從青年教師教學(xué)競(jìng)賽談怎樣上好一節(jié)物理公開課

1、物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 程慶華程慶華一一 青年教師教學(xué)競(jìng)賽簡(jiǎn)介青年教師教學(xué)競(jìng)賽簡(jiǎn)介 二二 熱愛教師職業(yè)敬畏教學(xué)工作熱愛教師職業(yè)敬畏教學(xué)工作 三三 用心選擇參賽課題用心選擇參賽課題 四四 精心鉆研教學(xué)內(nèi)容精心鉆研教學(xué)內(nèi)容 五五 潛心設(shè)計(jì)教學(xué)方案潛心設(shè)計(jì)教學(xué)方案 六六 傾心完成教學(xué)過程傾心完成教學(xué)過程 全國競(jìng)賽全國競(jìng)賽 Y 舉辦單位：教育總工會(huì)舉辦單位：教育總工會(huì)Y 榮譽(yù)：設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)；第一、第二名同時(shí)獲榮譽(yù)：設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)；第一、第二名同時(shí)獲“五一五一 勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)聞趧?dòng)獎(jiǎng)?wù)隆盰 第一屆湖北選手第一屆湖北選手1 1人獲理工科組第人獲理工科組第1 1名、一等獎(jiǎng)、名、一等獎(jiǎng)、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)

2、章五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?” ；1 1人獲文科組第人獲文科組第3 3名、一等獎(jiǎng)。名、一等獎(jiǎng)。全省競(jìng)賽全省競(jìng)賽 Y 省教育工會(huì)兩年舉辦一次。省教育工會(huì)兩年舉辦一次。Y 榮譽(yù)：設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)；一等獎(jiǎng)同時(shí)獲榮譽(yù)：設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)；一等獎(jiǎng)同時(shí)獲“五一五一 勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)聞趧?dòng)獎(jiǎng)?wù)隆保灰?、二、三等?jiǎng)同時(shí)授予；一、二、三等獎(jiǎng)同時(shí)授予“青年教學(xué)青年教學(xué)能手稱號(hào)能手稱號(hào)”。Y 獲獎(jiǎng)比例：第三屆理工組參賽選手獲獎(jiǎng)比例：第三屆理工組參賽選手3939名，設(shè)一等名，設(shè)一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)2 2名，二等獎(jiǎng)名，二等獎(jiǎng)4 4名，三等獎(jiǎng)名，三等獎(jiǎng)8 8名，獲獎(jiǎng)比例為名，獲獎(jiǎng)比例為36%36%。全省競(jìng)賽全省競(jìng)賽 Y 競(jìng)賽規(guī)則：競(jìng)賽規(guī)則： 第一屆自選第一

3、屆自選1 1個(gè)課題，講課時(shí)間個(gè)課題，講課時(shí)間4545分鐘。分鐘。 第二屆自選第二屆自選3 3個(gè)課題，現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定課題；課前個(gè)課題，現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定課題；課前3 3小時(shí)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備教案和小時(shí)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備教案和PPT(PPT(除了教材外不能帶任何參除了教材外不能帶任何參考資料、不能上網(wǎng)考資料、不能上網(wǎng)) )；講課時(shí)間；講課時(shí)間2020分鐘；課后分鐘；課后3 3小時(shí)小時(shí)現(xiàn)場(chǎng)寫出教學(xué)反思?，F(xiàn)場(chǎng)寫出教學(xué)反思。 第三屆自選第三屆自選2020個(gè)課題，其余步驟與第二屆相同。個(gè)課題，其余步驟與第二屆相同。全省競(jìng)賽全省競(jìng)賽 Y 我院選手獲獎(jiǎng)情況我院選手獲獎(jiǎng)情況姓名姓名參賽時(shí)間參賽時(shí)間比賽級(jí)別比賽級(jí)別獲獎(jiǎng)等級(jí)（名次）獲獎(jiǎng)等級(jí)（

4、名次）劉素靜劉素靜2012.08省級(jí)省級(jí)一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)(省理工組第省理工組第2名名)獲獲“湖北五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)潞蔽逡粍趧?dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@獲“省青年教學(xué)能手省青年教學(xué)能手”稱號(hào)稱號(hào)張靜張靜2010.08省級(jí)省級(jí)三等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)(省理工組第省理工組第7名名)獲獲“省青年教學(xué)能手省青年教學(xué)能手”稱號(hào)稱號(hào)謝麗謝麗2008.08省級(jí)省級(jí)(雙語教學(xué)雙語教學(xué))三等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)(省理工組第省理工組第8名名)劉素靜老師獲省劉素靜老師獲省教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)張靜老師獲省教張靜老師獲省教學(xué)比賽三等獎(jiǎng)學(xué)比賽三等獎(jiǎng)謝麗老師獲省教謝麗老師獲省教學(xué)比賽三等獎(jiǎng)學(xué)比賽三等獎(jiǎng)學(xué)校競(jìng)賽學(xué)校競(jìng)賽 Y 教務(wù)處兩年舉辦一次。教務(wù)處兩年舉辦一次。Y

