邢靜：液體的熱脹冷縮加評析

1、液體的熱脹冷縮紅山區(qū)第四小學(xué)邢靜【教材內(nèi)容】：【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮2、許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小過程與方法1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果2、制作一個(gè)簡易的觀察水的體積變化裝置3、用科學(xué)知識(shí)解決生活中的現(xiàn)象（瓶裝水為什么不滿）情感態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)和生活中【教學(xué)重點(diǎn)】探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師演示材料：一瓶不滿瓶的水、平底燒瓶和玻璃管子、橡膠塞、暖水瓶、溫度計(jì)、課件

2、分組實(shí)驗(yàn)材料：插有細(xì)塑料管的小瓶、塑料杯、暖瓶（內(nèi)裝熱水）、紅墨水、滴管、另備水、醋、飲料、醬油、等易分辨的液體。記錄紙【教學(xué)過程】導(dǎo)入：出示礦泉水提出問題：這是什么？仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)你的觀察，你會(huì)提出什么問題呢？設(shè)計(jì)意圖：（從一種生活現(xiàn)象引入，創(chuàng)設(shè)問題情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此問題情境下讓學(xué)生猜測，明確本課要探究的內(nèi)容冷熱對水體積變化的影響。）活動(dòng)一觀察氣球皮實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置1、教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)裝有熱水的燒杯中，會(huì)看到什么現(xiàn)象（學(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)行描述）2、向其中一個(gè)燒杯中加更熱的水會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？（學(xué)生根據(jù)自己的觀察或猜測進(jìn)行描述）（預(yù)設(shè)：通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生

3、不能清楚觀察、表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）設(shè)計(jì)意圖：（本著以學(xué)生發(fā)展為主線的“生本”思想，從學(xué)生的基礎(chǔ)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的的出發(fā)點(diǎn)，通過學(xué)生的回答，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，引出要探究的問題：如何改進(jìn)試管上放氣球皮的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯些。）3、通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水誰更熱，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，看桌上實(shí)驗(yàn)用品。學(xué)生展示介紹（一一出示）：小瓶、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管、水槽、塑料杯。你們能用這些材料來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓我們清晰地觀察到水受熱遇冷發(fā)生的變化嗎？設(shè)計(jì)意圖：（出示實(shí)驗(yàn)材料，激活學(xué)生的思維，并通過小組的討論和生生交流，完善實(shí)驗(yàn)方案，并引導(dǎo)學(xué)生思考材料在實(shí)驗(yàn)中起

4、到的作用是什么，從而突破該課的難點(diǎn)。）活動(dòng)二利用改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究水的熱脹冷縮性質(zhì)設(shè)計(jì)意圖：（力求突出“生本”的教學(xué)思想，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。降低設(shè)計(jì)難度，讓學(xué)生都能積極參與設(shè)計(jì)的活動(dòng)中去，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)探究中，品嘗到設(shè)計(jì)的樂趣，求得個(gè)性的發(fā)展。）1、小組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。2、教師巡視、聆聽3、小組匯報(bào)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案師：我們在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該注意些什么呢？1、學(xué)生交流注意事項(xiàng)2、教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)要求及注意事項(xiàng)3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（老師巡視、指導(dǎo)）4、學(xué)生匯報(bào)交流。設(shè)計(jì)意圖：（在合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)”：一是學(xué)會(huì)傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對別人的發(fā)言

5、作出評價(jià)；二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請求對方作進(jìn)一步的解釋；三是學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會(huì)理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果）。教師小結(jié)：（板書）水受熱體積膨脹受冷體積縮小水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的這種體積的變化叫做熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。a、學(xué)生打開書讀一讀b、結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用自己的話說一說設(shè)計(jì)意圖：（鍛練學(xué)生的口語表達(dá)能力，將書本知識(shí)內(nèi)化理解。）活動(dòng)三聯(lián)系生活學(xué)以至用1、現(xiàn)在就用我們所學(xué)的知識(shí)判斷一下：哪杯是熱水，哪杯是冷水？2、生判斷并說

