教育教學知識與能力材料分析題

1、教育教學知識與能力材料分析題一、 教育基礎1、 教師如何提升自己的專業(yè)發(fā)展？（1） 觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動（2） 開展微格教學適用新入職老師（3） 進行專門訓練（4） 進行教學反思 2、 什么樣的老師才是合格的好老師好老師應該具備正確地教育觀和崇高的教師職業(yè)道德。首先，教師應該堅持教育公正，面向全體學生教育，關注每一個學生的發(fā)展。其次，教師在對待師生關系上，應尊重、贊賞學生。此外，新課改強調(diào)教師應樹立以人為本的學生觀，認識到學生是一個發(fā)展的人、獨特的人、具有獨立意義的人，在此基礎上堅持教學以“學習者為中心”“關注人”。3、 評價老師的做法做法體現(xiàn)了新課改的學生觀、教學觀和教師觀，尊重了學

2、生的主體地位，值得贊賞。第一， 從學生觀的角度來說，體現(xiàn)了“學生是獨立意義的人”“學生是發(fā)展的人”的學生觀，“學生是獨立意義的人”體現(xiàn)在三個方面：一是學生獨立于教師頭腦之外，不以教師意志為轉移，二是學生是全責主體，三是學生是學習的主體?！皩W生是發(fā)展的人”主要體現(xiàn)在三個方面：一是學生是發(fā)展中的人，二是學生處于發(fā)展過程中，三是學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第二?從教學觀的角度來說，體現(xiàn)了新課改的“從教育者為中心轉向學習者為中心”的教學觀。第三， 從教師觀,教師要由只是的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者。二、 學生指導1、在德育過程中，如何運用榜樣法在德育過程中，運用榜樣法要注意：第一，

3、選好學習的榜樣。選好榜樣是學習榜樣的前提，我們應根據(jù)時代需要和學生實際出發(fā)，指導他們選擇好學習的榜樣，獲得明確前進的方向和巨大動力第二， 激起學生對榜樣的敬慕之情。第三， 引導學生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。2、試述小學教師如何為兒童發(fā)展提供適合的教育為兒童發(fā)展提供適合的教育，需要教師做到以下幾個方面：第一， 充分了解和研究學生，實施個性化教育。了解和研究學生是教師有效開展教育工作的前提和基礎。每個學生都是一個鮮活的生命個體，教師應該根據(jù)每個學生的興趣、特長和發(fā)展水平設計相應的教育方案，尊重和保護每個學生發(fā)展的差異性，做到因材施教。第二， 有效挖掘教育資源，提供多樣化的教育。教育者應該充分發(fā)掘

4、各種資源，精心選擇和不斷優(yōu)化教育的內(nèi)容和方式，為每位學生提供最大可能的發(fā)展空間。無論是學校還是教師個人，都應該充分利用校內(nèi)資源和校外資源，滿足學生多樣化的需求。第三， 以學生為主，開展主體性教育。教育者應該強化主體性教育的理念，把學生積極主動的發(fā)展作為一切教育教學活動的出發(fā)點和落腳點。教師在構建教學內(nèi)容和選擇教學方法時，要充分考慮學生的發(fā)展需求，要以學生潛力的發(fā)展和個性的成長作為衡量教學質(zhì)量的標準。3、新課改背景下，教師應該怎樣評價學生新課改背景下，教師應當樹立發(fā)展性評價的評價觀，評價的根本目的在于促進每一位學生的發(fā)展。第一， 在評價功能上，要由側重甄別和選拔轉向側重發(fā)展第二， 在評價對象上，

5、要從過分關注結果的評價逐步轉向關注過程的評價第三， 在評價主體上，要強調(diào)評價主體多元化和評價信息多元化，重視自評、互評的作用第四， 在評價結果上，不僅要關注評價結果的準確、公正，更要強調(diào)評價結果的反饋以及被評價者對評價結果的認同和對原有狀態(tài)的改進。第五， 在評價內(nèi)容上，重視只是以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應人才發(fā)展多樣化的要求第六， 在評價方法上，要求評價方法多樣化第七， 在評價者與評價對象的關系上，強調(diào)平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向。三、班級管理1、課堂中突發(fā)事件處理的原則：（1）教育性原則（2）客觀性原則（3）有效性原則（4）可