5、榮譽(yù)：設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)。榮譽(yù)：設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)。Y 競(jìng)賽規(guī)則：自選競(jìng)賽規(guī)則：自選3 3個(gè)課題，現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定課題，講個(gè)課題，現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定課題，講課時(shí)間課時(shí)間4545分鐘。分文理組和工農(nóng)醫(yī)組進(jìn)行比賽。分鐘。分文理組和工農(nóng)醫(yī)組進(jìn)行比賽。Y 我院選手獲獎(jiǎng)情況我院選手獲獎(jiǎng)情況姓名姓名參賽時(shí)間參賽時(shí)間比賽級(jí)別比賽級(jí)別獲獎(jiǎng)等級(jí)（名次）獲獎(jiǎng)等級(jí)（名次）黃海黃海2012.11校級(jí)校級(jí)一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)(校文理組第校文理組第1名名)熊艷熊艷2012.11校級(jí)校級(jí)二等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)(校文理組第校文理組第3名名)張靜張靜2010.11校級(jí)校級(jí)一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)(校文理組第校文理組第1名名)劉素靜劉素靜2010.11校級(jí)校級(jí)一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)

6、(校文理組第校文理組第2名名)裴啟明裴啟明2008.11校級(jí)校級(jí)一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)(校第一組第校第一組第1名名)蔡昌梅蔡昌梅2008.11校級(jí)校級(jí)一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)(校第二組第校第二組第2名名)謝麗謝麗2006.11校級(jí)校級(jí)一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)(校第一組第校第一組第1名名)孫利輝孫利輝2006.11校級(jí)校級(jí)一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)(校第二組第校第二組第1名名)黃海老師獲學(xué)校黃海老師獲學(xué)校教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)熊艷老師獲學(xué)校熊艷老師獲學(xué)校教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)曾獲教學(xué)比賽一曾獲教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)的青年教師等獎(jiǎng)的青年教師Y 青年教師教學(xué)競(jìng)賽課是物理學(xué)院青年教師教學(xué)競(jìng)賽課是物理學(xué)院“五課五課”之一。之一。五課為：登臺(tái)課、公

7、開課、研究課、示范課、競(jìng)賽課五課為：登臺(tái)課、公開課、研究課、示范課、競(jìng)賽課學(xué)院選拔學(xué)院選拔 Y 我院每年進(jìn)行一次選拔，參加對(duì)象為我院每年進(jìn)行一次選拔，參加對(duì)象為3535歲以下青歲以下青年教師，優(yōu)勝者獲學(xué)校競(jìng)賽的參賽資格年教師，優(yōu)勝者獲學(xué)校競(jìng)賽的參賽資格。青年教師的收獲青年教師的收獲 Y 懂得了感恩，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神懂得了感恩，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神Y 加深了對(duì)教師職業(yè)的熱愛加深了對(duì)教師職業(yè)的熱愛 青年教師參加講課比賽收獲的不僅僅是名次，青年教師參加講課比賽收獲的不僅僅是名次，更重要的是參賽過程對(duì)青年教師成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響更重要的是參賽過程對(duì)青年教師成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響 任何事情不是一個(gè)人單打獨(dú)斗可以做

8、好的，需要任何事情不是一個(gè)人單打獨(dú)斗可以做好的，需要集體的力量。徐院長(zhǎng)的統(tǒng)籌規(guī)劃；田院長(zhǎng)、楊老師、集體的力量。徐院長(zhǎng)的統(tǒng)籌規(guī)劃；田院長(zhǎng)、楊老師、程老師、蔡老師的悉心指導(dǎo)；劉素靜、張靜、謝麗老程老師、蔡老師的悉心指導(dǎo)；劉素靜、張靜、謝麗老師的慷慨解囊；李軍、黃春雄、陳一之老師的儀器提師的慷慨解囊；李軍、黃春雄、陳一之老師的儀器提供與建議；劉老師、朱德生、吳耀德老師的儀器維修供與建議；劉老師、朱德生、吳耀德老師的儀器維修與幫助；還有最后大家的鼎力相助。與其說是個(gè)人榮與幫助；還有最后大家的鼎力相助。與其說是個(gè)人榮譽(yù)，不如說是團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，我們?cè)菏且粋€(gè)優(yōu)秀的團(tuán)體。譽(yù)，不如說是團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，我們?cè)菏且粋€(gè)優(yōu)秀的團(tuán)