6、出依據(jù)3、出示溫度計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用活動(dòng)四：探究其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？2、老師這里給大家提供了醬油、飲料、醋、（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究這幾種液體是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)3、學(xué)生選擇液體來實(shí)驗(yàn)。4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況（有了水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。）設(shè)計(jì)意圖：（給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在這里找到展示才華的平臺(tái)，使學(xué)生的思維再一次在這里得以碰撞，使學(xué)生內(nèi)心世界、生生之間、師生之間的“互

7、動(dòng)”性得以淋漓盡致的體現(xiàn)，為學(xué)生的認(rèn)識(shí)從量變到質(zhì)變的飛躍奠定了基礎(chǔ)。）小結(jié)：像醋、飲料、醬油等他們都是液體，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書：液體的熱脹冷縮）師：岡“才我們研究了水、飲料、醬油、醋具有熱脹冷縮的性質(zhì)除了這些液體外，是不是所有的液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)？感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)試驗(yàn)，驗(yàn)證一下。拓展：出示上課開始提出的問題一一一瓶水，讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學(xué)生對液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：（科學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。課堂要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，課外要讓學(xué)生帶著問題進(jìn)一步去思考、設(shè)計(jì)，做到“鈴聲不是一節(jié)的終止”，以更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展），總結(jié)

8、：生活中有許多看似平常的小事，卻蘊(yùn)含著很深的科學(xué)道理，只要同學(xué)們認(rèn)真思考、積極動(dòng)手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘！板書設(shè)計(jì)：液體的熱脹冷縮水醋受熱體積膨脹飲料醬油受冷體積縮小聲音的產(chǎn)生案例邢靜一、設(shè)計(jì)思路本課是蘇教版科學(xué)教材四年級上冊聲音單元第二課時(shí)內(nèi)容，通過讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音”，了解聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)的關(guān)系，建立起“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”，這是一句經(jīng)過了抽象和概括出來的話，學(xué)生并不都這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，為此設(shè)計(jì)時(shí)安排這么幾個(gè)循序

9、漸進(jìn)的活動(dòng)：利用已有經(jīng)驗(yàn)使物體發(fā)聲，提出聲音是怎樣產(chǎn)生的；觀察發(fā)聲物體的變化，獲得“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)；再次觀察發(fā)聲物體與振動(dòng)的關(guān)系，進(jìn)一步證明“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”的。在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，每個(gè)學(xué)生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)。他們對聲音的產(chǎn)生的解釋是多種多樣的，很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。因此，我們在進(jìn)行第一、二個(gè)觀察活動(dòng)后就要對這些相同現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，提出他們的共同點(diǎn)，即振動(dòng)，然后再圍繞“聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)的關(guān)系”展開第三活動(dòng)。這三個(gè)活動(dòng)中，其中第二個(gè)活動(dòng)是應(yīng)重點(diǎn)展開，在教師的引導(dǎo)下逐步推進(jìn)，即先在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生一起觀察“尺子、橡皮筋發(fā)聲”的特點(diǎn)，作好記

10、錄，這是扶的探究過程，接下來再放開，讓學(xué)生把習(xí)得的這一種研究方法遷移到對其它發(fā)聲物體的觀察之中，體現(xiàn)探究的層次性。這樣符合了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)的價(jià)值。二教學(xué)目標(biāo)：（一）、科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。（二）、過程和方法：1通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。2能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。2知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?.通過認(rèn)識(shí)聲

11、音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰Α?chuàng)新能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情景，感覺聲音，提出問題1、談話：我們的生活中存在各種奇妙的聲音，你們都熟悉哪些聲音?老師這搜集了好多種聲音，想不想猜一猜這些聲音都是什么物體發(fā)出的？2、播放制作的聲音課件，聽聲音猜物體.學(xué)生邊聽邊說。3、（師做相應(yīng)評價(jià)）是呀，我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，我們的生活離不開聲音，聲音為我們傳遞了各種信息，對于聲音，你想知道什么？學(xué)生提出關(guān)于聲音的諸多問題，選擇“聲音是怎樣產(chǎn)生的

