浙教版七年級(jí)(上)第三章實(shí)數(shù)教材分析

1、浙教版七年級(jí)（上）第三章實(shí)數(shù)教材分析桐廬縣畢浦中學(xué)陳小林本章的主要內(nèi)容是有理數(shù)的開方、平方根、立方根，無(wú)理數(shù)和實(shí)數(shù)及其運(yùn)算。本章教材主要從以下七個(gè)方面進(jìn)行分析：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse1、新“課標(biāo)”下的本章教學(xué)目標(biāo)根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的陳述，我們得到本章的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）了解平方根、算術(shù)平方根、立方根的概念，會(huì)用根號(hào)表示數(shù)的平方根、立方根。（2）了解開方與乘方互逆運(yùn)算，會(huì)用平方運(yùn)算求某些非負(fù)數(shù)的平方根，會(huì)用立方運(yùn)算求某些數(shù)的立方根，會(huì)用計(jì)算器求平方根和立方根。（3）了解無(wú)理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念，知道實(shí)數(shù)與數(shù)軸上

2、的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。（4）能用有理數(shù)估計(jì)一個(gè)無(wú)理數(shù)的大致范圍。（5）會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)數(shù)四則運(yùn)算，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)近似數(shù)與有效數(shù)字的概念，能用計(jì)算器進(jìn)行近似計(jì)算，并根據(jù)問(wèn)題的要求對(duì)結(jié)果取近似值。（6）能運(yùn)用實(shí)數(shù)的運(yùn)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2、本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)3、本章的數(shù)學(xué)思想方法數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的主要組成部分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，通過(guò)分析，本章的數(shù)學(xué)思想方法主要有：（1）數(shù)形結(jié)合思想。本章為數(shù)與形的轉(zhuǎn)換提供了一個(gè)基本支撐點(diǎn)數(shù)軸。有了數(shù)軸這個(gè)基礎(chǔ)，把數(shù)與形有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)了，這樣就可以用數(shù)形結(jié)合思想解決問(wèn)題了，如解釋了“實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系”及“實(shí)數(shù)的大小比較?！保?）分類討論的思想。本章中關(guān)

3、于實(shí)數(shù)的分類，就利用了這一思想。（3）對(duì)立統(tǒng)一思想。由于本章引入了無(wú)理數(shù)、實(shí)數(shù)的概念，把開方、平方及有理數(shù)運(yùn)算和實(shí)數(shù)運(yùn)算統(tǒng)一起來(lái)，所以，在這一章中，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“對(duì)立統(tǒng)一”思想方法的教育。（4）轉(zhuǎn)化的思想。本章中，通過(guò)“開方”的概念及計(jì)算器的應(yīng)用，把有理數(shù)的運(yùn)算轉(zhuǎn)化為實(shí)數(shù)的運(yùn)算。這是非常重要的思想方法，對(duì)它的學(xué)習(xí)不僅解決了實(shí)數(shù)的運(yùn)算，而且對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一種重要的思想方法。4、對(duì)本章教材的理解與處理本章教材注意突出學(xué)生的自主探索，通過(guò)一些熟悉的具體事物，讓學(xué)生在觀察、思考、探索中體會(huì)實(shí)數(shù)的意義，探索數(shù)量關(guān)系，掌握實(shí)數(shù)的運(yùn)算，其教育價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與觀察

4、生活的緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)、符號(hào)是刻畫現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的重要語(yǔ)言。（2）本章在數(shù)的概念的建立、擴(kuò)充及運(yùn)算的過(guò)程中，呈現(xiàn)給學(xué)生大量豐富的現(xiàn)實(shí)背景，并以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，關(guān)注學(xué)生探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)能力。（3）本章與傳統(tǒng)教材異同點(diǎn) 數(shù)的擴(kuò)展在傳統(tǒng)教材上分兩次進(jìn)行，一次在初一（第一冊(cè)）第二次在初二（第三冊(cè)），而現(xiàn)在則安排在七（上）一次性展示，其目的是為了后序內(nèi)容學(xué)習(xí)。其一，數(shù)系從有理數(shù)擴(kuò)展到實(shí)數(shù)后，數(shù)的運(yùn)算法則和運(yùn)算律都沒(méi)有發(fā)生變化，本章內(nèi)容避開涉及二次根式的內(nèi)容，所有運(yùn)算都轉(zhuǎn)化為有理數(shù)的運(yùn)算，這將進(jìn)一步鞏固