9、體。 學(xué)校青年教師競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者黃海學(xué)校青年教師競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者黃海 團(tuán)隊(duì)是什么？就是用自己的最好成績(jī)，來幫助自團(tuán)隊(duì)是什么？就是用自己的最好成績(jī)，來幫助自己的同伴獲得最好的成績(jī)，而我們物理學(xué)院的老教師己的同伴獲得最好的成績(jī)，而我們物理學(xué)院的老教師正是這么做的。他們數(shù)十遍的幫我們修改教案和聽我正是這么做的。他們數(shù)十遍的幫我們修改教案和聽我們講課，每次都提出寶貴的意見，他們不計(jì)報(bào)酬，不們講課，每次都提出寶貴的意見，他們不計(jì)報(bào)酬，不辭辛苦，不畏病痛，只為看到我們的成長(zhǎng)和成熟。我辭辛苦，不畏病痛，只為看到我們的成長(zhǎng)和成熟。我感謝他們的同時(shí)，也暗下決心要將物理學(xué)院這面旗幟感謝他們的同時(shí)，也暗下決心要將

10、物理學(xué)院這面旗幟繼續(xù)傳承下去，一直傳承下去。繼續(xù)傳承下去，一直傳承下去。 省青年教師競(jìng)賽三等獎(jiǎng)獲得者張靜省青年教師競(jìng)賽三等獎(jiǎng)獲得者張靜 Y 懂得了感恩，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神懂得了感恩，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神Y 收獲了自信，磨練了意志收獲了自信，磨練了意志Y 加深了對(duì)教師職業(yè)的熱愛加深了對(duì)教師職業(yè)的熱愛青年教師的收獲青年教師的收獲 最初我是沒有什么信心去拿獎(jiǎng)項(xiàng)的，在一次又一最初我是沒有什么信心去拿獎(jiǎng)項(xiàng)的，在一次又一次的修改中，一次又一次的演練中，一次又一次的完次的修改中，一次又一次的演練中，一次又一次的完善教案、善教案、PPTPPT中，一次又一次的公開課試講中，信心中，一次又一次的公開課試講中，信心在

11、積累，信心是自己努力慢慢爭(zhēng)取來的，當(dāng)我知道我在積累，信心是自己努力慢慢爭(zhēng)取來的，當(dāng)我知道我得到獎(jiǎng)時(shí)，我甚至相信自己：得到獎(jiǎng)時(shí)，我甚至相信自己：只要認(rèn)真努力了，我可只要認(rèn)真努力了，我可以做好任何一件事情。以做好任何一件事情。 學(xué)校青年教師競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者黃海學(xué)校青年教師競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者黃海 Y 懂得了感恩，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神懂得了感恩，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神Y 收獲了自信，磨練了意志收獲了自信，磨練了意志Y 提高了教學(xué)能力提高了教學(xué)能力Y 加深了對(duì)教師職業(yè)的熱愛加深了對(duì)教師職業(yè)的熱愛青年教師的收獲青年教師的收獲 Y 得到了實(shí)實(shí)在在的好處得到了實(shí)實(shí)在在的好處 我想大多數(shù)的青年老師是和我一樣，因?yàn)橄矚g當(dāng)

12、我想大多數(shù)的青年老師是和我一樣，因?yàn)橄矚g當(dāng)老師，才留在講臺(tái)上的。孟子說人生有三樂，老師，才留在講臺(tái)上的。孟子說人生有三樂，“得天得天下英才而教之下英才而教之”是其樂之一。所以，我們從事的是富是其樂之一。所以，我們從事的是富有創(chuàng)意和樂趣的工作，這是我們自己的選擇。有創(chuàng)意和樂趣的工作，這是我們自己的選擇。所以我所以我想說，我們選擇了我們的熱愛，我們就熱愛我們的選想說，我們選擇了我們的熱愛，我們就熱愛我們的選擇。懷一顆陽光的心態(tài)，做一個(gè)快樂的教師。擇。懷一顆陽光的心態(tài)，做一個(gè)快樂的教師。 全國青年教師競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者杜莉全國青年教師競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者杜莉 熱愛教師職業(yè)，才可以做一個(gè)好教師熱愛教師職業(yè)，

13、才可以做一個(gè)好教師 青年教師容易產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：科研難，教學(xué)青年教師容易產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：科研難，教學(xué)易。因此重視科研項(xiàng)目的申報(bào)、論文的發(fā)表，應(yīng)付易。因此重視科研項(xiàng)目的申報(bào)、論文的發(fā)表，應(yīng)付教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)任務(wù)的完成。 敬畏教學(xué)工作敬畏教學(xué)工作 ，才可能成為大師，才可能成為大師 實(shí)際情況是：科研難，教學(xué)也不易，將二者有實(shí)際情況是：科研難，教學(xué)也不易，將二者有機(jī)結(jié)合更不易；科研重要，教學(xué)也重要，二者是相機(jī)結(jié)合更不易；科研重要，教學(xué)也重要，二者是相互促進(jìn)的關(guān)系?；ゴ龠M(jìn)的關(guān)系。 積極向上的心態(tài)，爭(zhēng)創(chuàng)第一的工作精神積極向上的心態(tài)，爭(zhēng)創(chuàng)第一的工作精神; 強(qiáng)烈的責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)；強(qiáng)烈的責(zé)任感，