12、”這一問題進(jìn)行研究。（板書課題：聲音的產(chǎn)生）（意圖：聽聲音、猜物體，引起學(xué)生對聲音的研究興趣，通過讓學(xué)生說說聽到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對聲音的直接認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，因?yàn)槲覀兌贾琅d趣是最好的老師，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)欲望，積極主動(dòng)的投入到后面的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為參與后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。）二、利用身邊的材料制造聲音1、身邊物體發(fā)聲學(xué)生利用尺、皮筋、隊(duì)鼓、保鮮袋等材料制造聲音，觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，填寫觀察記錄表。生匯報(bào)并演示（意圖：讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡單了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里老師提出：老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰想到的辦法多。這樣

13、既管理課堂，又可以讓學(xué)生的活動(dòng)融入了思考。）同學(xué)們充分展示了自己的聰明才智，想出各種辦法讓這些物體發(fā)聲，如果不借助其他任何物體，只利用自己的身體，你們能發(fā)出聲音來嗎？2、身體發(fā)聲生用不同方法讓自己身體發(fā)出聲音并上前演示（意圖：思考發(fā)聲的多樣性）三、對聲音的產(chǎn)生進(jìn)行探究并想辦法驗(yàn)證1、充分調(diào)動(dòng)我們的手、眼、耳，利用實(shí)驗(yàn)器材再次試驗(yàn)，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。很據(jù)學(xué)生匯報(bào)總結(jié)闡述：振動(dòng)物體、聲源根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)尋找振動(dòng)物體（理解運(yùn)用）（意圖：研究物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡單的事情！很難說清楚，這個(gè)活動(dòng)由扶到放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考。通過相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然地得出發(fā)聲物體的共同點(diǎn)，即發(fā)生

14、了振動(dòng)。）2、比較發(fā)聲與不發(fā)聲物體，通過實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)要求：認(rèn)真觀察比較，小組內(nèi)充分交流討論，將發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行記錄學(xué)生分組活動(dòng)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果教師板書實(shí)驗(yàn)結(jié)論四、感受觀察發(fā)聲物體體驗(yàn)獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論1、敲擊音叉、音鈸，學(xué)生觸摸說一說觸摸后的感覺，怎樣解釋這種現(xiàn)象？（意圖：這是一個(gè)加深理解的活動(dòng)，這里圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過實(shí)驗(yàn)的方法把這個(gè)過程觀察得更仔細(xì)。當(dāng)然學(xué)生理解起來就更簡單。并能牢牢的記在心里）2我們發(fā)聲時(shí)哪里振動(dòng)？發(fā)一下聲，摸一摸體驗(yàn)一下。3、猜一猜：我們每個(gè)人身上都有一個(gè)非常敏感，可以感受振動(dòng)的器官，它在哪？五、拓展延伸這節(jié)課我們研究了聲音產(chǎn)生的原

15、因，對于聲音是怎樣傳播的？我們又是如何聽到聲音的？請同學(xué)們課下自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手探究一下。（意圖：報(bào)學(xué)生的興趣遷移到下一堂課，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊）六、評價(jià)在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，積極動(dòng)手操做實(shí)驗(yàn)。那么你認(rèn)為你們小組中誰的表現(xiàn)最好？為什么？你覺得自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)怎么樣？哪個(gè)方面表現(xiàn)的好（或不好）？這節(jié)課上，老師和同學(xué)們一起探究聲音產(chǎn)生的問題，那么大家認(rèn)為老師的表現(xiàn)怎么樣？還有很多同學(xué)也很想評價(jià)自己或者評價(jià)你的小伙伴。老師不能請每位同學(xué)都發(fā)言，為每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一張成長卡，下課后你們可以繼續(xù)評價(jià)自己或同伴，然后交過來。（意圖：了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和

