老課新備彰顯教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)代性

1、政治課教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)代性在實(shí)踐中改進(jìn)、完善課堂預(yù)設(shè)常聽一些老師說(shuō)，“同一內(nèi)容反復(fù)上，真沒(méi)勁”。我覺(jué)得，那些“同一內(nèi)容反復(fù)上，真沒(méi)勁”的老師，往往是“同一個(gè)教案上到底，或一個(gè)課件用到老”的老師。也就是說(shuō)，這些老師面對(duì)不同時(shí)期的學(xué)生，在講授同一教材內(nèi)容時(shí)，都采用了同樣的教學(xué)方式、方法，沒(méi)有進(jìn)行改進(jìn)或創(chuàng)新，而是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)，不僅學(xué)生不愛(ài)聽，自己也覺(jué)得沒(méi)意思。筆者曾在教學(xué)要追求特色一文中強(qiáng)調(diào)指出：“在新課程改革的今天，學(xué)科教學(xué)更應(yīng)該不斷追求和創(chuàng)造新的教學(xué)特色”。認(rèn)為，“特色論意味著創(chuàng)造自己的特色，體現(xiàn)著創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。其實(shí)，教師的勞動(dòng)本質(zhì)上是一種具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的勞動(dòng)，這種創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的勞動(dòng)，

2、表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，必然是具有一定個(gè)性特長(zhǎng)的、獨(dú)一無(wú)二的課堂教學(xué)。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們上的每一節(jié)，在自己的教學(xué)生涯中，也是獨(dú)一無(wú)二的”。就自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，雖然多次上同一內(nèi)容，但并沒(méi)有覺(jué)得“同一內(nèi)容反復(fù)上，真沒(méi)勁”，反而覺(jué)得每次都有不同的體驗(yàn)、快樂(lè)與享受。原因何在？反觀自己的課堂教學(xué)過(guò)程，最關(guān)鍵的就在于教學(xué)設(shè)計(jì)緊跟時(shí)代的變遷、緊跟學(xué)生的生活、緊跟社會(huì)的發(fā)展，概括起來(lái)，就是“教學(xué)設(shè)計(jì)具有時(shí)代性”。教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)代性是“三貼近”教學(xué)原則在備課過(guò)程中的具體體現(xiàn)，這就是說(shuō)，堅(jiān)持教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)代性，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中堅(jiān)持貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的具體體現(xiàn)。不同的時(shí)代，有不同的社會(huì)生活，而處于不同社會(huì)生

3、活中的青年學(xué)生，也會(huì)有不同的思想意識(shí)和精神狀態(tài)，課堂教學(xué)必須從當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)生活問(wèn)題，探求新知，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提高能力、提升覺(jué)悟，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。下面以新課程生活與哲學(xué)中的“世界是普遍聯(lián)系的”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勅绾螆?jiān)持“教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)代性”要求。在高中思想政治課教學(xué)中，筆者已多次上“世界是普遍聯(lián)系的”這一內(nèi)容了，每次上這一內(nèi)容前，由于切實(shí)貫徹了教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)代性要求，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的生機(jī)的活力，不僅每屆學(xué)生都新的體驗(yàn)與收獲，自己也得到了新的提高與滿足。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要表現(xiàn)三個(gè)方面

4、的要求即貼近性、時(shí)效性與創(chuàng)新性要求。以“98抗洪”為載體開展教學(xué)設(shè)計(jì)，彰顯政治課教學(xué)設(shè)計(jì)的貼近性。1999年，在上“世界是普遍聯(lián)系”這一內(nèi)容時(shí)，正是“98抗洪”取得勝利不久，筆者就以“98抗洪”為背景素材，一材多用貫穿于“世界是普遍聯(lián)系”的整個(gè)課堂教學(xué)的教學(xué)預(yù)設(shè)之中。首先，從分析引發(fā)洪災(zāi)的諸多主、客觀因素角度入手，揭示聯(lián)系的普遍性與客觀性原理，強(qiáng)調(diào)凡違背自然界的固有聯(lián)系亂砍濫伐，不僅影響全球氣候變化、而且直接導(dǎo)致水土流失，誘發(fā)或加劇洪水泛濫。教育學(xué)生在處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展與保護(hù)自然的關(guān)系上，要堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，要從事物固有的聯(lián)系中把握事物，自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，切忌主觀隨意性。同時(shí)提醒學(xué)生，在洪災(zāi)面

