淺議農(nóng)村初中歷史教學(xué)的生本教育

1、淺議農(nóng)村初中歷史教學(xué)中的生本教育初中歷史課程是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人類文明開展歷程，培育人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑，是根底教育課程體系的有機(jī)組成局部。生本教育的理念是一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。生本教育主張教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“師本教育向“生本教育的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地開展。在農(nóng)村歷史課堂如何有效地實(shí)施生本教育，讓學(xué)生能愉快的、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這是擺在農(nóng)村歷史教師面前的一大難題，也是生本教育深入推進(jìn)的一次考驗(yàn)。在這里，就生本教育如何融入農(nóng)村初中歷史教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┮娊夂腕w會(huì)。一、農(nóng)村初中歷

2、史教學(xué)的現(xiàn)狀分析：1、農(nóng)村初中學(xué)校不重視歷史學(xué)科，只有少數(shù)的學(xué)生喜歡歷史課，大局部學(xué)生對(duì)歷史課都沒(méi)有興趣，這給農(nóng)村初中歷史的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。學(xué)生不重視歷史課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中就沒(méi)有積極性。在中考中歷史科目所占的分?jǐn)?shù)并不高，導(dǎo)致很多學(xué)生都不愿意去學(xué)習(xí)歷史，抱著一種無(wú)所謂的態(tài)度。2、農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)備在不斷更新的同時(shí)有待進(jìn)一步完善，教學(xué)資源無(wú)法滿足學(xué)生需求。學(xué)校有多媒體教室，很多教室里都安裝了電子白板，多是用于教師的教學(xué)使用，學(xué)生無(wú)法查閱自己需要的歷史資料。有的學(xué)校雖然開放了圖書室，學(xué)生課余時(shí)間有限，多是進(jìn)行課外讀物的閱讀，拓展課外知識(shí)，查閱歷史資料的學(xué)生很少很少。3、農(nóng)村初中歷史教師不配套

3、，幾乎沒(méi)有專業(yè)的歷史教師。大多是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等大科老師兼任，更談不上專業(yè)的學(xué)習(xí)與研究了。有些學(xué)校是政治歷史一肩挑，或者到了九年級(jí)的時(shí)候再安排專職的歷史教師。這對(duì)歷史學(xué)科的開展，對(duì)學(xué)生歷史能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)造成極大的影響。二、生本教育在農(nóng)村歷史教學(xué)中實(shí)踐的有效探索：生本課堂的生成不是一個(gè)短期的過(guò)程，不是由專家和教師精心打造的課堂呈現(xiàn)，而是在生本理念的支撐下，由師生在課堂上的一種自然、融洽的互動(dòng)交流，是常態(tài)化的新型課堂。教師不是導(dǎo)演，是協(xié)調(diào)員，是點(diǎn)撥者。學(xué)生不是演員，是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，是活動(dòng)的籌劃人。根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，歷史老師課前付出的會(huì)更多，要有多種課堂預(yù)設(shè)情景的準(zhǔn)備，要有雄厚的歷史資料作鋪

4、墊，要有靈活多樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的展示。1、構(gòu)建歷史小組，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。郭思樂(lè)教授指出:學(xué)習(xí)小組是生本教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),沒(méi)有小組就沒(méi)有生本。用不用小組,如何看待小組,往往是教師的理念水平是否進(jìn)入"生本"的一個(gè)標(biāo)志。農(nóng)村初中歷史小組的構(gòu)建必須遵循多層次的原那么，小組成員的歷史成績(jī)、發(fā)言狀態(tài)、管理能力都要進(jìn)行搭配，讓小組間開展水平幾乎一樣。小組成員要有明確的分工，要進(jìn)行小組間的競(jìng)賽和評(píng)價(jià)，小組的角色可以輪流轉(zhuǎn)變，教師定期評(píng)選出優(yōu)秀發(fā)言人，優(yōu)秀記錄員，優(yōu)秀小組長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。很多老師擔(dān)憂這樣做會(huì)影響班級(jí)的紀(jì)律和成績(jī)，尤其是會(huì)有些男女生坐到一起后

5、會(huì)因?yàn)楹酶卸a(chǎn)生早戀現(xiàn)象。一開始會(huì)有些混亂，優(yōu)生思考問(wèn)題，答復(fù)下列問(wèn)題的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)烈，成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生很少答問(wèn)，在小組內(nèi)濫竽充數(shù)。這時(shí)我們的老師的指導(dǎo)作用就很重要了。要深入小組進(jìn)行了解，及時(shí)做好思想工作，正確處理同學(xué)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見。在課堂上，多給這些學(xué)生時(shí)機(jī)，讓他們找到自信，找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我在上?經(jīng)濟(jì)全球化?一課時(shí)，以?夸夸我幸福的家?為題，讓孩子們從自己的身邊尋找經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)象?？芍^一石激起千層浪，孩子們爭(zhēng)相發(fā)言，言語(yǔ)透著自豪和驕傲，那是滿滿的幸福感。然后我在讓小組間相互分析，相互評(píng)價(jià)，那些平時(shí)不愛發(fā)言的孩子也是積極參與，娓娓道來(lái)。文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索2、找尋生活課堂中的