16、發(fā)展的狀況，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨即：提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)）通過教學(xué)實(shí)踐，我感到本課書的教學(xué)還是比較成功的，在學(xué)習(xí)中力求讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的探究過程，當(dāng)然這個(gè)探究過程不是體現(xiàn)在教學(xué)的結(jié)構(gòu)上而是體現(xiàn)在學(xué)生的自身探究過程的完整。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)怎樣引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過程，而不是指揮學(xué)生去重復(fù)探究過程。我注意了老師在課堂教學(xué)中的身份，是組織者、參與者，把自己融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，在開放中去組織，在參與中指導(dǎo)。本課成功的體會(huì)是：研究學(xué)生。研究學(xué)生的思維過程、研究學(xué)生可能產(chǎn)生的思維結(jié)果、研究學(xué)生可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)情況、研究學(xué)生的興趣如何持續(xù)一節(jié)課。在此基礎(chǔ)上才產(chǎn)生了老師的教學(xué)行為和課堂

17、教學(xué)的應(yīng)急措施，才形成了一個(gè)完整的教案。當(dāng)然課前也不可以考慮的面面具到，這就要求老師要有豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，和發(fā)現(xiàn)捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)的能力，這樣的課才會(huì)有出奇不意的效果，所以這些地方往往也是一節(jié)課的亮點(diǎn)。聲音的產(chǎn)生說課稿紅山區(qū)第四小學(xué)邢靜1、教材分析聲音的產(chǎn)生是江蘇教育版科學(xué)課四年級（上）奇妙的聲音王國單元第一課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，為后面聲音的傳播、我們是怎樣聽到聲音的不同的聲音等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。本課能夠以探究為核心，為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì)，嘗試

18、運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。2、學(xué)生分析在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級的學(xué)生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí)，尤其是一些學(xué)聲樂或樂器的學(xué)生，他們對聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年

19、齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。3、教學(xué)方式的分析“聲音的產(chǎn)生”屬于探索性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來分析，對于四年級的學(xué)生的認(rèn)知水平來說，這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué)，四年級的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多，而對探索性實(shí)驗(yàn)在三年級下冊部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中

20、的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。二、設(shè)計(jì)理念基于以上三方面的考慮，我對本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生展開一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個(gè)的探究過程?！奥曇羰怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生的”是經(jīng)過抽象和概括出來的話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)的過程一創(chuàng)設(shè)情景，提出問題、二敢于猜測，作出假設(shè)三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)四、鞏固提高，拓展延伸五、課堂總結(jié)、布置作業(yè)六評價(jià)三、具體的教學(xué)目標(biāo)：

21、（一）、科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。（二）、過程和方法：1通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。2能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。3、通過創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)疑猜想假設(shè)觀察實(shí)驗(yàn)合作交流等形式讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象提出問題推測結(jié)果實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論等思維方法。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。2知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?.通過認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)

22、學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。（五）教學(xué)準(zhǔn)備：尺、皮筋、隊(duì)鼓、保鮮袋、音叉、音鈸、聲音素材課件、實(shí)驗(yàn)記錄表一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題1、談話：我們的生活中存在各種奇妙的聲音，你們都熟悉哪些聲音?老師這搜集了好多種聲音，想不想猜一猜這些聲音都是什么物體發(fā)出的？2、播放制作的聲音課件，聽聲音猜物體.學(xué)生邊聽邊說。3、（師做相應(yīng)評價(jià)）是呀，我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，我們的生活離不開聲音，聲音為我們傳遞了各種信息，對于聲音，你想知道什么？學(xué)生提出關(guān)于聲音的諸多問題，選擇“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這一

23、問題進(jìn)行研究。（板書課題：聲音的產(chǎn)生）（意圖：聽聲音、猜物體，引起學(xué)生對聲音的研究興趣，通過讓學(xué)生說說聽到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對聲音的直接認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，因?yàn)槲覀兌贾琅d趣是最好的老師，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)欲望，積極主動(dòng)的投入到后面的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為參與后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。）二、敢于猜測，作出假設(shè)1、提問：誰來大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的，你為什么會(huì)這么認(rèn)為？（板書：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)生、語言說話、）2、談話：以上都是同學(xué)們的看法，是一種猜測。要想知道聲音是不是因?yàn)檫@些原因產(chǎn)生的，就要通過我們今天的觀察與實(shí)驗(yàn)才能知道。（意圖：教師