14、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)； 扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，豐厚的知識(shí)積累；扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，豐厚的知識(shí)積累； 良好的教學(xué)能力，力爭(zhēng)做到最好的工作態(tài)度。良好的教學(xué)能力，力爭(zhēng)做到最好的工作態(tài)度。 敬畏教學(xué)工作敬畏教學(xué)工作 ，才可能成為大師，才可能成為大師懷一顆敬畏之心對(duì)待大學(xué)教師的職業(yè)懷一顆敬畏之心對(duì)待大學(xué)教師的職業(yè) 選擇課題很重要，如果不是指定的課題，教師選擇課題很重要，如果不是指定的課題，教師對(duì)課題必須進(jìn)行選擇，要選擇能出彩的課題。對(duì)課題必須進(jìn)行選擇，要選擇能出彩的課題。Y 在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以完成且相對(duì)完整的課題；在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以完成且相對(duì)完整的課題；Y 物理思想獨(dú)特且便于自己發(fā)揮的課題；物理思想獨(dú)特且便于自己發(fā)

15、揮的課題；Y 有演示實(shí)驗(yàn)且演示效果很好的課題；有演示實(shí)驗(yàn)且演示效果很好的課題；Y 有精彩豐富演示動(dòng)畫資源的課題等。有精彩豐富演示動(dòng)畫資源的課題等。課題一課題一 角動(dòng)量定理及其守恒律角動(dòng)量定理及其守恒律 有深刻的物理思想有深刻的物理思想 課題二課題二 簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的合成簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的合成 有便于操作和觀察的演示實(shí)驗(yàn)有便于操作和觀察的演示實(shí)驗(yàn)例：例：“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的合成的合成”中的演示實(shí)驗(yàn)中的演示實(shí)驗(yàn)（熊艷老師）（熊艷老師）通用雙通道示波器通用雙通道示波器函數(shù)信號(hào)發(fā)生器函數(shù)信號(hào)發(fā)生器2. 實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)演示1:2:yx3:2:yx4:3:yx3:4:yx拓展拓展1：兩個(gè)相互垂直的不同頻率的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的合成

16、兩個(gè)相互垂直的不同頻率的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的合成 李薩如圖形李薩如圖形課題一課題一 角動(dòng)量定理及其守恒律角動(dòng)量定理及其守恒律 有深刻的物理思想有深刻的物理思想 課題二課題二 簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的合成簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的合成 有便于操作和觀察的演示實(shí)驗(yàn)有便于操作和觀察的演示實(shí)驗(yàn)課題三課題三 電磁感應(yīng)定律電磁感應(yīng)定律 有精彩的演示動(dòng)畫資源有精彩的演示動(dòng)畫資源例：例：“電磁感應(yīng)定律電磁感應(yīng)定律”中的動(dòng)畫演示中的動(dòng)畫演示（黃海老師）（黃海老師）處于恒定磁場(chǎng)中的線圈轉(zhuǎn)動(dòng) 課題一課題一 角動(dòng)量定理及其守恒律角動(dòng)量定理及其守恒律 有深刻的物理思想有深刻的物理思想 課題二課題二 簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的合成簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的合成 有便于操作和觀察的演示實(shí)驗(yàn)有便

17、于操作和觀察的演示實(shí)驗(yàn)課題三課題三 電磁感應(yīng)定律電磁感應(yīng)定律 有精彩的演示動(dòng)畫資源有精彩的演示動(dòng)畫資源課題三課題三 共振共振 有豐富的視頻資料有豐富的視頻資料例：例：“共振共振”中的視頻中的視頻（裴啟明老師）（裴啟明老師） 研究課題的教學(xué)目標(biāo)，以及課題對(duì)學(xué)生在知識(shí)研究課題的教學(xué)目標(biāo)，以及課題對(duì)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)方面的要求；結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)方面的要求；鉆研教材，做到心中有數(shù)鉆研教材，做到心中有數(shù) 研究課題在課程中的地位，以及課題的重點(diǎn)與研究課題在課程中的地位，以及課題的重點(diǎn)與難點(diǎn)；難點(diǎn)； 挖掘挖掘“源于教材、高于教材源于教材、高于教材”的內(nèi)容，提高教的內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)水平。學(xué)內(nèi)容的學(xué)