6、接受性原則（5）冷處理原則2、新課程改革的核心理念是教育以人為本，即一切為了每一位學生的發(fā)展。在這種理念下要求小學生班主任的基本素養(yǎng)包括幾個方面：（1）責任意識與移情能力（2）學習意識與探究能力（3）團隊意識與領導能力3、形成良好的班級氛圍，可以從以下幾個方面：第一、發(fā)揮班主任的表率作用第二、發(fā)揮身邊榜樣的作用第三、充分發(fā)揮班級輿論陣地的宣傳作用第四、發(fā)揮任課教師和家長的作用。4、家校合作者中應遵循以下幾個基本要求：第一，教育性。家校合作應對學生、家長和教師都有教育意義第二，發(fā)展性。家校合作應以促進學生發(fā)展為目的第三，針對性。家校合作應該針對學生的問題進行有針對性的指導第四， 有效性。家校合作

7、的目的是為了促進學生發(fā)展，最終必須要完成預定的目標。5、 如何增加班級凝聚力第一， 老師應該在師師關系、師生關系上以及老師對班集體的關系上做出表率第二， 要有效提高班集體的凝聚力，明確班集體的奮斗目標是前提第三， 要有效提高班集體的凝聚力，組建一支強有力的班干部隊伍是重點第四， 要有效提高班集體的凝聚力，組織有特色的班集體活動是動力6、教師在處理課堂突發(fā)事件時，要注意以下幾個方面：首先，沉著冷靜面對，不要急于下結論發(fā)脾氣其次，要機智果斷應對，充分發(fā)揮教育機智，輕松幽默有效地解決課堂問題第三，要公平民主處理，不因個人情緒遷怒于學生。第四， 善于總結引導，發(fā)現(xiàn)閃光點，尋找解決問題的方法第五， 在處

8、理課堂突發(fā)事件中，要注意不能牽扯太多時間、精力和學生，以保證課堂教學的氛圍和進度。四、教學實施1、小學生課堂教學中常用的導入方法有哪些？（1）直接導入法（2）實物、教具演示法（3）情景導入法（4）提問導入法（5）復習導入法（6）懸念導入法（7）故事導入法（8）游戲導入法2、故事導入法的有點：符合小學生的特點，能夠吸引學生的注意力與興趣，所謂故事導入法，是指教師通過生動形象的講述故事或事例來感染學生，從而順利地導入新課。3、老師因為學生對其持反對意見而困擾，分析其原因老師沒有堅持以人為本的核心理念，沒有對學生的學習作出中肯的評價，沒有站在學生的角度思考問題，因此給自己帶來了困擾。首先，新課程標準

9、強調(diào)評價要以人為本，一切為了每一位學生的發(fā)展。其次，學生是具有獨立意義的人，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在最后，教師強調(diào)要關注學生的的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。4、該教師的課堂管理方式和行為來進行評價。5、幫班主任分析并出主意，怎樣將這孩子培養(yǎng)成一個真正的好學生。（1）如果是心理問題，幫他找到癥結所在。然后利用一些發(fā)泄，宣泄的方法（2）如果是品德問題，教師要讓他認識到自己的錯誤所在。積極的幫他改正（3）如果是單純的惡作劇，要讓他了解到自己的所作所為對其他同學造成的影響。引導其正確的認識班級人際交往的原則。在對學生具體教育的過程中，要遵循

10、以下原則：（1） 關心愛護學生，尊重他們的人格和自尊。（2） 善于利用“閃光點”作為推動學生前進的動力和轉化的良好開端。（3） 提供范例，增強是非觀念（4） 根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施。6、班主任如何調(diào)節(jié)班干部和同學間的矛盾材料中王小明與班干部課堂突發(fā)事件是由于未形成良好的生生關系造成的。班主任對此事件采取的冷處理策略，能夠及時引導學生。造成這種現(xiàn)象的原因是：（1）小學生自控能力比較弱，無法意識到紀律的重要性（2）班干部管理沒有采取正確的工作方法。班干部是班級的領導核心，協(xié)助班主任管理班級。一旦班干部與學生發(fā)生矛盾，班主任要具體分析。首先，教師要對班干部進行合理的角色定位其次，教師對班干

