杜威的活動(dòng)課程論(1)(2)

1、01課程論的本質(zhì)03活動(dòng)課程觀的啟示04什么是活動(dòng)課程觀02杜威的活動(dòng)課程論杜威的活動(dòng)課程論人物簡介一、約翰杜威簡介美國哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義的集大成者。杜威建造了實(shí)用主義的理論大廈。他的著作很多，哲學(xué)之改造、民主與教育、教育哲學(xué)、明日之學(xué)校，涉及科學(xué)、藝術(shù)、宗教倫理、政治、教育、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)諸方面，使實(shí)用主義成為美國特有的文化現(xiàn)象。二、杜威的個(gè)人思想杜威的理論是現(xiàn)代教育理論的代表，區(qū)別于傳統(tǒng)教育“課堂中心”“教材中心”“教師中心” 的“舊三中心論”，他提出“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中 心論”。（一）教育即“生活”、“生長”和“經(jīng)驗(yàn)改造”（二）教育無目

2、的論（三）“學(xué)校即社會(huì)”（四）教學(xué)論（五）道德教育論（六）兒童中心論三、杜威的影響杜威的教育思想曾對二十世紀(jì)上半葉的中國教育界、思想界發(fā)生過重大影響。民國時(shí)期一些重要人物如胡適、陶行知、郭秉文、張伯苓、蔣夢麟等均曾在美國哥倫比亞大學(xué)留學(xué)，曾是杜威的學(xué)生。他反對傳統(tǒng)的灌輸和機(jī)械訓(xùn)練、強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的教育主張，對蔡元培、晏陽初以至毛澤東等都有一定的影響。什么是活動(dòng)課程論？杜威認(rèn)為“學(xué)校科目相互關(guān)系的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)。”010203杜威活動(dòng)課程論的本質(zhì)特征：杜威活動(dòng)課程論的本質(zhì)特征：三個(gè)中心三個(gè)中心以社會(huì)為中心以活動(dòng)為中心以兒童為中心杜威的課

3、程論是實(shí)用主義教育本質(zhì)“教育即生長”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)不斷改造”的具體體現(xiàn)。一、課程論建立的基礎(chǔ)和發(fā)展主線是以兒童為中心以兒童為中心杜威從與入手去構(gòu)建全部課程理論1、兒童生來就有，杜威認(rèn)為這四方面是天賦的資源，因此他將作為他們獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。體現(xiàn)了“教育即生長、”教育即生活“、”教育即經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)不斷改造“”2、主張學(xué)校應(yīng)成為一個(gè)學(xué)生自由發(fā)展的場所1、社交本能、社交本能2、制造本能、制造本能3、藝術(shù)本能、藝術(shù)本能4、探索本能、探索本能二、課程科目及其選擇內(nèi)容的依據(jù)是以社會(huì)為中心以社會(huì)為中心杜威認(rèn)為兒童的個(gè)性是與社會(huì)的相互作用下形成的，并將社會(huì)環(huán)境對個(gè)性的制約作

4、用看成是兒童個(gè)性形成的決定性因素。因此主張學(xué)校即社會(huì)兒童為中心和社會(huì)為中心是緊密聯(lián)系并且高度統(tǒng)一的，在兒童與社會(huì)中有一個(gè)連接的共同要求兒童兒童社會(huì)社會(huì)活動(dòng)活動(dòng)三、課程實(shí)施的方式是以活動(dòng)為中心以活動(dòng)為中心1 . 代表了 , 從而使學(xué)校與社會(huì)、教育與生活緊密聯(lián)系起來 ;2 . 活動(dòng)作業(yè)能夠滿足 ;3 . 活動(dòng)作業(yè)是使所學(xué)知識(shí)的一種形式 總結(jié)（一）.重視兒童興趣與需要的課程觀（二）.堅(jiān)持探究性活動(dòng)課程形式的課程觀（三）.兒童、知識(shí)和社會(huì)相統(tǒng)一的課程觀（四）.改造學(xué)科課程的活動(dòng)課程觀。啟示杜威的“活動(dòng)課程論”不僅影響了20世紀(jì)的課程理論和實(shí)踐，而且對我們今天中小學(xué)課程改革中如何設(shè)計(jì)和開展活動(dòng)課程有十分重要的啟示。1.活動(dòng)課程的設(shè)置必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的問題情景，而這些情景能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓興趣去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)學(xué)生的求知欲。2.活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)要將學(xué)生的需要列為一項(xiàng)重要的依據(jù)，活動(dòng)課程的組織也要側(cè)重于符合學(xué)生的心理序列。3.活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)要避免淪于形式化。4.要學(xué)習(xí)杜威提出的“教學(xué)五步法”