人教部編版四年級語文下冊《語文園地七》教案教學設計小學公開課

1、語文園地1. 能根據文章中的語言和動作描寫，了解人物的特點和感受人物的品質。2. 認識“藹、慷”等9個生字，積累由生字組成的表現(xiàn)人物品質和心情的詞語。3. 積累“囊螢夜讀、懸梁刺股”等6個成語，能選兩三個講出成語里的故事和含義。4. 能仿照例句，用幾個表示連續(xù)動作的詞寫話。5. 積累表現(xiàn)人物品質的名言警句。1. 能根據文章中的語言和動作描寫，了解人物的特點和感受人物的品質。2. 能仿照例句，用幾個表示連續(xù)動作的詞寫話。相關課件。2課時Ø 課時目標1. 能根據文章中的語言和動作描寫，了解人物的特點和感受人物的品質。2. 認識“藹、慷”等9個生字，積累由生字組成的表現(xiàn)人物品質和心情的詞語

2、。3. 積累“囊螢夜讀、懸梁刺股”等6個成語，能選兩三個講出成語里的故事和含義。Ø 教學過程一、回顧課文，導入新課1. 導入：本單元中我們學習了哪幾篇課文？2. 學生交流。3. 教師引導學生體會本單元課文在內容上的共同特點。引導提問：它們在內容上有什么共同之處？預設：都表現(xiàn)了人物的精神品質。二、學習“交流平臺”1.導入：課文中是怎樣表現(xiàn)人物特點的？讓我們一起讀讀下面的精彩片段吧！ 哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！” 他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。2

3、.生自由讀，思考：這些句子運用了什么描寫方法？從中你感受到了什么？3.全班交流。預設 1：語言描寫。從哈爾威船長的話語中可以感受到他鎮(zhèn)定沉著、臨危不懼、舍己為人的優(yōu)秀品質。預設 2：動作描寫。從黃繼光的動作可以感受到他的視死如歸。4.指導朗讀，了解語言、動作描寫對表現(xiàn)人物品質的作用。5. 方法拓展。（1） 師：課文中還有哪些地方也運用了這樣的方法來表現(xiàn)人物的品質？（2） 學生自由回答，師生共評。（3）（課件出示課外讀物中關于人物描寫的精彩片段）讓學生自主作批注。本板塊的設計緊扣教材內容，先讓學生在具體的描寫人物動作、語言的句段中感受人物的品質，再聯(lián)系自己的閱讀實際回顧交流，讓學生在閱讀中學會多

4、種表現(xiàn)人物特點的方法。三、學習“識字加油站”1. 過渡：剛才我們在“交流平臺”板塊學習了描寫人物的方法，那么，在你平時的閱讀中，積累了哪些描寫人物的詞語呢？（學生自由交流）2. 認讀詞語。和藹慷慨賢惠悲戚臨危不懼彬彬有禮焦躁不安心急如焚（1） 學生自讀詞語，借助拼音讀準字音。（2） 教師指名朗讀，相機糾正字音。（3） 同桌互讀，檢查讀音正確與否。3.理解詞語的意思。（1） 師引導：同學們，你們知道這些詞語的意思嗎？是用什么方法來理解的呢？ 預設1：結合生活實際找近義詞理解。如“和藹”為和氣，“慷慨”為大方。預設 2：神態(tài)表演理解?！敖乖瓴话病敝附辜睙┰?，心神不定。預設 3：依據字義理解。“臨危

5、不懼”的“臨”是面臨的意思，“懼”是懼怕的意思，整個詞語的意思是面臨危險不懼怕?！靶募比绶佟钡摹胺佟笔菬囊馑?，整個詞語的意思是心里著急得像火一樣，形容非常著急。（2） 學生交流，教師相機指導。4.詞語歸類。（1） 師引導：同學們，再認真讀讀這些詞語，想一想這些詞語分別可以描寫人物的什么。（2） 學生回答，教師引導，相機出示。一類是表現(xiàn)人物性格品質的，如“和藹、慷慨、賢惠、臨危不懼、彬彬有禮”。一類是表現(xiàn)人物心情的，如“悲戚、焦躁不安、心急如焚”。（3） 指導運用：回憶生活、書中所認識、了解的人物，想想他們有怎樣的品質，什么人可以用這個詞形容；回想自己有沒有過類似的心情，當時是什么樣的情形。5

6、.教師小結：同學們，我們不僅學會了多種描寫人物的方法，還認識了一些描寫人物的詞語，課余時間，希望大家能積累更多的描寫人物的詞語，并能學以致用，讓你筆下描寫的人物鮮活起來。四、學習“詞句段運用”1.（課件出示第一題）讓學生讀題目，明確要求。2. 復習修改符號：同學們回顧一下，我們學過的修改符號有哪些？ 預設：改正、增補、刪除、對調、移動等。3. 讓學生用學過的修改符號自主修改這段話，并想一想修改的理由。4. 小組討論，說說自己修改了哪些地方，為什么要這樣修改。5. 組織學生匯報交流，明確修改的地方與理由。預設：這段話一共有五處錯誤，分別是兩處錯別字，即“工夫不負有心人”的“工”、“竟賽”的“竟”