18、術(shù)水平。例：例：“共振共振”中的經(jīng)典與現(xiàn)代的結(jié)合中的經(jīng)典與現(xiàn)代的結(jié)合（裴啟明老師）（裴啟明老師）19521952年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng) 三、拓展三、拓展核磁共振核磁共振（NMR） 核磁矩旋進(jìn)角速度核磁矩旋進(jìn)角速度00B交變磁場(chǎng)交變磁場(chǎng) B0B外磁場(chǎng)外磁場(chǎng)垂直于垂直于方向方向0B線頻率線頻率0022B共振條件共振條件0BBNS 核磁共振在臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用核磁共振在臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用2003年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng) 研究學(xué)生思想狀況、興趣及愛好和思維特點(diǎn)；研究學(xué)生思想狀況、興趣及愛好和思維特點(diǎn)；備好學(xué)生，做到有的放矢?jìng)浜脤W(xué)生，做到有的放矢 研究學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和具備的能力。研究學(xué)生掌握

19、基礎(chǔ)知識(shí)和具備的能力。備好聽課教師，力爭(zhēng)博得好評(píng)備好聽課教師，力爭(zhēng)博得好評(píng) 逐項(xiàng)研究評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，不漏掉一個(gè)得分點(diǎn)；逐項(xiàng)研究評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，不漏掉一個(gè)得分點(diǎn)； 研究評(píng)課教師的感受和評(píng)價(jià)。研究評(píng)課教師的感受和評(píng)價(jià)。長(zhǎng)江大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估表（長(zhǎng)江大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估表（教師用教師用）教師為人師表，治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)教師為人師表，治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)內(nèi)容熟練教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)內(nèi)容熟練講授思路清晰，基本概念準(zhǔn)確講授思路清晰，基本概念準(zhǔn)確分析深入淺出，重點(diǎn)難點(diǎn)突出分析深入淺出，重點(diǎn)難點(diǎn)突出內(nèi)容充實(shí)先進(jìn)，課堂信息量大內(nèi)容充實(shí)先進(jìn)，課堂信息量大理論聯(lián)系實(shí)際，注重能力培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重能力培養(yǎng)師生良性

20、互動(dòng)，善于啟發(fā)誘導(dǎo)師生良性互動(dòng)，善于啟發(fā)誘導(dǎo)用普通話講授，語言規(guī)范流暢用普通話講授，語言規(guī)范流暢多媒體效果好多媒體效果好 板書設(shè)計(jì)合理板書設(shè)計(jì)合理課堂管理有序，教學(xué)秩序良好課堂管理有序，教學(xué)秩序良好長(zhǎng)江大學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量評(píng)估表（長(zhǎng)江大學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量評(píng)估表（教師用教師用）評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)指標(biāo)觀測(cè)點(diǎn)觀測(cè)點(diǎn)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)項(xiàng)目分分值值評(píng)評(píng)分分實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)教材有合適的實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書有合適的實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書5 5實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備有完備的授課講稿，實(shí)驗(yàn)材料齊備、充分，儀器設(shè)備完好有完備的授課講稿，實(shí)驗(yàn)材料齊備、充分，儀器設(shè)備完好1010 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境實(shí)驗(yàn)室整潔衛(wèi)生，

21、安全設(shè)施齊全，措施得力實(shí)驗(yàn)室整潔衛(wèi)生，安全設(shè)施齊全，措施得力5 5實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)過程過程教學(xué)組織教學(xué)組織檢查預(yù)習(xí)認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)分組合理，教學(xué)組織周密檢查預(yù)習(xí)認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)分組合理，教學(xué)組織周密1010實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師講解清楚，實(shí)驗(yàn)要求明確，示范操作規(guī)范，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師講解清楚，實(shí)驗(yàn)要求明確，示范操作規(guī)范，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真負(fù)責(zé)，回答問題耐心細(xì)致認(rèn)真負(fù)責(zé)，回答問題耐心細(xì)致2525課堂管理課堂管理嚴(yán)格要求學(xué)生按操作規(guī)程獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教學(xué)秩序良好嚴(yán)格要求學(xué)生按操作規(guī)程獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教學(xué)秩序良好1010實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)效果效果實(shí)驗(yàn)完成情況實(shí)驗(yàn)完成情況學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)確、真實(shí)，實(shí)驗(yàn)日志規(guī)范學(xué)生獨(dú)立完成

