走近生本（全員培訓(xùn)）

1、生本教育在利州生本教育在利州2013. 52014. 82013. 9走進(jìn)利州全面推進(jìn)基地校實(shí)踐、推進(jìn) 郭思樂 ,教授，博士生導(dǎo)師，廣東教育科學(xué)研究所所長，生本教育的創(chuàng)始人。生本教育創(chuàng)始人-郭思樂生本教育的推廣應(yīng)用生本教育的推廣應(yīng)用 1999年廣東省15所學(xué)校，到2008年已有100多所學(xué)校參與實(shí)驗(yàn)； 2002年“生本教育”進(jìn)入香港；2005年“生本教育”進(jìn)入澳門； 2008年“生本教育”北上北京、江蘇、江西等地。 如今已在全國20多個省市200多所中小學(xué)全面開花，實(shí)現(xiàn)“快樂、向上、素質(zhì)、成績”兼得的豐收 。 生本教育是為學(xué)生好（ho）學(xué)而設(shè)計的教育。 生本教育是以學(xué)生為本，以生命為本，以生本

2、教育是以學(xué)生為本，以生命為本，以學(xué)生的學(xué)為本的教育，是最大限度地發(fā)揮人的學(xué)生的學(xué)為本的教育，是最大限度地發(fā)揮人的生命潛能和發(fā)展本能的教育理論和方法。生命潛能和發(fā)展本能的教育理論和方法。 生本教育的定義生本教育的定義Page 6 生本教育的基本理論生本教育的基本理論一切為了學(xué)生高度尊重學(xué)生全面依靠學(xué)生一、生本教育的宗旨n學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者n學(xué)生人人可以創(chuàng)新，其潛力無限。n學(xué)生不僅僅是教育的對象，更是教育的主人，教育的資源 。 生本教育的基本理論生本教育的基本理論二、生本教育的學(xué)生觀生本教育的基本理論三、生本教育的教師觀 教師的最高境界是當(dāng)學(xué)生生命的教師的最高境界是當(dāng)學(xué)生生命的“牧者牧者”，而，而

3、不是拉動學(xué)生的不是拉動學(xué)生的“纖夫纖夫”。 教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，是組織學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)。的內(nèi)在積極性，是組織學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)。 教師的最高境界是教師的最高境界是“不見自我不見自我”。教師的核心。教師的核心任務(wù)，不是自己教，而是組織學(xué)生學(xué)，服務(wù)學(xué)任務(wù)，不是自己教，而是組織學(xué)生學(xué)，服務(wù)學(xué)生學(xué)。生學(xué)。 生本教育的基本理論四、生本教育的教學(xué)觀 教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)，因此，教學(xué)就是教師支持下的學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)，因此，教學(xué)就是教師支持下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。生自主學(xué)習(xí)。簡單來說，就是簡單來說，就是教皈依學(xué)教皈依學(xué)，教要轉(zhuǎn)化為學(xué)。，教要轉(zhuǎn)化為

4、學(xué)。 在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵先學(xué)，以學(xué)定教，少在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種教多學(xué)，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主學(xué)習(xí)。方式的自主學(xué)習(xí)。 教學(xué)就是在教師的支持下，激發(fā)、強(qiáng)化、優(yōu)化學(xué)生教學(xué)就是在教師的支持下，激發(fā)、強(qiáng)化、優(yōu)化學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)的過程。的自主合作學(xué)習(xí)的過程。 生本教育的方法主要是強(qiáng)調(diào)要充分地調(diào)動和利用學(xué)生本教育的方法主要是強(qiáng)調(diào)要充分地調(diào)動和利用學(xué)生資源，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的學(xué)習(xí)盡早地交付給學(xué)生，教師盡生資源，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的學(xué)習(xí)盡早地交付給學(xué)生，教師盡快地讓學(xué)生自己活動起來，去獲得知識，去解決問題?？斓刈寣W(xué)生

5、自己活動起來，去獲得知識，去解決問題。生本教育的基本理論五、生本教育的課程觀小立課程，大作功夫；整體感悟與知識生命小立課程，大作功夫；整體感悟與知識生命 小立課程：小立課程：指的是教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識要盡可能的精簡，而指的是教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識要盡可能的精簡，而騰出時間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動，騰出時間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動，也就是也就是大作功夫大作功夫。 整體感悟與知識生命：整體感悟與知識生命：當(dāng)兒童接觸整體的知識，他就可以當(dāng)兒童接觸整體的知識，他就可以感受到知識的生命。生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去感悟：感悟知識，感感受到知識的生命。生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去感悟：感悟知識，感悟生命。悟生命。n先做后學(xué)

