幼兒園語言教育活動的類型

1、幼兒園語言教育活動的類型 談話活動 講述活動 文學作品學習活動 早期閱讀活動 聽說游戲學習目標：1、了解幼兒園談話活動的定義2、熟練掌握各年齡階段談話活動目標的制定3、熟練掌握談話活動的設計與組織4、熟記活動導入技能的類型并且掌握談話活動的導入方式。5、熟記活動結束技能的類型，并且掌握談話活動的結束方式。 談話活動的概念 幼兒園的談話活動，是一種有目的有計劃地組織幼兒學習的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學習傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。一、談話活動話題的選擇 談話活動創(chuàng)設的是日?？谡Z交往情景，要求幼兒調動自己已有

2、的經驗，圍繞一定的話題傾聽他人的意見，表達自己的想法。談話活動的重點目標在于培養(yǎng)幼兒運用口頭語言與他人交際的意識、情感和能力。 話題的選擇 1、幼兒對話題具有一定的經驗基礎 2、有一定的新鮮感 3、有一個有趣的話題二、談話活動教育目標的制定 1、了解、熟悉幼兒園語言教育總目標 2、理解、記憶幼兒園語言談話活動的年齡 階段目標 3、了解本班的實際交流水平三、活動的準備 活動準備指為保證本次活動順利進行，在活動開展之前所需要的精神和物質方面準備。精神準備是指幼兒參與活動所需要的知識經驗。物質準備則包括活動場地的選擇與布置，教具的選用或制作，有關設備、設施、器材的種類、數量和人員配備等。（二）、導入

3、技能的類型1、直觀導入 這種方法是在活動開始，先出示實物、圖片、標本或播放幻燈片、電視等引出內容，創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒的情感和興趣。 例一：科學活動“種子的秘密” 活動開始，教師可先讓幼兒展示自己帶來的各種籽，并讓幼兒說出它們的名稱，然后說:“大家?guī)淼倪@些籽盡管名字、大小、顏色各異，但把它們種到適宜的環(huán)境里，都能發(fā)芽、長葉、開花、結果，長成一棵植物，你們知道這是為什么嗎?2、游戲導入 例：體育活動（風婆婆和小樹葉） 可通過準備活動導入:“太陽出來了，小樹葉快起來吧，跟大樹媽媽一起鍛煉去！于是，教師帶領幼兒活動四肢，做模仿動作。 小鳥飛來了，小樹葉和小鳥點點頭活動頭。 小熊走來了，小樹葉和小熊招

4、招手活動上肢 小兔子跳來了，小樹葉和小兔問問好活動腰部 小猴跑來了，小樹葉和小猴跳一跳練習蹦跳 活動的開始，教師可用游戲的方式創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒的活動興趣。3、設疑導入 例：故事活動會打噴嚏的帽子 可先提問：小朋友，你們都帶過帽子嗎？幼兒回答后接著說：”現在老師要給你們講一個關于帽子的故事，故事的名字叫會打噴嚏的帽子。咦、怪了！帽子怎么會打噴嚏呢？ 活動的開始，先提一個幼兒感興趣的或符合幼兒思維水平且富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，開啟幼兒思維。 4、演示導入 這種方法是直接以演示實驗，操作玩具、教具和表演的方式激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒產生要了解演示中出現的各種現象的強烈愿望。 例：科學活動（認識

5、空氣） 可以從演示趣味實驗”哪支蠟燭先滅“開始，同時點燃兩支置于光滑的平面物，再用一大一小兩廣口瓶同時罩住蠟燭，幼兒馬上可以看到小瓶子里的蠟燭先滅，大瓶子 中的后滅，這是為什么呢？5、作品導入 例：故事活動 小蝌蚪找媽媽 教師先說一個謎語讓幼兒猜：“大腦袋，長尾巴，全身黑溜溜，生在春天里，長在池塘中?！?在幼兒猜謎語之后，老師接著說：“小蝌蚪生下來還沒有見過自己的媽媽，今天他們要去找媽媽了，現在我們就來聽聽小蝌蚪找媽媽的故事。 故事、兒歌、謎語等文學作品對幼兒具有很強的吸引力。我們可以根據活動的內容和需要，選講一些和活動內容有聯系的故事、兒歌、謎語等作品，引起幼兒興趣。6、歌曲導入 例：組織幼