22、實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)確、真實(shí)，實(shí)驗(yàn)日志規(guī)范1515學(xué)生能力培養(yǎng)學(xué)生能力培養(yǎng)注重能力培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果好注重能力培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果好2020 對(duì)自己成熟的課堂教學(xué)方式不妄自菲薄對(duì)自己成熟的課堂教學(xué)方式不妄自菲薄走出教學(xué)不需要設(shè)計(jì)的誤區(qū)走出教學(xué)不需要設(shè)計(jì)的誤區(qū) 對(duì)別人不同的課堂教學(xué)方式進(jìn)行研究并吸收其對(duì)別人不同的課堂教學(xué)方式進(jìn)行研究并吸收其精華精華 不同方式的課堂教學(xué)都是需要設(shè)計(jì)的不同方式的課堂教學(xué)都是需要設(shè)計(jì)的包雷簡(jiǎn)介包雷簡(jiǎn)介美國俄亥俄州立大美國俄亥俄州立大學(xué)教授；美國俄亥學(xué)教授；美國俄亥俄州立大學(xué)教育研俄州立大學(xué)教育研究中心主任；美國究中心主任；美國物理教師協(xié)會(huì)國際物理教師協(xié)會(huì)國際教育委員會(huì)主席。

23、教育委員會(huì)主席。研究方向有科學(xué)教研究方向有科學(xué)教育研究；國際比較育研究；國際比較教育研究等。教育研究等。 包雷教授包雷教授20122012年暑假在物理學(xué)院作的學(xué)術(shù)報(bào)年暑假在物理學(xué)院作的學(xué)術(shù)報(bào)告中指出：告中指出：課堂討論式教學(xué)需要教師有更高的課課堂討論式教學(xué)需要教師有更高的課堂控制和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，因此要對(duì)教師進(jìn)行專門堂控制和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，因此要對(duì)教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)。的培訓(xùn)。走出教學(xué)不需要設(shè)計(jì)的誤區(qū)走出教學(xué)不需要設(shè)計(jì)的誤區(qū) 課題導(dǎo)入設(shè)計(jì)：力求課題的導(dǎo)入新穎，有吸引力課題導(dǎo)入設(shè)計(jì)：力求課題的導(dǎo)入新穎，有吸引力教學(xué)思路和教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)過程設(shè)計(jì)例：例：“電磁感應(yīng)定律電磁感應(yīng)定律”中的課題引入

24、中的課題引入（黃海老師）（黃海老師）課題引入的方式課題引入的方式* 提問引入提問引入* 實(shí)驗(yàn)引入實(shí)驗(yàn)引入* 史實(shí)引入史實(shí)引入* 故事引入故事引入* 名人名言引入名人名言引入三峽水電站三峽水電站更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴?，高峽出平湖。水輪發(fā)電機(jī)組21.42m 課題導(dǎo)入設(shè)計(jì)：力求課題的導(dǎo)入新穎，有吸引力課題導(dǎo)入設(shè)計(jì)：力求課題的導(dǎo)入新穎，有吸引力教學(xué)思路和教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)過程設(shè)計(jì) 內(nèi)容的順序安排設(shè)計(jì)：力求條理清晰，邏輯性強(qiáng)內(nèi)容的順序安排設(shè)計(jì)：力求條理清晰，邏輯性強(qiáng)例：例：“彈力彈力”中的教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的教學(xué)過程設(shè)計(jì)（姜志雄）（姜志雄）彈性形變彈性形變直接接觸直接接觸二者缺一不可二者缺一不可

25、假設(shè)法假設(shè)法 3. 3.彈力產(chǎn)生的條件彈力產(chǎn)生的條件 條件條件 二、彈力二、彈力有接觸但沒有形變，有接觸但沒有形變，所以沒有彈力所以沒有彈力彈性形變彈性形變直接接觸直接接觸二者缺一不可二者缺一不可假設(shè)法假設(shè)法 3. 3.彈力產(chǎn)生的條件彈力產(chǎn)生的條件 條件條件 二、彈力二、彈力GNF存在豎直方向上的支持力存在豎直方向上的支持力不存在水平方向上的彈力不存在水平方向上的彈力有接觸但沒有形變，有接觸但沒有形變，所以沒有彈力所以沒有彈力彈性形變彈性形變直接接觸直接接觸二者缺一不可二者缺一不可假設(shè)法假設(shè)法 3. 3.彈力產(chǎn)生的條件彈力產(chǎn)生的條件 條件條件 二、彈力二、彈力有接觸但沒有形變，有接觸但沒有形變

26、，所以沒有彈力所以沒有彈力GNF假設(shè)假設(shè)沒有支持力，球沒有支持力，球在豎直方向?qū)⒉荒鼙Ｔ谪Q直方向?qū)⒉荒鼙３朱o止持靜止假設(shè)假設(shè)在水平方向存在在水平方向存在彈力，球在水平方向彈力，球在水平方向?qū)⒉荒鼙３朱o止將不能保持靜止 課題導(dǎo)入設(shè)計(jì)：力求課題的導(dǎo)入新穎，有吸引力課題導(dǎo)入設(shè)計(jì)：力求課題的導(dǎo)入新穎，有吸引力教學(xué)思路和教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)過程設(shè)計(jì) 內(nèi)容的順序安排設(shè)計(jì)：力求條理清晰，邏輯性強(qiáng)內(nèi)容的順序安排設(shè)計(jì)：力求條理清晰，邏輯性強(qiáng) 時(shí)間的安排設(shè)計(jì)：力求合理可行，張弛有道時(shí)間的安排設(shè)計(jì)：力求合理可行，張弛有道例：例：“彈力彈力”中的課題結(jié)尾中的課題結(jié)尾彈性時(shí)間設(shè)計(jì)彈性時(shí)間設(shè)計(jì) （姜志雄）（姜志雄）