5、數(shù)學(xué)的運(yùn)算基礎(chǔ)。其二，因?yàn)橥ㄟ^(guò)本章的學(xué)習(xí)，今后所遇到的問(wèn)題（除特殊說(shuō)明）都將在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)討論，這給教學(xué)帶來(lái)許多方便。 在課時(shí)上原教材安排了10課時(shí)，而現(xiàn)教材只安排了5課時(shí)，減少了算術(shù)平方根的性質(zhì)及應(yīng)用，這一安排更好的體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 對(duì)于無(wú)理數(shù)、實(shí)數(shù)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)實(shí)際的情境，使學(xué)生在實(shí)際情境中體驗(yàn)、感受和理解有理數(shù)的意義，因?yàn)閷?shí)數(shù)的有關(guān)概念本身具有抽象性，但所反映的內(nèi)容又非常現(xiàn)實(shí)，與人們的生活、生產(chǎn)又十分密切的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了現(xiàn)實(shí)背景感受，體驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)能形成數(shù)感、符號(hào)感，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，所以我們?cè)趥湔n時(shí)，不能忽視現(xiàn)實(shí)背景，而應(yīng)盡量豐富現(xiàn)實(shí)背景。 對(duì)于數(shù)

6、感，新課標(biāo)第一次明確地把它作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出來(lái)，近兩年在中考中已有所體現(xiàn)，本章在實(shí)數(shù)的教學(xué)、實(shí)數(shù)的運(yùn)算中要有意識(shí)的設(shè)計(jì)具體目標(biāo)，提供有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的情境。 本章突出了（i）計(jì)算器的使用，（ii）數(shù)的幾何特征（數(shù)軸的使用）（iii）節(jié)前引入的不同，（iv）體驗(yàn)無(wú)理數(shù)的存在（如邊長(zhǎng)為1的正方形的對(duì)角線長(zhǎng)）。5、本章體現(xiàn)的理念（1）數(shù)學(xué)課程的普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性。（2）數(shù)學(xué)的人文價(jià)值（如節(jié)前圖例）。（3）數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)（讓學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中。）（4）現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（如計(jì)算器的使用。）（5）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課標(biāo)理念。6、本章的重

7、、難點(diǎn)（1）本章的教學(xué)重點(diǎn)：平方根、立方根的概念，實(shí)數(shù)與數(shù)軸上點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。（2）本章的教學(xué)難點(diǎn)：因?yàn)槠椒礁母拍钍峭ㄟ^(guò)逆運(yùn)算來(lái)建立的，而且有多種不同情況，這是學(xué)生從未經(jīng)歷過(guò)的。而無(wú)理數(shù)的概念比較抽象，它是一個(gè)確定的數(shù)卻不能把它完全直觀地表示出來(lái)。所以，平方根及無(wú)理數(shù)概念的建立是本章的教學(xué)難點(diǎn)。7、本章教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題（1）要重視從有理數(shù)到實(shí)數(shù)的發(fā)展過(guò)程的教學(xué)。要充分運(yùn)用實(shí)際例子克服這一數(shù)的擴(kuò)展過(guò)程中的抽象性，使學(xué)生體驗(yàn)到平方根、無(wú)理數(shù)、實(shí)數(shù)等概念是由于人們生活和生產(chǎn)實(shí)踐的需要而產(chǎn)生的，在我們的周圍普遍存在著。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)通過(guò)實(shí)際例子幫助學(xué)生了解這些抽象概念的實(shí)際意義，并學(xué)會(huì)在實(shí)際情境

