關(guān)于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的四句話

1、關(guān)于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的四句話成尚榮究竟什么是教學(xué)，教學(xué)的使命和目的是什么，總是讓人糾纏不清。最近，有幾句話讓我對這一問題的答案逐步明朗起來。第一句是教育同行說的，即不要給學(xué)生背不動的書包，要給學(xué)生帶得走的東西。背不動的書包里有什么呢？估計不是玩具，不是足球、籃球，也不會是學(xué)具，而是一本又一本的教輔用書，一又一的試卷，裝的是知識，是教師和家人永不滿足的分數(shù)。知識、分數(shù)可能是帶不走的，而能帶著走的是什么呢？是方法，是能力，是智慧。這些素養(yǎng)永遠會伴隨著學(xué)生，而且在伴隨的過程中還會再生。這句話道明了教學(xué)的使命與目的。第二句是十一學(xué)校校長希貴說的，即我們學(xué)校的教師不是教學(xué)科的，而是教學(xué)生的。“不是教學(xué)科

2、的”，不是對學(xué)科的輕視，更不是對學(xué)科的否定，而是說,要從所教學(xué)科的背后或深處看到人，看到學(xué)生。教師教學(xué)科，很容易讓步于學(xué)科，而沒有更寬的視野；很可能止步于知識，而忘掉了一切教學(xué)都是育人。站在人的角度，站在育人的高度，才會讓教學(xué)富有蓬勃的生命和無限的創(chuàng)造力。人永遠是目的，而不是工具?？涩F(xiàn)實是，不少教學(xué)讓知識遮蔽了人，讓學(xué)生缺席了，讓分數(shù)把學(xué)生當奴仆規(guī)訓(xùn)起來了。教學(xué)的使命與目的應(yīng)當是發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)，那么，素養(yǎng)應(yīng)當以人為核心，以育人為根本任務(wù)。第三句是葉圣先生說的，即所有的課都應(yīng)當是政治課，所有的課也都應(yīng)當是語文課。所謂都是政治課，不是要求把所有的課都上成政治課，而是所有的課都應(yīng)當從學(xué)科課程的性質(zhì)、

3、任務(wù)、特點出發(fā)，自然地進行思想品德教育；同樣，所謂都是語文課，也不是要求把所有的課都上成語文課，而是所有的課都要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的應(yīng)用。葉圣先生的話至少有兩點相當重要：一是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中少不了思想品德素養(yǎng)和語言文字素養(yǎng)；二是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)既是基于學(xué)科的，又是超越學(xué)科的，應(yīng)當用學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)來統(tǒng)領(lǐng)各學(xué)科教學(xué)。因此，學(xué)科教師既要研究本學(xué)科的教學(xué)，又要關(guān)注、研究、把握和落實學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。當然，不僅要把握共同的、一般的核心素養(yǎng)，還應(yīng)當研究和把握學(xué)科本身的核心素養(yǎng)。第四句是清華大學(xué)附屬小學(xué)校長竇桂梅提出來的，即以整合的方式進行課程改革，建構(gòu)“1+X'課程體系。顯然，落實學(xué)生發(fā)展

4、核心素養(yǎng)，需要以課程為依托。課程的品質(zhì)影響著學(xué)生的素養(yǎng)，課程的結(jié)構(gòu)影響著學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)?！?+X”課程體系培養(yǎng)和發(fā)展的正是學(xué)生的整體素養(yǎng)、綜合思維方式、創(chuàng)新精神和探究能力。竇桂梅還進行了“主題教學(xué)”研究。主題，是核心素養(yǎng)的載體，即核心素養(yǎng)以主題的方式來呈現(xiàn)。同時，她也告訴我們，核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開教學(xué)。還可以列出幾句話，但這四句話，正是從不同的角度，緊緊圍繞著核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，詮釋了什么是真正的教學(xué)，什么是教學(xué)的使命和目的。研究的思路、過程和方法二、實施過程（一）準備階段1、建立實驗機構(gòu)，加強組織領(lǐng)導(dǎo)。建立由校長、教導(dǎo)主任主管，教研員參加的學(xué)校語文教學(xué)整體改革領(lǐng)導(dǎo)小組,加強對這項工作的研究

