角的初步認識（二上）

1、角的初步認識慈溪市第三實驗小學 黃雄英教學內(nèi)容：人教版實驗教科書第3839頁。教學要求：1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。          2、使學生初步學會畫角，知道角的大小與邊的長短無關，角有大小之分。          3使學生知道周圍許多物體的表面都有角，了解數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。        

2、  4、培養(yǎng)學生動手操作、觀察和思維的能力。教學重點：幫助學生，形成角的正確表象，認識角的各部分名稱和畫角。教學難點：建立角的概念。教具、學具：三角板、硬紙條做成的活動角、圓形紙片、小新畫像。教學過程：    一、激趣導入1、出示蠟筆小新的畫像師：同學們，你們喜歡他嗎？他今天來是有問題要向你們請教的，因為今天他媽媽拿出幾個稀奇古怪的圖案要他說出哪些是角。小新實在看不出來，他只有來找你們了，你們幫他看看到底哪些圖案是角？出示： ·二、探究新知1、認識角(1)說說圖中有哪些物體?角在哪兒？(2)折折，拿出圓形紙，師問：這第紙上有角嗎？怎樣

3、才能折成一個角，你能折出不同的角嗎？(3)摸摸折成的角，你發(fā)現(xiàn)了什么？  （引導說出頂點、邊）(4)說說。我們周圍的物體表面中可以看到許許多多的角，請舉例說說。2、畫角。(1)師：你想畫一個角嗎？想怎樣畫就就怎樣畫。學生畫角，一生板演師：請你說說是怎樣畫的？(2)指導看書，師生一起畫角：畫點；從這點起向不同方向畫兩條線。標明角的有關名稱。(3)學生練習畫角，強化怎樣畫角。3、（反饋練習）辨別角(1)下面這些圖形是角嗎?        教學反思：    1、情境的創(chuàng)設，激發(fā)了學生的參與熱情。全課利

4、用“蠟筆小新”這一學生喜愛的卡通人物來“串引”，學習探索“角”，很好地吸引學生的注意力，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣和情感，使學生主動地參與學習。比如一開始就創(chuàng)設了這樣一個問題情境教師出示“小新”畫像，以“小新”帶來媽媽給他的圖案來向大家請教，而引入新課。從而引發(fā)學生的探索欲望，便迫切地想把自己腦中的想法告訴大家。    2、體現(xiàn)了學生主體意識。課伊始學生指出扇子圖中弧線與線段組成的圖形是角時，我沒有否定，而是引導學生通過折、摸、畫，自學課本等辦法，自己去辨別、理解角，領悟角。學生畫角時，又為學生提供了自由嘗試的空間，學生想怎樣畫就怎樣畫，使他們擺脫了來自教師和教材的束縛，對教師和教材的依賴，自己去實踐，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟，在此基礎上教師再進行引導。當我讓學生舉例說明周圍物體表面中哪里有角時，幾乎所有學生都想發(fā)言，為了滿足學生的表現(xiàn)欲望，我讓學生把想說的說給同桌聽，為每一個學生提供了發(fā)言的機會，表現(xiàn)的機會，鍛煉的機會，使人人體會到了課堂學習的樂趣。課中我還為學生提供了質(zhì)疑的機會，學生的提問大大出乎我的預料。如：“如果在角中又從頂上點引一條直線，它還是角嗎？如果是角，那又是幾個角呢？”