6、，先會后學(xué)n先學(xué)后教，教少學(xué)多n以學(xué)定教，不教而教生本教育的基本理論六、生本教育的方法論n讀和做，緩說破生本教育的課堂教學(xué)模式四個基本流程四個基本流程 生本課堂就是以學(xué)生為主生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)體，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂。的課堂。 具體表現(xiàn)形態(tài)為具體表現(xiàn)形態(tài)為“四突出四突出”、“三轉(zhuǎn)變?nèi)D(zhuǎn)變”和和“四個基本程序四個基本程序”。 生本教育的課堂教學(xué)模式四個基本流程四個基本流程 四突出四突出： 1 1、突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全、突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講，學(xué)生聽的局面。改變教師講，學(xué)生聽的局面。 2 2、突出學(xué)習(xí)：整個教學(xué)過程處處突出學(xué)

7、生、突出學(xué)習(xí)：整個教學(xué)過程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究。的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究。 3 3、突出合作：全班分成若干小組，每小組、突出合作：全班分成若干小組，每小組4-64-6人，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時的學(xué)習(xí)，每人，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。用。 4 4、突出探究：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究、突出探究：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識，形成能力。獲得知識，形成能力。生本教育的課堂教學(xué)模式四個基本流程四個基本流程三轉(zhuǎn)變：三轉(zhuǎn)變：1 1、變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的、變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)

8、動力。學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力。 2 2、變、變“聽懂了聽懂了”為為“學(xué)懂了學(xué)懂了”、“會會學(xué)了學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。 3 3、變、變“他律他律”為為“自律自律”，使學(xué)生獲，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。能。 3、全班討論點(diǎn)撥 1 1、前置研究 生本教育的課堂教學(xué)模式四個基本程序四個基本程序 2、小組交流 4、總結(jié)鞏固 所謂前置所謂前置性研究，性研究，就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前嘗試就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前嘗試自自主研究，了解主研究，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容?？稍谡n前也可在課上進(jìn)行，不?？稍谡n前也可在課上進(jìn)行，不固定，固定，比較靈

9、活。通過前比較靈活。通過前置研究，置研究，鼓勵學(xué)生先學(xué)。鼓勵學(xué)生先學(xué)。 關(guān)于關(guān)于“前置研究內(nèi)容前置研究內(nèi)容”的設(shè)計，郭教授提出了的設(shè)計，郭教授提出了低入低入多做深思高出多做深思高出的設(shè)計原則。的設(shè)計原則。 低入低入的含義是：的含義是：簡單，根本，開放簡單，根本，開放（可拓展）。（可拓展）。起點(diǎn)要低，要求簡單，形式開放起點(diǎn)要低，要求簡單，形式開放 。 多做多做的含義是：人人可做，人人多做。的含義是：人人可做，人人多做。 深思深思的含義是：通過學(xué)生自學(xué)，使知識扎根心靈，提的含義是：通過學(xué)生自學(xué)，使知識扎根心靈，提高學(xué)生的智慧。高學(xué)生的智慧。 高出高出的含義是：例題自己做，難題自己想。的含義是：例題

10、自己做，難題自己想。前置性研究教師拋出有價值的問題，讓學(xué)生交流討論。教師拋出有價值的問題，讓學(xué)生交流討論。小組建設(shè)：小組建設(shè)：原則：原則：互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)人數(shù)：46人小組分組形式分組形式：兩人互助式、四人合作式、大組競爭式、自由組合式注意：注意：異質(zhì)分組：好、中、差搭配；選好組長、明確職責(zé)；培訓(xùn)組員：學(xué)會分工，學(xué)會表達(dá)；給小組個性化命名；最好語、數(shù)、英等學(xué)科達(dá)成共識，小組固定，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。小組交流全班交流點(diǎn)撥：全班交流點(diǎn)撥：形式靈活，人人參與。有形式靈活，人人參與。有小小組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與、學(xué)生與教教師的互動，師的互動，教師在傾聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥，教師在傾聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智