5、和指導(dǎo)。2、確定實驗?zāi)昙?，配備實驗教師。各校擬定實驗?zāi)昙墶嶒灠?。實驗教師選事業(yè)心、責(zé)任心強，有較好的課堂教學(xué)功底和扎實的語文基本功的教師承擔實驗任務(wù)。3、制定實驗方案。認真總結(jié)了以往的教改經(jīng)驗，在反復(fù)討論、反復(fù)征求意見的基礎(chǔ)上，制定出學(xué)校小語整改方案。4、培訓(xùn)了實驗教師。建立實驗教師經(jīng)常性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究制度；更新教學(xué)觀念，要驗教師多想、細干、創(chuàng)新；在廣泛學(xué)習(xí)各地經(jīng)驗的同時，結(jié)合本校實際進行實驗。(二)實施階段1、創(chuàng)設(shè)小語整改氛圍。(1)各校進行校園的綠化、凈化、香化、美化，激發(fā)著學(xué)生愛學(xué)校、愛生活的高尚情感和團結(jié)、友好、和諧、愉悅、向上的積極情緒。(2)提供了良好的校園語言環(huán)境，體現(xiàn)著

6、知識化、方向化、楷?；?、文明化、審美化。校園中隨處可見名人名言、格言警句，標語專欄、大小黑板容豐富、新穎有趣，而且更換及時。(3)定期展出師生的書法、繪畫、制作、標本等。激發(fā)著學(xué)生的興趣愛好，鼓勵著學(xué)生的進步與成功，增強了學(xué)生的競爭意識。(4)學(xué)校規(guī)定每周每人至少收看教育電視臺講座或講課兩次，作好聽課記錄，寫出心得體會。(5)把教科研活動列入學(xué)校教學(xué)常規(guī)，嚴格管理，嚴密組織，嚴謹實施。教師們建立了科研小檔案，制定了科研小課題。2、不斷深化課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)是落實素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)的改革，也是小學(xué)語文教學(xué)改革的核心。我們對課堂教學(xué)改革的著眼點是打基礎(chǔ)、學(xué)方法、成能力、強素質(zhì)。A:教讀

7、課的改革(A)教讀課改革的第一次嘗試：講讀結(jié)合課這種課一問一答的痕跡很濃，開始重視了讀，但欠讀的方法的指導(dǎo)，讀的時間不充分，教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”體現(xiàn)的不夠。(B)第二次嘗試：讀學(xué)結(jié)合課(低年級讀書指導(dǎo)課；高年級能力訓(xùn)練課)低年級教讀課中的精讀課的基本結(jié)構(gòu)為：初讀一一讀正確；熟讀一一讀流利；理解讀一一讀出感情；從三年級開始精讀課逐步體現(xiàn)了以下特點：(1)把預(yù)習(xí)放在課，重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。從宏觀著眼，自然地切入預(yù)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，要抓住教材中的導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中理解課文，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在收獲與求索中學(xué)到讀書知識和方法。逐步讓學(xué)生明確目標及要

8、求。教師可根據(jù)課文特點和階段訓(xùn)練的特點，設(shè)計預(yù)習(xí)要求。要圍繞教學(xué)的總要求設(shè)計具體的分項要求，容包括字、詞、句、文章的層次、主要容及寫作目的等。讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)步驟，形成習(xí)慣。一般地說，可嘗試下列步驟：讀、戈U、標、查、寫、思、議。a:讀。包括讀通課文，讀準字音，初知大意。b:戈上劃出重點詞語和難懂的字詞句，到了四年級可劃出段落層次。c:標。各年級都要標出自然段序號和句子序號。d:查。查字典理解字意、詞意，掃除字詞中的“攔路虎”。e:寫。在教材文字旁寫出重點注釋。尤其是高年級，從詞句到段篇，從時間、地點、人物到事件起因、經(jīng)過、結(jié)果，都可批寫。f:思。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，也可從課后“思考和練習(xí)題”出發(fā)

9、，挖掘課文容。g:議。通過討論解疑。（2）加強閱讀訓(xùn)練。以改革課堂結(jié)構(gòu)為目的，認真鉆研教材，在教材處理上下功夫，為真正落實閱讀訓(xùn)練提供保障。加強學(xué)法指導(dǎo)，以讀代講?！爸v”“讀”結(jié)合的基礎(chǔ)上，強化背誦，積累語言材料。增強“三主”意識（以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線），讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3）中高年級精讀課的基本結(jié)構(gòu)，形成了綱要中指導(dǎo)的形式。自讀自悟一一讀通、讀懂；交流討論一一深化、提高；讀背說寫一一積累運用。（4）不足之處：在課中教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論時，欠缺方法的指導(dǎo)，交流討論的作用發(fā)揮的不夠。(C)第三次嘗試(1)低年級把說寫切實安排在精讀課中。在課中除了學(xué)生說自己對文章的理解和體會，