6、歷史足跡，讓學(xué)生品味學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。農(nóng)村擁有廣闊的大自然，擁有名勝古跡。教師應(yīng)該就地取材，善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)歷史足跡，感受歷史的滄桑，感受歷史的厚重，感受歷史的魅力。我在上?長(zhǎng)征?時(shí)，提前布置了課外作業(yè)，讓學(xué)生找尋家鄉(xiāng)留下的紅軍長(zhǎng)征的足跡。來(lái)自馬鞍山附近的學(xué)生通過(guò)紅軍紀(jì)念堂給大家講述了1935年3月29日，紅四方面軍第30軍88師從蒼溪縣塔子山強(qiáng)渡嘉陵江，進(jìn)入到劍閣縣境石城廟。第二天，紅30軍88師、31軍93師、9軍25師合擊敵江防據(jù)點(diǎn)火燒寺。占領(lǐng)火燒寺是由紅四方面軍副總指揮王樹聲親自指揮的紅軍渡江后取得的第一次重大勝利，殲敵200余人，俘敵400余人。用身邊曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的真實(shí)戰(zhàn)斗故事深

7、深的吸引了學(xué)生，這堂課學(xué)生的討論是劇烈的，精神是飽滿的。我在上?時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化?之前，讓學(xué)生利用假期關(guān)注中央二臺(tái)的?鑒寶?節(jié)目，在課堂上匯報(bào)一兩件有關(guān)明清的文物鑒賞情況，讓其他小組從中找出明清文化的特點(diǎn)。學(xué)生從那些看似普通的文物，感慨它的價(jià)值連城，感受到了歷史的彌足珍貴。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從專家的言語(yǔ)中體會(huì)到了歷史知識(shí)的重要和研究歷史帶來(lái)的價(jià)值與快樂(lè)。教師還可以進(jìn)一步延伸，通過(guò)寶物這個(gè)載體，利用收藏者與鑒定專家面對(duì)面地交流，開掘?qū)毼锼凵涞纳詈竦臍v史文化內(nèi)涵，使收藏鑒定內(nèi)容自然有機(jī)地融為一體，使觀眾在了解收藏知識(shí)的同時(shí)，明晰投資理財(cái)?shù)男纶厔?shì)文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索3、結(jié)合時(shí)事和現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)

8、生的歷史探究精神。農(nóng)村學(xué)生是關(guān)心國(guó)家大事的，對(duì)一些熱點(diǎn)新聞充滿著濃厚的興趣。教師要順應(yīng)并引導(dǎo)學(xué)生尋找到研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。心理學(xué)家魯賓斯說(shuō)過(guò)：“任何思維，不管它是多么抽象和理論的，都是從觀察分析經(jīng)驗(yàn)材料開始。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生比擬關(guān)心世界大事，例如，克里米亞公投，歐洲國(guó)家參加亞投行；也比擬關(guān)心與中國(guó)息息相關(guān)的大事，例如，祖國(guó)的統(tǒng)一問(wèn)題、中美關(guān)系問(wèn)題、中日關(guān)系問(wèn)題、中美貿(mào)易問(wèn)題、中歐貿(mào)易問(wèn)題等。課堂上可以借鑒新聞發(fā)布的模式，讓每小組學(xué)生就當(dāng)今熱點(diǎn)時(shí)事發(fā)表自己的見解，每一小組時(shí)事評(píng)論5分鐘?？梢员３謱W(xué)生對(duì)問(wèn)題的濃厚的情趣，誘發(fā)研究的發(fā)散信息，豐富對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的復(fù)雜性，拓寬大家的視野，萌發(fā)研究的思路與方法。4

9、、以課本中的活動(dòng)為載體，讓學(xué)生的組織表演才能得到展示。農(nóng)村學(xué)生生活較為枯燥，興趣單一。歷史知識(shí)與學(xué)生的生活有一定的距離，局部學(xué)生感覺(jué)到歷史學(xué)習(xí)起來(lái)很困難。歷史活動(dòng)是歷史課堂的生命，沒(méi)有精彩活動(dòng)的展示，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，課堂將是一潭死水。課外小研究，課堂小活動(dòng)，活動(dòng)課大表演組成了歷史學(xué)科特有的活動(dòng)形式。這里就九年級(jí)上冊(cè)歷史中的三節(jié)活動(dòng)課說(shuō)說(shuō)自己的做法?！肮糯澜缥幕貌捎昧诵〗M學(xué)生共同辦一份小手抄報(bào)展覽的形式，選出一名解說(shuō)員向全班學(xué)生介紹本組的手抄報(bào)內(nèi)容。學(xué)生的收集資料，設(shè)計(jì)版面，解說(shuō)設(shè)想的能力得到了鍛煉?！白吩L歷史新聞采用了小記者采訪的形式，每個(gè)小組選出一名小記者，一名哥倫布的扮演者。記者采訪的是其他小組的“哥倫布。學(xué)生的提問(wèn)、答問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)變能力得到了提升?！拔铱茨闷苼鲋卦谂囵B(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力，讓學(xué)生通過(guò)撰寫小論文的方式寫出拿破侖的功過(guò)得失。只要我們多為學(xué)生想一想，多讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，我們歷史課堂的生本教育理念就會(huì)得到充分的表達(dá)。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)當(dāng)代思想家任繼愈先生認(rèn)為“史學(xué)關(guān)系到國(guó)家