5、前“人們并不是無(wú)能為力的，人們可以依據(jù)事物的固有聯(lián)系、改變事物的狀態(tài)、調(diào)整原有聯(lián)系，建設(shè)新的具體聯(lián)系”。因此，面對(duì)“98大洪災(zāi)”，全國(guó)人民“萬(wàn)眾一心、眾志成城，不怕困難、頑強(qiáng)拼搏，堅(jiān)韌不拔、敢于勝利”，通過(guò)抗洪搶險(xiǎn)的艱苦奮斗，把洪災(zāi)造成的損失降到了最低限度。以人們運(yùn)用各種機(jī)械設(shè)施和各種抗洪材料最終戰(zhàn)勝洪災(zāi)惡魔的事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)聯(lián)系的多樣性，要注意分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件，一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移的道理。表明，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中，既要注重客觀條件，又要恰當(dāng)運(yùn)用自身的主觀條件；既要把握事物的內(nèi)部條件，又要關(guān)注事物的外部條件；既要認(rèn)識(shí)事物的有利條件，又要重視事物的不利條

6、件。98抗洪搶險(xiǎn)的偉大勝利，正是黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民注重分析和把握、利用和創(chuàng)造戰(zhàn)勝洪災(zāi)的各種主觀客條件的結(jié)果。由于聯(lián)系了當(dāng)時(shí)的時(shí)政熱點(diǎn)，“一材多用”進(jìn)行課堂教學(xué)，寓哲學(xué)知識(shí)于時(shí)政熱點(diǎn)的背景素材之中，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，圓滿完成了課堂教學(xué)的目標(biāo)。以全球“金融危機(jī)”為載體開展教學(xué)預(yù)設(shè)，凸現(xiàn)政治課教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)效性。凡結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，一方面體現(xiàn)了時(shí)代性，同時(shí)也具有時(shí)效性，某一背景素材，一旦離開了那個(gè)時(shí)代，其對(duì)政治課教學(xué)的載體時(shí)效也就過(guò)去了，應(yīng)當(dāng)由那些反映新的時(shí)代發(fā)展的生活素材為背景進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)。2009年上“世界是普遍聯(lián)系的”這一內(nèi)容時(shí)，正是國(guó)際金融危機(jī)爆發(fā)之時(shí)。全球金

7、融危機(jī)由美國(guó)次貸危機(jī)引起，隨著2008年9月15日美國(guó)主要投資銀行雷曼兄弟公司破產(chǎn)進(jìn)入全面爆發(fā)階段。其沖擊波蔓延全球，影響深遠(yuǎn)，又被稱為“金融海嘯”。這是講“世界是普遍聯(lián)系”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)的最貼切的材料。許多老師都采用了這一素材。如我區(qū)開設(shè)的青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，有多位老師運(yùn)用了這一材料。我在借鑒這些優(yōu)質(zhì)課件的基礎(chǔ)上，對(duì)“世界是普遍聯(lián)系”的教學(xué)設(shè)計(jì)作了進(jìn)一步的修改完善。首先播放視頻“美國(guó)次貸危機(jī)引起了全球金融危機(jī)”，從中讓學(xué)生探究得出聯(lián)系的含義及聯(lián)系的普遍性。以雷曼公司破產(chǎn)致使其員工不得不離開為例，說(shuō)明聯(lián)系具有客觀性。以美國(guó)次貸危機(jī)內(nèi)、外部的因果聯(lián)系結(jié)構(gòu)圖為背景，引導(dǎo)學(xué)生找聯(lián)系，得出事物的聯(lián)系

8、具有多樣性的道理。以中、美兩國(guó)因社會(huì)制度的不同采取的應(yīng)對(duì)金融危機(jī)的投資方向的不同，引導(dǎo)學(xué)生得出“一切事物的存在和發(fā)展都是有條件的”，要注意分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件，一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移的道理。從而使整個(gè)課堂教學(xué)一氣呵成。使學(xué)生在對(duì)這一材料引出的問(wèn)題鏈的深入探究中生成知識(shí)、能力和態(tài)度，起到了很好的教育作用。以“杭州地鐵”為主體材料開展教學(xué)設(shè)計(jì)，突出政治課教學(xué)預(yù)設(shè)的創(chuàng)新性。與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義的理論品質(zhì)，也是思想政治課教學(xué)的本質(zhì)要求。無(wú)論是“98抗洪”還是“08危機(jī)”，從一定意義上說(shuō)，已經(jīng)成了過(guò)去時(shí)。對(duì)于今年的高一新生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是最新的社會(huì)新聞。因此政治課的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須堅(jiān)持創(chuàng)