8、中使用它們。（2）要從全套教材的結(jié)構(gòu)來(lái)認(rèn)識(shí)本章的地位，并把握好要求。注意不能增加算術(shù)平方根的性質(zhì)和二次根式方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容將在八年級(jí)下冊(cè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。不得用于商業(yè)用途浙教版七年級(jí)（上）第四章代數(shù)式教材分析桐廬縣畢浦中學(xué)陳小林1、綜述在完成了初中有理數(shù)、實(shí)數(shù)數(shù)集的擴(kuò)充后，第四章開始學(xué)習(xí)代數(shù)式。從“數(shù)”到“式”是學(xué)生學(xué)習(xí)上質(zhì)的第一次飛躍。學(xué)習(xí)了“式”以后，客觀世界中的數(shù)學(xué)規(guī)律變得簡(jiǎn)捷明了，數(shù)量關(guān)系變得清晰，有一大部分運(yùn)算更具有普遍意義。但是學(xué)生要完成這個(gè)質(zhì)的飛躍，必須先從大量的實(shí)例中體會(huì)、領(lǐng)悟，需要從已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。剛進(jìn)入初中的學(xué)生對(duì)這種認(rèn)識(shí)和飛躍沒(méi)有心理準(zhǔn)備，他們感到好奇，又感到難于理解，教

9、師應(yīng)該有充分的思想準(zhǔn)備。原浙江省義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材對(duì)這一內(nèi)容的處理方式是“先分散，再集中，”將整式內(nèi)容分散于一元一次方程中，即先學(xué)一次式，緊接著學(xué)習(xí)一元一次方程。其目的是加強(qiáng)一次式與方程的有機(jī)聯(lián)系，使整式的學(xué)習(xí)目的性明確，且分步到位。這種編排方式適當(dāng)體現(xiàn)了降低要求，減緩坡度的意愿，弊病是使整式內(nèi)容顯得支離破碎，限制了一些一元一次方程的解法，代數(shù)式運(yùn)算的不熟練也直接影響到一元一次方程的學(xué)習(xí)。另外，與原大綱比較，新課標(biāo)對(duì)整式運(yùn)算的要求有所降低。因此，新教材在相對(duì)比較完整學(xué)習(xí)了整式的運(yùn)算后再學(xué)一元一次方程，這將更有利于系統(tǒng)掌握，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2、本章教學(xué)要求（1）在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)一步理解用字

10、母表示數(shù)的意義，能分析簡(jiǎn)單問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，并用代數(shù)式表示；能解釋某些簡(jiǎn)單代數(shù)式的實(shí)際背景和幾何意義，發(fā)展符號(hào)感。（2）了解代數(shù)式的概念，能辨別單項(xiàng)式的系數(shù)與次數(shù)、多項(xiàng)式中的項(xiàng)、項(xiàng)的系數(shù)、多項(xiàng)式的次數(shù)。（3）會(huì)求代數(shù)式的值；能根據(jù)特定問(wèn)題，找到所需公式進(jìn)行計(jì)算。（4）了解整式的概念，掌握合并同類項(xiàng)、去括號(hào)法則，會(huì)進(jìn)行整式簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算。（5）經(jīng)歷“把實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)式子”的過(guò)程，體會(huì)用字母表示數(shù)是人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的一個(gè)質(zhì)的飛躍。3、教學(xué)建議（1）知識(shí)的傳授不應(yīng)只是教師單純地講解和學(xué)生簡(jiǎn)單的模仿，而是根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成與應(yīng)用的過(guò)程，從而使學(xué)生更好理解知識(shí)的意義，掌握必要

11、的技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。如在“合并同類項(xiàng)”一節(jié)中，從殘留的墻面積計(jì)算引入后，可以給學(xué)生一組代數(shù)式讓學(xué)生觀察、分析、比較應(yīng)該怎樣來(lái)分類。所含字母相同，并且相同字母的指數(shù)也相同的一類稱為同類項(xiàng)。結(jié)論讓學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上來(lái)歸納。既培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神，又經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程，充分利用了教材的教育學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值。（2）從數(shù)到式是第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中第一次從特殊到一般的抽象，也是從算式到方程的基礎(chǔ)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，用字母表示數(shù)的應(yīng)用，也意味著思維方法的重大飛躍。原來(lái)1,2,3等所學(xué)習(xí)的數(shù)都是確定的具體的數(shù),現(xiàn)在用a,b,c,表示的數(shù)，是抽象的開始，在不同的場(chǎng)合表