6、兒認識大自然美麗的春天，可在活動的開始播放歌曲春天在哪里，然后就歌曲的內容展開討論，引出內容。 幼兒喜歡活潑的樂曲和歡樂的歌曲，選取與活動內容有密切關系的歌曲在活動開始時吟唱，可以起到引起幼兒活動興趣的作用。 適合談話活動的導入方式1、以直觀的方式創(chuàng)設 教師利用活動角的布置、玩具、實物擺設，甚至于一張圖片，向幼兒提供與談話主題相關的可視形象。2、以語言創(chuàng)設情境 教師通過自己說一段話、提一些問題來喚起幼兒的記憶，調動他們的經驗，以便讓幼兒順利進入談話情境。 課后作業(yè) 1、根據自己在制訂談話活動教育目標所選的活動話題，繼續(xù)為該活動設計一個導入。 2、每個人用35分鐘的時間，將自己的導入方式呈現出來

7、?；顒舆^渡技能（一）含義 活動過渡技能是指教師將活動步驟地、靈活地，熟練地從一個環(huán)節(jié)或步驟引向另一個環(huán)節(jié)步驟，保證環(huán)節(jié)或步驟之間銜接緊湊，自然流暢。（二）要求 環(huán)節(jié)的自然過渡藝術在于視活動內容的性質和幼兒當前活動的心理狀況而靈活掌握。運用時要做到： 1、自然合理 2、銜接緊湊（三）活動過渡技能的類型 1、分析性方法 主要用于前后環(huán)節(jié)的活動內容在邏輯上是層次化關系的銜接。即后一環(huán)節(jié)的進一步深化，表現出某種層次性。在這種情況下，宜采用分析方法。 例如：“種蠶豆”的活動過程可設計以下三個主要環(huán)節(jié)：認識種子、了解蠶豆生長的過程和蠶豆的種植。這三個環(huán)節(jié)中的兩處過渡實際上是一種層次化關系。 第一環(huán)節(jié)向第二

8、個環(huán)節(jié)過渡時可以這樣進行：今天，我們認識了那么多“籽”，知道他們有一個共同的名字叫種子。種子種到地里會生長，又會結出許多“籽”。種到地里的種子是怎樣生長的呢？ 第二環(huán)節(jié)向第三環(huán)節(jié)過渡時可以這樣進行：一粒蠶豆就是一粒種子，把種子種在地里，慢慢地就會像圖畫上的那樣長出根，抽出芽，頂出泥土，長成苗，還會開花，花謝了就會長出豆莢，蠶豆就躲在豆莢里面?，F在種一粒豆，明年就可以受到很多豆。小朋友，你們也想種蠶豆嗎?2、演繹性方法 主要用于前后環(huán)節(jié)的活動內容在邏輯上是推論關系或具體應用關系的銜接。即后一環(huán)節(jié)是前一環(huán)節(jié)的推論或具體應用。在這種情況下，宜采用演繹性方法。 這種方法在數學教育、科學教育和數學游戲中

9、運用較多。 例如：“雨從哪里來”的科學活動可設計為猜謎語、看演示實驗、想一想雨從哪里來、連圖講述雨的形成、說一說雨的好處和壞處等環(huán)節(jié)。 其中第三環(huán)節(jié)就是第二環(huán)節(jié)的應用。過渡的時候可以這樣銜接：剛才，大家在實驗中看到水受熱就變成水蒸汽往上升，水蒸汽上升遇到冷又變成水滴滴下來。雨的形成和實驗中水變成水蒸氣，水蒸氣又變成水的道理是一樣的，請你們想一想雨是從哪里來的呢？3、轉移法 主要用于前后環(huán)節(jié)的活動內容是并列關系的銜接。即前后兩個環(huán)節(jié)具有不同的性質，教師要使幼兒順著聯想的思路，就需要巧妙地運用語言、活動或材料來進行轉移。 語言轉移就是運用語言連接兩個環(huán)節(jié)，包括提問、講解、描述等方式銜接。 游戲轉移