9、造性和創(chuàng)新性。今年在上“世界是普遍聯(lián)系的”這一內(nèi)容時(shí)，正值杭州地鐵一號(hào)線開通免費(fèi)試乘期間，為堅(jiān)持三貼近原則，體現(xiàn)政治課教學(xué)的時(shí)代性與創(chuàng)新性，將杭州地鐵建設(shè)作為背景素材替代以“08危機(jī)”作為講授素材的做法。為此，筆者以杭州地鐵建設(shè)為例，以五個(gè)探究環(huán)節(jié)設(shè)置探究情境，形成一貫到底的探究鏈。探究一：剪輯播放了“杭州地鐵宣傳片”，從杭州地鐵一號(hào)線的建設(shè)，有利于加強(qiáng)杭州主城區(qū)與三大副城之間的聯(lián)系為背景設(shè)置問(wèn)題情境，弓I導(dǎo)學(xué)生合作探究得出聯(lián)系的含義及“世界是普遍聯(lián)系的”原理，懂得進(jìn)行地鐵建設(shè)要堅(jiān)持“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”的方法論要求。探究二：以杭州地鐵建設(shè)中因存在設(shè)計(jì)與施工方面的問(wèn)題而導(dǎo)致湘湖段地鐵建設(shè)事故為

10、背景素材，引導(dǎo)學(xué)生探究得出“聯(lián)系是客觀的，是事物本身固有的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的”道理。同時(shí)，弓I入了其他有關(guān)素材作為輔助材料以加深對(duì)聯(lián)系客觀性的理解。如以最近武漢“搖蚊害貨車”為例，一貨車駛機(jī)因搖蚊暴發(fā)導(dǎo)致?lián)u蚊被汽車輾壓后形成“油污帶”，剎車時(shí)輪胎打滑而失控一頭栽進(jìn)東湖，設(shè)置問(wèn)題情境：高師傅“怎么都剎不住”引導(dǎo)學(xué)生探究得出聯(lián)系是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的道理。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握，我們想問(wèn)題、辦事情要“從事物的固有聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性”的道理。探究三：以杭州地鐵建設(shè)有利于加強(qiáng)主城區(qū)與副城之間的聯(lián)系進(jìn)一步說(shuō)明，“人們?cè)诼?lián)系面前并不是無(wú)能為力的，人們可以依據(jù)事物的固有聯(lián)系，改

11、變事物的狀態(tài)、調(diào)整原有聯(lián)系，建立新的具體聯(lián)系”，以造福人類。同時(shí)，在課件中展示了一系列舊電影的名稱及圖片，設(shè)置了一個(gè)寫作活動(dòng)：“請(qǐng)你將下列舊電影的名稱用恰當(dāng)?shù)脑~串連起來(lái)，寫一則簡(jiǎn)短的電影故事”危險(xiǎn)的戀愛(ài)：“在一個(gè)花好月圓的白夜，相識(shí)僅七天七夜的蘭蘭和冬冬，正在進(jìn)行危險(xiǎn)的戀愛(ài)。他倆自從早春二月在不夜城一見鐘情以來(lái)，便成了不可分離的朋友，日日夜夜他們?cè)谙鄲?ài)。這對(duì)漂亮朋友，成了神秘的侶伴，以花為媒，在黎明的河邊結(jié)成了藍(lán)色生死戀，她送他碧玉簪，他送她桃花扇。在萬(wàn)紫千紅的春天，他們乘特別列車游覽了桂林山水，還提議等到滿山紅葉時(shí)，到云霧山中去聆聽那古剎鐘聲和二泉映月”。通過(guò)這樣的訓(xùn)練活動(dòng)，把原先毫無(wú)關(guān)聯(lián)的

12、電影名稱，聯(lián)貫成一則有趣的電影故事，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也進(jìn)一步鞏固了“人們可以依據(jù)事物的固有聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，建立新的具體聯(lián)系”的道理。探究五：以杭州地鐵事故原因的多樣性幫助學(xué)生理解“事物的聯(lián)系是多種多樣的”道理。同時(shí)，以若干格言、俗語(yǔ)（成語(yǔ)）等為引子，并在一旁列出“現(xiàn)象間聯(lián)系”“本質(zhì)聯(lián)系”“內(nèi)部聯(lián)系”“外部聯(lián)系”“因果聯(lián)系”等，要求學(xué)生連線找聯(lián)系，進(jìn)一步懂得“世界上的事物千差萬(wàn)別，事物的聯(lián)系也是多種多樣的”道理。探究五：杭州地鐵事故之所以會(huì)發(fā)生，主要是由于北京城建設(shè)計(jì)研究總院，對(duì)杭州地區(qū)的土質(zhì)條件和氣候雨量不了解，設(shè)計(jì)方案不盡合理，以及施工單位違規(guī)施工所造成的。設(shè)置思考題：這對(duì)我們想問(wèn)題、辦事情有什么哲學(xué)啟示呢？引導(dǎo)學(xué)生把握聯(lián)系多樣性原則的方法論要求“要注意分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件，一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移”。然后以老婆和老媽同時(shí)落水先救誰(shuí)的視頻材料和“先救別人的孩子”：另一種救援智慧的文本材料為例，進(jìn)一步說(shuō)明“要注意分析和把握事物存在和發(fā)展的