12、示不同的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)后,我們考慮的對(duì)象從原來(lái)單一的“數(shù)”發(fā)展到考慮多種情況,如-a就不一定表示負(fù)數(shù)等。學(xué)生一下子不是很習(xí)慣,教師設(shè)法多從身邊的例子引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的抽象過(guò)程。這認(rèn)識(shí)需要一個(gè)過(guò)程,在教學(xué)中應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)。（3）課程改革的目標(biāo)之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性。本章中從引入開始有大量的實(shí)際問(wèn)題,從身邊的實(shí)際問(wèn)題容易激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。其次從學(xué)習(xí)方式上,通過(guò)合作學(xué)習(xí)探究活動(dòng)這種新形式,促進(jìn)學(xué)生相互交流,從而最大限度獲得數(shù)學(xué)能力和體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想。教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生,當(dāng)學(xué)生在探究過(guò)程中遇到困難時(shí),應(yīng)給予誘

13、導(dǎo)啟發(fā)或給予必要的階梯。讓學(xué)生在這過(guò)程中體驗(yàn)如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),千萬(wàn)不能包辦代替,過(guò)早給學(xué)生答案。應(yīng)鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)從多角度思考,采用多種解決問(wèn)題的辦法,創(chuàng)造積極合作、討論氛圍。（4）關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，通過(guò)適當(dāng)練習(xí)達(dá)到鞏固目的。列代數(shù)式是進(jìn)行代數(shù)式計(jì)算和方程、不等式、函數(shù)各種數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題歸結(jié)為數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決的必不可少的基礎(chǔ)，更是列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵。本教材在這里把它視為基礎(chǔ)，應(yīng)花一些力氣，把這個(gè)關(guān)鍵地方讓學(xué)生學(xué)扎實(shí)。一是應(yīng)該適當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，為后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)作好必要準(zhǔn)備；二是在列代數(shù)式可以從“從語(yǔ)言表述的數(shù)量關(guān)系列成代數(shù)式”和“把代數(shù)式表示的數(shù)量關(guān)系用語(yǔ)言

14、表述”兩方面進(jìn)行對(duì)比、觀察、歸納，可以培養(yǎng)學(xué)生一定的歸納總結(jié)、表達(dá)能力。4、本章教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題（1）做好從算術(shù)到代數(shù)的過(guò)渡。人類經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)期，才從具體的量過(guò)渡到抽象的數(shù)，這是數(shù)學(xué)發(fā)展史中第一次飛躍；而從具體的數(shù)過(guò)渡到字母表示數(shù)并與數(shù)一起參與運(yùn)算，是數(shù)學(xué)發(fā)展史中又一次飛躍。學(xué)生認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義需要在思維能力方面作一次重大飛躍，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。在本章的教學(xué)中，應(yīng)著重通過(guò)較豐富的實(shí)際例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)在表示具有普遍意義的數(shù)量關(guān)系時(shí)的重要作用，通過(guò)代數(shù)式、代數(shù)式的值等教學(xué)，體驗(yàn)從特殊到一般、再由一般到特殊的認(rèn)知規(guī)律，并通過(guò)列代數(shù)式感悟代數(shù)式是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)重要數(shù)學(xué)模

15、型。（2）注意與前后面內(nèi)容的銜接。前面已經(jīng)學(xué)過(guò)實(shí)數(shù)這一章，這里用字母表示的數(shù)可以是實(shí)數(shù)。適當(dāng)舉一些代表實(shí)數(shù)的例子，一方面復(fù)習(xí)前面已學(xué)知識(shí)，另一方面也能加深對(duì)用字母表示數(shù)的理解。在有理數(shù)及其運(yùn)算的基礎(chǔ)上，整式運(yùn)算是進(jìn)一步的深化，是更進(jìn)一步更廣泛意義的運(yùn)算。去括號(hào)與合并同類項(xiàng)的實(shí)質(zhì)就是有理數(shù)的運(yùn)算。加強(qiáng)用代數(shù)式表示數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練也為列方程解應(yīng)用題服務(wù)。（3）整式的教學(xué)要把握好教學(xué)要求。在概念方面，應(yīng)著重理解項(xiàng)、系數(shù)、次數(shù)的概念，這些概念對(duì)掌握整式的運(yùn)算有較大影響。本章教材根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)傳統(tǒng)的整式及其加減運(yùn)算這部分內(nèi)容作了刪繁就簡(jiǎn)、突出主干的處理，涉及的多項(xiàng)式基本上是一次式與二次式，暫不出現(xiàn)多項(xiàng)式的升冪和降冪排列，教學(xué)中不宜補(bǔ)充或提高教學(xué)要求。僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.NurfurdenpersdnlichenfurSt