27、問題：探究玻璃瓶的微小形變問題：探究玻璃瓶的微小形變作業(yè)作業(yè) 1.P561.P56問題與練習(xí)問題與練習(xí)2 2、3 3 2. 2.預(yù)習(xí)摩擦力預(yù)習(xí)摩擦力 2. 探究探究形式：以小組為單位進(jìn)行形式：以小組為單位進(jìn)行方法：自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法：自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 四、討論與探究四、討論與探究 課題導(dǎo)入設(shè)計(jì)：力求課題的導(dǎo)入新穎，有吸引力課題導(dǎo)入設(shè)計(jì)：力求課題的導(dǎo)入新穎，有吸引力教學(xué)思路和教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)過程設(shè)計(jì) 內(nèi)容的順序安排設(shè)計(jì)：力求條理清晰，邏輯性強(qiáng)內(nèi)容的順序安排設(shè)計(jì)：力求條理清晰，邏輯性強(qiáng) 時(shí)間的安排設(shè)計(jì)：力求合理可行，張弛有道時(shí)間的安排設(shè)計(jì)：力求合理可行，張弛有道 突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的設(shè)計(jì)突出重

28、點(diǎn)、突破難點(diǎn)的設(shè)計(jì) 提問的設(shè)計(jì)和與學(xué)生交流的設(shè)計(jì)提問的設(shè)計(jì)和與學(xué)生交流的設(shè)計(jì)例：例：“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的合成的合成”中的提問設(shè)計(jì)中的提問設(shè)計(jì)（熊艷老師）（熊艷老師） 音叉的合振動(dòng)實(shí)驗(yàn)音叉的合振動(dòng)實(shí)驗(yàn)單個(gè)音叉的振動(dòng)聲音與兩個(gè)音叉合振動(dòng)的聲音單個(gè)音叉的振動(dòng)聲音與兩個(gè)音叉合振動(dòng)的聲音是否相同？是否相同？單個(gè)音叉的振動(dòng)聲音與兩個(gè)音叉合振動(dòng)的聲音單個(gè)音叉的振動(dòng)聲音與兩個(gè)音叉合振動(dòng)的聲音分別有什么特點(diǎn)？分別有什么特點(diǎn)？為什么兩個(gè)音叉合振動(dòng)的聲音大小會(huì)出現(xiàn)有節(jié)為什么兩個(gè)音叉合振動(dòng)的聲音大小會(huì)出現(xiàn)有節(jié)奏的變化？奏的變化？問題問題 課題導(dǎo)入設(shè)計(jì)：力求課題的導(dǎo)入新穎，有吸引力課題導(dǎo)入設(shè)計(jì)：力求課題的導(dǎo)入新穎，有吸

29、引力教學(xué)思路和教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)過程設(shè)計(jì) 內(nèi)容的順序安排設(shè)計(jì)：力求條理清晰，邏輯性強(qiáng)內(nèi)容的順序安排設(shè)計(jì)：力求條理清晰，邏輯性強(qiáng) 時(shí)間的安排設(shè)計(jì)：力求合理可行，張弛有道時(shí)間的安排設(shè)計(jì)：力求合理可行，張弛有道 突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的設(shè)計(jì) 提問的設(shè)計(jì)和學(xué)生交流的設(shè)計(jì)提問的設(shè)計(jì)和學(xué)生交流的設(shè)計(jì) 演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì) 經(jīng)典與前沿、傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的設(shè)計(jì)經(jīng)典與前沿、傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的設(shè)計(jì) 結(jié)尾的設(shè)計(jì)結(jié)尾的設(shè)計(jì)“用一件共用一件共振器，我就振器，我就能把地球一能把地球一裂為二裂為二”Nikola Tesal例：例：“共振共振”中的結(jié)尾設(shè)計(jì)中的結(jié)尾設(shè)計(jì)（裴啟明老師）（裴啟明老師

