個(gè)體成績(jī)與平均成績(jī)比較獲得名次的評(píng)價(jià)法B.對(duì)照教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)掌握程度的評(píng)價(jià)法C.只適用基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)D.常用絕對(duì)成績(jī)表示E.可提供信息調(diào)整教學(xué)活動(dòng)1.1. 價(jià)試卷質(zhì)量的指標(biāo)最主要的有四項(xiàng)，下列不屬于評(píng)價(jià)指標(biāo)的是：A.難度B.信度C.效度D.區(qū)分度E.猜測(cè)度124 .屬于主觀性試題的是：A.填充題B.是非題C.病例題D.單項(xiàng)選擇題E.多項(xiàng)選擇題5 .布盧姆教學(xué)目標(biāo)中理解層次的常用行為動(dòng)詞是：A.發(fā)現(xiàn)、提出B.分類、默寫C.寫出、計(jì)算D.比較、判斷E.復(fù)述、詳述6 .下列不屬于客觀性試題的是：A.填充題B.病例題C.選擇題D.是非題E.部分簡(jiǎn)答題7 .按選擇題的編制原則分析有些試卷，常見的不當(dāng)之處是：A.備選項(xiàng)文字太精簡(jiǎn)B.正確選項(xiàng)無暗示C.題干以疑問