10、就是運用活動本身，巧妙地連接兩個環(huán)節(jié) 材料轉移就是借助相應的直觀教具連接兩個環(huán)節(jié) 例如：前例“雨從哪里來”的第一、第二兩個環(huán)節(jié)是兩個并列的活動，銜接時可在幼兒猜出謎語后設問：天上為什么會下雨？雨是從哪里來的？課堂練習 觀摩幼兒園教育活動視頻，說明其采用的是哪種類型的過渡,并為自己的活動設計過渡。 每個人根據自己的談話活動組織、引導幼兒自由交談和集體談話三、引導幼兒逐步擴展談話范圍 這一層次的談話中，教師通過逐層深入的談話，向幼兒展示新的談話經驗，并保證幼兒學習運用新的談話經驗來提高他們的談話水平。特別提醒這里新的談話經驗并不等于一個句式或幾個詞匯。 同樣我們以“我的爸爸”這個活動設計為例，來分

11、析一下它的新的談話經驗是什么？活動結束 活動結束技能 （一）、含義 教師有目的、有計劃地結束一次活動時，有意識地激起幼兒對下一次活動的強烈愿望的方式。 （二）、目的 1、畫龍點睛 鞏固知識 2、加強練習 反饋效果 3、激發(fā)聯想 留下余興(三）、結束技能的類型 1、回應法 指結尾與開頭相呼應，使整個活動前后 一貫，首尾相接，達到完整、圓滿的效果?；貞膬热輵鶕朐O立的懸念、問題、假設等進行設計，是懸念則釋消，是問題則解決，是假設則證明。 例如：在科學活動家禽和家畜的活動中，教師先以設疑的方式導入活動：“一天，許多小動物聚集到公園門口，想去公園春游，可是守門員卻要求家禽從一號門進，家畜從2號門

12、進，這一下小動物們急了，原來他們不知道自己是家禽還是家畜，現在我們就來幫助它們好嗎？”接著，在幼兒了解家禽和家畜的主要特點后，就可以小朋友們扮演小動物分別從1號門和2號門送進公園的方式結束。 這樣首尾照應，便使整個活動具有一種整體美。2、歸納法 指教師幼兒動腦動手，對活動所獲得的知識或能力進行歸納、小結，概括活動的主要內容，以強化重點，加深記憶，便于鞏固和應用。 例如：在社會活動大家一起玩玩具的活動結束時，教師可做以下小結：“今天，我們學會了大家一起玩玩具的方法，有輪流玩、一起玩、合作玩和交換玩等等。今后我們在玩玩具的時候，都可以用這些玩法，這樣你就會得到許多快樂?！?、發(fā)散法 指把活動的內容

13、、主題或在活動中得到的結論進一步擴展，進行發(fā)散性思考：或讓幼兒依據想象推斷另外的結局，以加深幼兒對主題和結論的領悟和理解，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性創(chuàng)造思維。 例如:故事烏鴉和狐貍是以烏鴉上當失去肉，狐貍得到肉為結尾，活動結束時，教師可啟發(fā)幼兒思考：烏鴉在知道自己上當以后，還能不能想辦法把肉奪回來呢？于是，幼兒積極思考，紛紛設想各種辦法。這樣結束，可使幼兒學習和探索意猶未盡，余想不斷。4、練習法 練習在活動中往往必不可少，即時練習，易收到事半功倍之效。用練習結束活動的方法是多種多樣的，可以讓幼兒完成具體的操作任務，可以讓幼兒進行創(chuàng)造性活動：還可以提出問題讓幼兒進行討論。 例如：認識手的社會活動結束時，可以給幼兒提供廢舊材料（牙膏盒、火柴盒、蠟光紙、白紙、核桃殼、塑料繩、油泥、漿糊、剪刀、蠟筆等）進行創(chuàng)造性活動自制玩具，比一比誰的小手最能干。5、游戲法 指把幼兒在活動中獲得的印象融入游戲，使之在幼兒愉快地活動中進一步深化、鞏固。 例如：綜合活動我看到的春天可以玩“掃落葉”的游戲的方式結束：教師用嘴吹出秋風，扮演落葉的小朋友隨音樂紛紛在活動室里四處飄飛，風停了，扮演落葉的幼兒蹲在地上，另一部分扮演拾落葉的幼兒將落葉