7、，應改為“功”和“競”；一處語義重復，應將“忍不住”刪去； 一處語義錯誤，將“是否”刪去；一處句序顛倒，將“我果然獲得了一等獎”調到“同學們都情不自禁地為我鼓掌”的前面。6. 拓展運用練一練。（1） 出示一段有語病的段落，讓學生運用修改符號獨立修改。一個風和日麗的一天，我在學校的花叢中發(fā)現(xiàn)了一張蜘蛛網。我仔細一看，上面還有一只蜘蛛在爬呢。然后，我就把一只螞蟻放到了蜘蛛網上。結果，令人驚奇的事情終于發(fā)生了，螞蟻在蜘蛛網上竟然不能像蜘蛛那樣爬行自如。這是為什么呢？（2） 組織交流。預設：第一處是“一個風和日麗的一天”，搭配不當，改為“風和日麗的一天” 或“一個風和日麗的下午”；第二處是“然后，我就

8、把一只螞蟻放到了蜘蛛網上”用詞不當，將“然后”改為“于是”；第三處是“結果，令人驚奇的事情終于發(fā)生了”， 語義重復，用刪除符號把“終于”刪掉。通過學習用修改符號修改病句，我們又重新鞏固了增補、刪除、修改和交換等幾種修改符號，學會在原句中修改病句。Ø 板書設計語文園地交流平臺：語言描寫動作描寫識字加油站：性格品質心情詞句段運用：用修改符號修改一段話Ø 課時目標1. 能仿照例句，用幾個表示連續(xù)動作的詞寫話。2. 積累表現(xiàn)人物品質的名言警句。Ø 教學過程一、復習導入1. 課件出示詞語，指名認讀。2. 指名說說自己知道的與古人讀書求學有關的成語及其含義。二、學習“詞句段運

9、用”1.（課件出示例句）學生自由讀句子，引導學生交流閱讀感受。（1） 指名說說，這兩個例句中加點的字都是什么字？有何作用？（2） 小組交流討論，教師小結：這兩個例句中加點的字都是表示動作的字，而且這些字表示連續(xù)的動作。（板書：表示連續(xù)動作的詞語）2. 教師表演連續(xù)動作，引導練習說話。（1） 師表演：走進教室，放下書本，環(huán)顧全班同學，喊“上課”。（2） 學生練習說話。（3） 師指名表演：拉開椅子，坐下來，伸個懶腰，拿起一本書，大聲讀。（4） 同桌互相練習說話，全班交流。3.拓展練習。蝴蝶飛舞小男孩打羽毛球媽媽下班回到家（1） 師指名讀，相機引導：現(xiàn)在請大家任意選擇一種情況，想象畫面，寫一組連續(xù)的

10、動作。（2） 學生練習仿寫，教師巡視指導。（3） 教師指名交流。蝴蝶飛舞：一只藍白相間的蝴蝶，輕盈地從一朵小黃花上躍起，在空中劃過一道美麗的弧線，然后扇動著雙翅，在空中上下翻飛。小男孩打羽毛球：他將左手中的羽毛球高高地拋起，眼睛死死地盯著，右臂向后一揚，向前猛一發(fā)力，球便向這邊飛來。媽媽下班回到家：媽媽下班回到家，趕緊換上拖鞋，走到廚房，系上圍裙，開始做起晚飯來。通過課本中描寫連續(xù)動作的例句引路，以表演、練說等形式，訓練學生的仿寫能力。三、學習“日積月累”1.（課件出示名人名言）學生嘗試讀一讀。 天行健，君子以自強不息。周易 勝人者有力，自勝者強。老子 不怨天，不尤人。論語 生于憂患而死于安樂

11、。孟子（1） 學生自由讀名言，注意讀準字音，讀通句子。（2） 指名讀，教師相機指導。（3） 男女生比賽讀。2.了解句意。（1） 師引導：讀了這些句子，結合課前預習時查的資料，你理解這些句子的意思了嗎？（2） 生交流。天行健，君子以自強不息：宇宙天體不停運轉、晝夜不息，君子也應該效法天地， 要求自己不斷奮發(fā)上進。勝人者有力，自勝者強：能戰(zhàn)勝別人的人是有力量的，能戰(zhàn)勝自己的人才是真正的強者。不怨天，不尤人：不埋怨天，不責備人。生于憂患而死于安樂：人在憂患中能奮發(fā)圖強，進而生存下去，沉溺于安樂中則會逐漸走向滅亡。（3） 引導歸納這些句子的共同點：都是表現(xiàn)人物品質的名言警句。3. 遷移運用：鼓勵自己奮發(fā)向上，想在書房掛一幅書法作品，你會選擇哪句話？（生自由回答，師生共評）4. 拓展積累：你還知道哪些表現(xiàn)人物品質的名言警句？（全班交流）5. 反復朗讀，背誦積累。教