24、提出問題后，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)大膽的猜測聲音是怎么產(chǎn)生的，學(xué)生猜測后教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測是否正確。）三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)1、利用身邊的材料制造聲音（1）、身邊物體發(fā)聲學(xué)生利用尺、皮筋、隊(duì)鼓、保鮮袋等材料制造聲音，觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，填寫觀察記錄表。生匯報(bào)并演示（意圖：讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡單了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里老師提出：老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰想到的辦法多。這樣既管理課堂，又可以讓學(xué)生的活動(dòng)融入了思考。）同學(xué)們充分展示了自己的聰明才智，想出各種辦法讓這些物體發(fā)聲，如果不借助其他任何物體，只利用自己的身體，你們能發(fā)出聲音來嗎？（2）、身體發(fā)

25、聲生用不同方法讓自己身體發(fā)出聲音并上前演示意圖：思考發(fā)聲的多樣性）2、對聲音的產(chǎn)生進(jìn)行探究（1）、充分調(diào)動(dòng)我們的手、眼、耳，利用實(shí)驗(yàn)器材再次試驗(yàn)，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)總結(jié)闡述：振動(dòng)物體、聲源根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)尋找振動(dòng)物體（理解運(yùn)用）（意圖：研究物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡單的事情！很難說清楚，這個(gè)活動(dòng)由扶到放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考。通過相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然地得出發(fā)聲物體的共同點(diǎn)，即發(fā)生了振動(dòng)。）（2）、比較發(fā)聲與不發(fā)聲物體，通過實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)要求：認(rèn)真觀察比較，小組內(nèi)充分交流討論，將發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行記錄學(xué)生分組活動(dòng)教師巡回指導(dǎo)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果板書實(shí)驗(yàn)結(jié)論（意圖：在本課探

26、究實(shí)驗(yàn)中，教師用實(shí)驗(yàn)觀察中常用的看、摸、說等方法積極引導(dǎo)學(xué)生找尋物體發(fā)聲的共同特征。這種探究方法貫穿探究實(shí)驗(yàn)始終。學(xué)生在這幾種方法引導(dǎo)下，認(rèn)真觀察，創(chuàng)新思維，再現(xiàn)了物體發(fā)聲時(shí)的真實(shí)場景3、親身體驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)）（1）、敲擊音叉、音鈸，用手觸摸，體驗(yàn)獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（2）、說一說觸摸后的感覺，怎樣解釋這種現(xiàn)象？證明聲音是由“物體振動(dòng)產(chǎn)生的”是對的。（意圖：這是一個(gè)加深理解的活動(dòng)，這里圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過實(shí)驗(yàn)的方法把這個(gè)過程觀察得更仔細(xì)。當(dāng)然學(xué)生理解起來就更簡單。并能牢牢的記在心里）四、鞏固提高，拓展延伸1、我們發(fā)聲時(shí)哪里振動(dòng)？發(fā)一下聲，摸一摸體驗(yàn)一下。3、

27、猜一猜：我們每個(gè)人身上都有一個(gè)非常敏感，可以感受振動(dòng)的器官，是什么？五、課堂總結(jié)、布置作業(yè)這節(jié)課我們研究了聲音產(chǎn)生的原因，對于聲音是怎樣傳播的？我們又是如何聽到聲音的？請同學(xué)們課下自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手探究一下。（意圖：報(bào)學(xué)生的興趣遷移到下一堂課，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊）六、評價(jià)在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，積極動(dòng)手操做實(shí)驗(yàn)。那么你認(rèn)為你們小組中誰的表現(xiàn)最好？為什么？你覺得自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)怎么樣？哪個(gè)方面表現(xiàn)的好（或不好）？評價(jià)一下好嗎？因時(shí)間關(guān)系，老師不能請每位同學(xué)都發(fā)言，但為每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一張成長卡，下課后你們可以繼續(xù)評價(jià)自己或同伴意圖：了解學(xué)生實(shí)際