30、）教案文本的設(shè)計(jì)教案文本的設(shè)計(jì)教案的常規(guī)項(xiàng)目教案的常規(guī)項(xiàng)目 教案題目（或課題）教案題目（或課題） 教學(xué)目的教學(xué)目的 課時(shí)安排課時(shí)安排 教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)方法教學(xué)方法 教學(xué)手段教學(xué)手段 參考資料參考資料常用的教學(xué)法有常用的教學(xué)法有講授法、提問法、講授法、提問法、討論法、練習(xí)法、討論法、練習(xí)法、復(fù)習(xí)法、演示法、復(fù)習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、指導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)法、指導(dǎo)法、欣賞法、參觀法欣賞法、參觀法等等。等等。包括掛圖、實(shí)物、包括掛圖、實(shí)物、演示儀器和材料、演示儀器和材料、幻燈、投影、錄幻燈、投影、錄音、錄像、動(dòng)畫、音、錄像、動(dòng)畫、圖片及多媒體課圖片及多媒體課

31、件等等件等等教案文本的設(shè)計(jì)教案文本的設(shè)計(jì)教案的彈性項(xiàng)目教案的彈性項(xiàng)目 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 課堂提問課堂提問 其它添加項(xiàng)目等其它添加項(xiàng)目等例：第八章例：第八章靜電場(chǎng)教學(xué)預(yù)案靜電場(chǎng)教學(xué)預(yù)案（張靜老師）（張靜老師）教師語言的設(shè)計(jì)教師語言的設(shè)計(jì)聲音洪亮、口齒清楚、語速適中、聲音洪亮、口齒清楚、語速適中、抑揚(yáng)頓挫、普通話標(biāo)準(zhǔn)抑揚(yáng)頓挫、普通話標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)面帶微笑、親切自然面帶微笑、親切自然Y 口頭語言口頭語言簡(jiǎn)潔易懂、生動(dòng)活潑簡(jiǎn)潔易懂、生動(dòng)活潑 Y 表情語言表情語言目光平視、自信從容目光平視、自信從容Y 身體語言身體語言占位正確、移動(dòng)合理占位正確、移動(dòng)合理姿態(tài)優(yōu)雅、動(dòng)作大方姿態(tài)優(yōu)

32、雅、動(dòng)作大方板書的設(shè)計(jì)板書的設(shè)計(jì)Y PPT的設(shè)計(jì)和制作的設(shè)計(jì)和制作Y 黑板板書的設(shè)計(jì)和完成黑板板書的設(shè)計(jì)和完成例：例：“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的合成的合成”中的黑板板書設(shè)計(jì)中的黑板板書設(shè)計(jì) （熊艷老師）（熊艷老師）例：例：光學(xué)光學(xué)課程多媒體課件片段課程多媒體課件片段 9-5 簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的合成簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的合成一、兩個(gè)一、兩個(gè)同方向同頻率同方向同頻率簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的合成簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的合成二、兩個(gè)二、兩個(gè)相互垂直、同頻率相互垂直、同頻率簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的合成簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的合成三、兩個(gè)三、兩個(gè)同方向、不同頻率同方向、不同頻率簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的合成簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的合成 拍拍四、小結(jié)四、小結(jié))cos(tAx)(sin)cos(212212212222

33、12AAxyAyAx當(dāng)當(dāng) 時(shí)，形成時(shí)，形成“拍拍”211212拍頻拍頻板書的設(shè)計(jì)板書的設(shè)計(jì)Y PPT的設(shè)計(jì)和制作的設(shè)計(jì)和制作Y 黑板板書的設(shè)計(jì)和完成黑板板書的設(shè)計(jì)和完成Y 平面媒體（掛圖、小黑板）的設(shè)計(jì)和應(yīng)用平面媒體（掛圖、小黑板）的設(shè)計(jì)和應(yīng)用例：例：“感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)”中的掛圖設(shè)計(jì)中的掛圖設(shè)計(jì)（張靜老師）（張靜老師）適應(yīng)教學(xué)環(huán)境與應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的預(yù)案適應(yīng)教學(xué)環(huán)境與應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的預(yù)案 現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的了解和熟悉現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的了解和熟悉 課堂突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的應(yīng)對(duì) 教室多媒體設(shè)備的特點(diǎn)、教室的光線如何、教室多媒體設(shè)備的特點(diǎn)、教室的光線如何、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)儀器如何放置等等現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)儀器如何放置等等教室多媒體故障、實(shí)驗(yàn)儀器故障等等教室多媒體故障、實(shí)驗(yàn)儀器故障等等教師形象的設(shè)計(jì)教師形象的設(shè)計(jì)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言 莫言演講時(shí)莫言演講時(shí)的衣著形象經(jīng)過的衣著形象經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)精心的設(shè)計(jì)莊重的莊重的中山裝中山裝朱紅的朱紅的中國印中國印諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言教師形象的設(shè)計(jì)教師形象的設(shè)計(jì)西裝內(nèi)西裝內(nèi)穿著小穿著小篆字體篆