10、達到以讀帶講的目的。另外，有意識地安排說的訓(xùn)練。(2)中高年級開始閱讀“五疑式”教學(xué)法的嘗試。閱讀教學(xué)的“五疑式”是一種以疑問為引線，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探索的教學(xué)結(jié)構(gòu)。其主要教學(xué)過程，按探究問題的延伸順序，可分為“自學(xué)生疑一一嘗試排疑啟發(fā)釋疑一一練習(xí)解疑一一創(chuàng)造質(zhì)疑”五個基本步驟。B:習(xí)作課的改革(A)小語整改的目的之一就是達到“自能作文”的目的。我校習(xí)作課的改革主要走了這么幾步：(1)低年級進行了由“詞一一句一一句群一一自然段”的訓(xùn)練。從低年級開始初步滲透積詞成句和用詞造句的規(guī)律，進行學(xué)會從說一句意思簡單的話到說一句意思復(fù)雜的話，進行思維和語言表達的訓(xùn)練。(2)中年級的片

11、斷訓(xùn)練。(3)四年級重視了段到篇的過度、及篇的訓(xùn)練。上學(xué)期“先導(dǎo)后作”?！皩?dǎo)”的要：激發(fā)學(xué)生寫作欲望，指導(dǎo)學(xué)生審清題目，明確要求，引導(dǎo)學(xué)生選材及安排材料。學(xué)生獨立寫完后，經(jīng)過教師批閱，篩選典型講評，然后各自修改，這是向自能作文邁進的初級階段。下學(xué)期“邊導(dǎo)邊作”。這是個過度階段?！皩?dǎo)”的要求：不但從時間上減少，而且側(cè)重點也有不同，那就是即要圍繞讀寫重點訓(xùn)練項目突破難點，又要針對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)。(4)五年級上學(xué)期進行的是“先作后導(dǎo)”訓(xùn)練。(5)五年級下學(xué)期開始了快速作文訓(xùn)練。即快速審題一一，快速選材一一，快速列提綱一一，快速成文一一，快速修改?，F(xiàn)在，最早參加實驗的五年級兩個班的學(xué)生已經(jīng)具備了

12、“自能作文”的能力。(B)關(guān)于習(xí)作訓(xùn)練的思路和方法。加大寫作訓(xùn)練。我們的思路是讓學(xué)生通過大量的閱讀，廣泛的生活實踐和課堂作文訓(xùn)練，大面積、高質(zhì)量地提高寫作能力。我們從宏觀出發(fā)，把作文教學(xué)要求和容按年級分解成許多子目標，充分考慮學(xué)生的接受能力和心理特點，然后分到各個年級。在作文訓(xùn)練中，我們的途徑是：觀察體驗生活、并通過閱讀聽記積累材料，勤寫多練形成能力，精講優(yōu)評提高效率。作文訓(xùn)練的方法：a:利用看圖說話、看圖聽話、看圖表演后說話、寫話進行訓(xùn)練，b、閱讀和寫作結(jié)合，在閱讀中學(xué)練寫作?？梢苑聦懡Y(jié)構(gòu)段等。c、采取靈活的訓(xùn)練方法。如小品作文、活動作文、貼圖作文等。d、讓學(xué)生參加社會實踐活動后習(xí)作。讓作文