28、的學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀況，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨即：提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)）溶解的快與慢紅山區(qū)第四小學(xué)邢靜【教學(xué)內(nèi)容】:教育科學(xué)版小學(xué)四年級科學(xué)第二單元溶解之溶解的快與慢【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大小）、水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。過程與方法：學(xué)生在探索”怎樣加快溶解:”的過程中經(jīng)歷+“問題假設(shè)驗(yàn)證證實(shí)”科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的過程。情感態(tài)度價(jià)值觀：愿意將對比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂趣。【教學(xué)重點(diǎn)】利用對比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鹽溶解速度

29、變化的探究過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】明確實(shí)驗(yàn)中的變量和不變量，經(jīng)歷單個(gè)變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的探究過程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)：筷子1、玻璃杯2、熱水和冷水、糖塊3、食鹽1、勺子1、水槽1、錘子1?！窘虒W(xué)過程】（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們來研究溶解的快與慢（板書）我們研究固體的溶解：如鹽。高錳酸鉀與水；液體與液體之間的溶解：酒精。醋溶解于水。他們的溶解有快有慢，同學(xué)們你們想一想溶解的快與慢會(huì)與那些因素有關(guān)呢？（設(shè)計(jì)意圖：提出問題，激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣，讓學(xué)生帶著問題走入課堂，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)）生：攪拌。顆粒大小。溫度。（師做相應(yīng)板書）同學(xué)們提出很多溶解快與慢的因素，這節(jié)課我們就來研究溶解的快與慢是否與溫度。顆粒大

30、小。攪拌有關(guān)。（二）教學(xué)新課一、演示實(shí)驗(yàn)1、出示實(shí)驗(yàn)用具同學(xué)們你們看這是什么？燒杯、天平、冰糖、錘子現(xiàn)在老師為你們做溶解的快與慢是否與顆粒大小有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)（學(xué)生觀察并參與老師演示）首先:老師往燒杯中倒入相同溫度得水，這個(gè)杯多少？200M這個(gè)杯多少？200M師：一樣多嗎？生：一樣多2、同學(xué)們，你們看這是什么？（糖）現(xiàn)在老師取糖，往天平上放師：兩份糖一樣多嗎？生：一樣多師:你再觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？生：一份顆粒大，一份顆粒小師：對！老師就用這一份顆粒大、一份顆粒小的方糖做對比實(shí)驗(yàn)。3、現(xiàn)在，老師將兩份糖同時(shí)放如水（燒杯）中，你們仔細(xì)觀察，剛放入燒杯的方糖是什么狀態(tài)？現(xiàn)在老師計(jì)時(shí)，3分鐘后我們再來觀察

31、，現(xiàn)將兩個(gè)燒杯靜置。4、同學(xué)們。說一說老師剛才是如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的？（設(shè)計(jì)意圖;演示實(shí)驗(yàn)時(shí)目的明確，學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，培養(yǎng)哪些能力。怎樣演示，突出哪些現(xiàn)象，得出正確結(jié)論，這是我的設(shè)計(jì)想法。演示實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，分析現(xiàn)象，思考問題，讓學(xué)生自己去得出結(jié)論。為了突出重點(diǎn)，在演示過程中我層次分明，目的培養(yǎng)學(xué)生的做事的條理性。通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解哪些條件相同即不變量，哪些條件不同是變量，為學(xué)生的親自動(dòng)手操作做準(zhǔn)備）板書相同溫度一樣多水糖一樣多（不變量）生：一份顆粒大、一份顆粒?。ㄗ兞浚煟簩?，像這樣在同等下，就一個(gè)條件不同，這樣的實(shí)驗(yàn)是對比實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在我們再來觀察兩個(gè)燒杯中的糖,你發(fā)現(xiàn)了什么？生：大的溶解的小了。小的已經(jīng)沒有了。溶解