降低物理學(xué)習(xí)跨度論文

1、tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專(zhuān)家一l降低物理學(xué)習(xí)跨度論文咼中物理知識(shí)是提咼學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要科目，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。在高考中，物理學(xué)在理科綜合中占的分值也相對(duì)較高，并且高考物理在總分中有非常明顯的區(qū)分度。很多學(xué)生高考成敗的關(guān)鍵就由理綜中物理成績(jī)的好壞決定，足見(jiàn)物理在高考中的地位。但經(jīng)常聽(tīng)到高中同學(xué)說(shuō)初中物理學(xué)起來(lái)輕松容易，并且成績(jī)也不錯(cuò)，但是上了高中感覺(jué)物理難多了，覺(jué)得花在物理上的時(shí)間并不少，習(xí)題也沒(méi)少做，可成績(jī)卻總是上不去，這些問(wèn)題使學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性受到極大挫傷，逐漸地一些同學(xué)對(duì)物理學(xué)習(xí)就失去了信心，更談不上對(duì)物理學(xué)科的興趣。分析產(chǎn)生高中物理比初中物理難學(xué)的原因，難就難在初、高中

2、物理存在較大的“跨度”?？陀^方面存在著諸如初中物理教材內(nèi)容多以感性認(rèn)識(shí)為主；高中物理教材多以理性認(rèn)識(shí)為主、初中物理教材一般教學(xué)容量小，目標(biāo)單一，高中物理教材密度大、難度大、教學(xué)目標(biāo)多樣；初中物理定性分析的問(wèn)題比較多，高中物理則定性分析和定量研究并重等方面的跨度。主管方面存在著諸如高一新同學(xué)思維仍然停留在初中感性思維的水平上，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的具體過(guò)程中仍依靠具體經(jīng)驗(yàn)材料、教師的不科學(xué)教學(xué)等導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的跨度等等。初、咼中物理學(xué)習(xí)“跨度現(xiàn)象”是普遍存在的，跨度并不意味著不能跨越，那么如何才能讓高中學(xué)生跨越初高中物理學(xué)習(xí)跨度呢？首先，高中教師要充分認(rèn)識(shí)到初高中物理的不同特點(diǎn)和初高中學(xué)匸交發(fā)表專(zhuān)家

3、一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)生思維水平的不同特點(diǎn)。對(duì)剛剛進(jìn)入高一的新生做好物理學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)工作。對(duì)于高一的學(xué)生，教師不應(yīng)急于進(jìn)行高中物理的教學(xué)工作，俗話說(shuō)磨刀不誤砍柴工，教師應(yīng)當(dāng)講給學(xué)生關(guān)于初高中物理的不同特點(diǎn)，教師要明確告訴學(xué)生：初、高中物理在知識(shí)上雖然有它的連續(xù)性，但跟初中比較起來(lái)，高中物理在知識(shí)內(nèi)容、深度、思維方式上有明顯的不同，要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到高中物理有更多的理性思維、有更快的課堂節(jié)奏、有更強(qiáng)的邏輯思維、有更多的定量研究和分析。這樣做并不是有意夸大初高中物理的不同，而是要從思想上提高學(xué)生對(duì)高中物理的認(rèn)識(shí)，為認(rèn)真學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)做好充分的準(zhǔn)備。很多學(xué)生升入高中后，有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)，對(duì)高中物

4、理知識(shí)的學(xué)習(xí)仍然采取初中的學(xué)習(xí)方式，更有甚者放松了對(duì)高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，等半學(xué)期甚至是一學(xué)期過(guò)去了，才知道成績(jī)有所下降，物理課堂上也跟不上老師的節(jié)奏，此時(shí)還沒(méi)有進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，回過(guò)頭來(lái)再學(xué)前面的內(nèi)容時(shí)就遇到這樣那樣的困難，最終對(duì)學(xué)習(xí)物理失去信心和興趣。因此對(duì)剛升入高一新生講講初高中物理的跨度、講講高中物理學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題是非常有必要的。其次，教師要指導(dǎo)高一新生盡快找到一條適合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)好高中物理沒(méi)有捷徑可走，但總能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如初中物理知識(shí)內(nèi)容單一，即使學(xué)生不預(yù)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生跟上老師的思路也能掌握課堂所學(xué)的知識(shí)，但是高中物理如果缺少了預(yù)習(xí)就有可能上課跟不上老師的思

5、路。對(duì)于高中物理預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不可缺匸交發(fā)表專(zhuān)家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)www,qikanwang.nEt少，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提高學(xué)生自學(xué)能力的有效方法。所以教師指導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)正確的預(yù)習(xí)方法對(duì)降低初高中物理學(xué)習(xí)跨度是很有幫助的。再例如，由于高中物理知識(shí)不同于初中物理知識(shí)，所以教師上課也可能采取不同的方式。有的課堂教師要講到物理概念和物理規(guī)律，有的課堂教師為加深物理概念、物理規(guī)律而設(shè)計(jì)習(xí)題討論課，有的課堂教師為提高學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化而設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課，有的課堂教師為提高學(xué)生解題的多樣化和方法的靈活化而設(shè)計(jì)專(zhuān)題講座課等等。不同的課堂要有不同的聽(tīng)課方式，對(duì)于概念課學(xué)生要在聽(tīng)課過(guò)程中系統(tǒng)了解

6、物理基本概念和基本規(guī)律，要掌握知識(shí)的內(nèi)涵，也要注重知識(shí)的外延。對(duì)于復(fù)習(xí)課要求學(xué)生必須掌握所學(xué)的知識(shí)，還要掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)復(fù)習(xí)使所學(xué)的物理知識(shí)系統(tǒng)化。通過(guò)復(fù)習(xí)要提高自己分析和解決問(wèn)題的能力，使解決問(wèn)題的方法靈活化。通過(guò)復(fù)習(xí)要綜合所學(xué)的物理知識(shí)，使自己解決問(wèn)題的方法更加多樣化。再次，教師和學(xué)生要想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！敝袊?guó)古代著名教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者?！边@些都說(shuō)明了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。很多學(xué)生在初中時(shí)對(duì)物理還有一定的興趣，但是上了高中以后，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)物理逐漸失去了興趣，由于高中物

7、理與初中物理之間存在跨度，很多學(xué)生上了高中以后，課程難度增加，通過(guò)幾次考試后發(fā)現(xiàn)成績(jī)與自己匸交發(fā)表專(zhuān)家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)的理想有較大的差距，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)由于高中物理課堂容量大，內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，教師只是一味地講課，忘記了學(xué)生的感受，教師很少激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生產(chǎn)生情緒上的失落感，從而對(duì)學(xué)習(xí)物理失去了興趣。強(qiáng)烈的好奇心與興趣是一種強(qiáng)有力的內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)人的學(xué)習(xí)和才能有巨大的推動(dòng)作用。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，對(duì)于上了高中的學(xué)生我們應(yīng)當(dāng)處處把握學(xué)生的的心理狀態(tài)，時(shí)時(shí)分析學(xué)生的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造才能，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和學(xué)習(xí)本身的興趣。教師應(yīng)當(dāng)多激勵(lì)學(xué)生，促使所有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)自己的成功點(diǎn)，看到自己的力量，以極大的興趣爭(zhēng)取每一次成功?？傊踔形锢砗透咧形锢碇g的跨度是客觀存在的，其對(duì)學(xué)生的影響也是顯而易見(jiàn)的