13、成為學(xué)生的“樂事”。a:激發(fā)學(xué)生作文興趣，主動去寫。b:消除學(xué)生怕作文心理。我們的辦法是把作文訓(xùn)練與集體活動結(jié)合起來。3、關(guān)于聽的訓(xùn)練。要使學(xué)生養(yǎng)成靜聽習(xí)慣。強調(diào)靜聽重要性，聽之前要明確要求，訓(xùn)練聽話的準確性，并把聽和說寫結(jié)合起來。教師語言要有趣味性，聽的材料力求新穎，形式靈活，循序漸進。使學(xué)生切實掌握聽的方法，形成聽的能力，逐步達到善聽。4、關(guān)于說的訓(xùn)練。加強課前說話訓(xùn)練。課前說話訓(xùn)練，是抓住課前3-5分鐘對學(xué)生進行豐富的口頭語言訓(xùn)練。根據(jù)年級不同，要求各異，形式多樣。加強課后說話訓(xùn)練。課后訓(xùn)練是抓住下課之前的兩分鐘進行的說話訓(xùn)練。容主要是當堂的學(xué)習(xí)總結(jié)和收獲。堅持寫日記，適時聽讀。利用好每

14、周的主題班隊會和說話課。圍繞一周焦點、新聞，針對同一容，談意見、講觀點，暢所欲言。4、練一筆好字?！币还P一畫練好字”，是我們實施小語課堂教學(xué)改革的切入點之一。每周安排一節(jié)寫字課。每周一早上必須進行寫字訓(xùn)練，做到“六落實”:時間落實。寫字課是課堂教學(xué)的一部分，時間列入課程表。輔導(dǎo)落實。每節(jié)課教師都按寫字備課，教給學(xué)生有關(guān)字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)，安排字的占格、行款等，并示例字的書寫。字數(shù)落實?；緲藴剩阂荒昙?0分鐘練30個字,二年級10分鐘練40個字，三年級10分鐘練50個字，四年級15分鐘練70個字,五年級15分鐘練80個字，六年級15分鐘90個字。標準落實。學(xué)生一律使用規(guī)的田字格本，以規(guī)字的大

15、小、數(shù)量、行款等。評估落實。各校各班級每周向?qū)W校交一次練字作業(yè)，學(xué)校對每周的練字情況進行評估。體會落實。中高年級可在每次或每周練字后寫出體會5、各學(xué)科之間的聯(lián)系。為促進學(xué)生整體知識結(jié)構(gòu)的形成，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，形成各科教學(xué)協(xié)同效應(yīng)，我們試搞了語文與思品、自然、美術(shù)、勞動等學(xué)科的橫向聯(lián)系，各種能力綜合提高的目的。6、大力開展語文課外活動，提高學(xué)生的語文能力。定時間、定計劃、定輔導(dǎo)，做好活動的組織、記錄及考評。（1）全面開展課外閱讀活動，加大課外閱讀量。保證閱讀資料。各校大量訂書報，班級設(shè)圖書角，每班必須有百本以上讀物，互相傳閱。學(xué)校圖書室也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多讀書、讀好書的環(huán)境和條件。保證閱讀時間。除

16、了正常的連排的閱讀課時間外，把早晨20分鐘晨讀時間安排給學(xué)生課外閱讀。保證閱讀量。規(guī)定各年級學(xué)生每周的閱讀量。一年級1000字，二年級2000字，三年級5000字，四年級15000字，五年級20000字。開展“讀書好少年”的評比活動。(2)成立語文課外活動小組，開展豐富多彩的語文興趣活動。根據(jù)學(xué)生的特長愛好，學(xué)校成立了朗讀、演講、書法、寫作、電腦、故事、廣播、墻報、小記者采訪、新聞報到、剪貼寫話、語文小報等十幾個活動小組。每個活動小組都有專人負責(zé)，做到人員、場地、時間、輔導(dǎo)、評估“五落實”，學(xué)校定期組織語文課外活動的評比和成果展，并給予表彰獎勵。(3)開展了全體學(xué)生參加的語文能力競賽活動。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，每學(xué)期以班級進行一、二年級普通話朗讀比賽，看圖說話、寫話競賽，找錯別字比賽。三至五年級進行聽、說、讀、寫比賽，演講比賽，成語接龍比賽，故事會等。(4)開展容豐富、板面新穎、形式多樣的語文手抄小報活動，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。要求學(xué)生每人每月辦一期語文手抄小報，學(xué)校根據(jù)各班展出情況進行評比，選出優(yōu)秀作品全校進行展覽。(5)發(fā)揮小記者的作用，及時反饋學(xué)校的熱點問題。7、改革了考試制度。(1)采取平時測試和期末測試相結(jié)合的方法，全面評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。采取筆試、口試相結(jié)合的方法，綜合評價學(xué)生的知識能力。(2)學(xué)校組織考試，不僅對學(xué)