信息技術教學設計

1、信息技術應用能力課程教學設計方案 程序框圖 教學設計說明：請根據所學課程中涉及到的核心信息技術，選擇相應的學科知識單元，設計初步的教學方案，盡可能應用到課程中的核心技術一項或多項，并寫清楚信息技術應用的主要環(huán)節(jié)和作用。所學課程名稱（繼續(xù)教育課程）中學數學教學中的信息技術應用及案例評析設計選題名稱程序框圖所屬年級高二學科數學設計者 姬鑫鑫學校布吉中學課時安排1課時設計者本課程所使用的核心信息技術描述（如iPad教學，Moodle平臺等）使用iPad教學，通過學生的積極參與、大膽探索，培養(yǎng)學生的探索精神和合作意識。所屬教學環(huán)境簡易多媒體教學環(huán)境 交互式多媒體教學環(huán)境 網絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境 移動學

2、習 其他環(huán)境一、教材內容分析、選題原因，尤其要講清楚使用相關信息技術的原因。程序框圖又稱流程圖，是一種用規(guī)定的圖形、指向線及文字說明來準確、直觀地表示算法的圖形。算法可以用自然語言來描述，但為了使算法的程序或步驟表達得更為直觀，我們更經常地用圖形方式來表示它，此時，使用信息技術，通過學生大膽參與，培養(yǎng)學生學習興趣。二、教學目標（知識與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價值觀）1知識與技能：通過設計流程圖來表達解決問題的過程，了解流程圖的三種基本邏輯結構：順序結構、條件分支結構、循環(huán)結構。理解掌握后兩種，能設計簡單的流程圖。2過程與方法：通過模仿、操作和探索，抽象出算法的過程，培養(yǎng)抽象概括能力、語言表

3、達能力和邏輯思維能力。1、 3情感與價值觀：通過算法實例，體會構造的數學思想方法；提高學生欣賞數學美的能力，培養(yǎng)學生學習興趣，增強學好數學的信心三、學情分析本班學生學習習慣不好，表現最為明顯的是參與感不強，上課小動作多。其次是缺乏學習數學的興趣。四、教學策略設計了解工序流程圖（即統(tǒng)籌圖）和結構圖；能繪制簡單實際問題的流程圖，了解流程圖在解決實際問題中的作用；會運用結構圖梳理已學過的知識、整理收集到的資料信息五、 課程涉及到的信息技術資源、網站和相關學習支架解程序框圖了解工序流程圖（即統(tǒng)籌圖）和結構圖能繪制簡單實際問題的流程圖，了解流程圖在解決實際問題中的作用；會運用結構圖梳理已學過的知識、整理

4、收集到的資料信息六、教師執(zhí)教或課堂開展過程中的信息技術應用過程設計（至少寫2-3點）教學過程教師活動學生活動媒體設備資源應用分析順序結構：順序結構是最簡單的算法結構，語句與語句之間，框與框之間是按從上到下的順序進行的。順序結構在程序框圖中的體現就是用流程線將程序框自上而下地連接起來，按順序執(zhí)行算法步驟。如在示意圖中，A框和B框是依次執(zhí)行的，只有在執(zhí)行完A框指定的操作后，才能接著執(zhí)行B框所指定的操作。根據條件是否成立而選擇不同流向的算法結構。它的一般形式如圖所示：使用iPad作流程圖條件結構是指在算法中通過對條件的判斷，根據條件是否成立而選擇不同流向的算法結構。它的一般形式如圖所示：根據給定的條

5、件P是否成立而選擇執(zhí)行A框或B框。無論P條件是否成立，只能執(zhí)行A框或B框之一，不可能同時執(zhí)行A框和B框，也不可能A框、B框都不執(zhí)行。引導使用iPad參與教學，通過使用信息技術畫流程圖，操作流程圖信息技術教學，促進學習積極參與、大膽探索，培養(yǎng)學生的探索精神和合作意識。七、學生參與信息技術的情況（過程、活動或相關作品描述）1. 教師使用iPad教學，引導學生理解算法的三種基本邏輯結構：順序結構、條件結構、循環(huán)結構。2. 引導使用iPad參與教學，通過使用信息技術畫流程圖，操作流程圖，增強學生學習興趣。3. 信息技術教學的引入使得教法富有多樣性，培養(yǎng)了學生學習的自主性。八、教學效果（真實的或預期的）、教學反思本節(jié)課主要講述了程序框圖的基本知識，包括常用的圖形符號、算法的基本邏輯結構，算法的基本邏輯結構有三種，即順序結構、條件結構和循環(huán)結構。其中順序結構是最簡單的結構，也是最基本的結構，循環(huán)結構必然包含條件結構，所以這三種基本邏輯結構是相互支撐的