11、部要嚴格要求，不能姑息和寵愛，不能偏袒，以免造成學生間的矛盾最后，教師要指導班干部學會良好的溝通技巧。7、你是如何看待魏老師的照本宣科和魏老師的隨意調(diào)整、8、（1）對老師此次家庭作業(yè)的設計進行評析值得我們學習，打破了傳統(tǒng)的教師權威的觀念，當學生提出質(zhì)疑時，鼓勵學生通過自主探究的形式對知識進行探索，維護了學生寶貴的好奇心，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。（2）綜合材料談談布置家庭作業(yè)的相關要求第一，作業(yè)布置要具有目的性第二，作業(yè)布置要具有層次性6、 布置作業(yè)要力求新穎7、 布置作業(yè)要有綜合實踐性9、談談如何通過課堂教學組織形式的改進促進教學過程中的機會均等（1）縮小班級規(guī)模，實行小班教學，使學生獲得更

12、多的學習機會（2）壓縮具體教學時間，增加個別輔導時間（3）增加輔導教師，實施小班教學（4）組織小組合作學習，發(fā)動學生輔導同伴（5）按能力或興趣分組，進行分組教學10（1）王老師組織班會成功的原因a.開班會之前與班級干部充分溝通與協(xié)調(diào)b.根據(jù)班級內(nèi)出現(xiàn)的事實問題能夠恰當?shù)卮_立班會主題c.在班會中，氣氛熱烈，調(diào)動起學生的主動性和主體性（2）作為一個班主任，如何管理好班級可以從以下幾個方面a.確定班集體的發(fā)展目標b.建立得力的班集體核心c.建立班集體的正常秩序d.組織形式多樣的教育活動e.培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風11（1）經(jīng)常遲到的小磊，為什么會出現(xiàn)這樣的情況。結合小學生品德發(fā)展的特點進行分析

13、材料中的小磊品德的知情意行四個心理成分發(fā)展不統(tǒng)一，導致出現(xiàn)不良行為。第一， 小學生的道德認識主要表現(xiàn)在道德概念的掌握、道德判斷能力的發(fā)展及道德信念的形成三個方面。第二， 道德情感是道德認識與道德行為之間的媒介，小學階段是兒童道德情感發(fā)展的重要時期第三， 小學生的道德意志主要表現(xiàn)在堅持性和自制力方面第四， 在整個小學階段，學生在道德發(fā)展上，認識與行為、言與行基本上是協(xié)調(diào)的。（2）如果你是小磊的老師，如何幫他改正意志薄弱的表現(xiàn)，因此要培養(yǎng)小磊吃苦耐勞的意志品質(zhì)首先，要有意識的培養(yǎng)意志力的堅持性其次，要有意識的培養(yǎng)意志力的自制力第六， 要幫助學生做出正確的道德行為最后，培養(yǎng)學生言行一致的良好習慣12

14、（1）請對陳老師的教育過程評價首先，陳老師的教育過程遵循了德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程的基本規(guī)律其次，陳老師的教育過程遵循了德育的疏導原則再次，陳老師的教育過程遵循了德育的依靠積極因素與克服消極因素原則最后，陳老師的教育過程正確運用了說理教育的德育方法。（2）談談在德育過程中如何運用批評和表揚批評和表揚是德育過程中常用的德育方法，屬于品德評價法的范疇，運用時要注意以下要求：a.要有明確的目的和正確的態(tài)度b.要公正合理，實事求是，堅持標準c.要充分發(fā)揚民主，讓學生積極參與評價活動d.把獎懲和教育結合起來，堅持育人為目的，不為了獎懲而獎懲13、談談教師應該如何吸引小學生聽課學生不聽課的

15、原因可能是多方面的，因此，在采取措施之前必須進行成因分析，找準原因，才能“對癥下藥”（1） 根據(jù)小學生的年齡特點，上課時可以采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力（2） 培養(yǎng)小學生的學習興趣。（3） 幫助小學生養(yǎng)成良好的聽課習慣（4） 對于不認真聽講的小學生，平時應給予較多的關注（5） 應用報酬獎懲集中學生注意力（6） 利用目標明確化集中注意力14、小學課堂教學中常用的導入法有哪些？（1）直接導入是指教師直接闡明本節(jié)課的內(nèi)容、目標和要求的導入方法。直接導入是最簡單的和最常用的導入法（2）實物、教具演示法是指教師在課前根據(jù)課文內(nèi)容準備一些實物，給學生提供感性認識和思維的依據(jù)，使抽象的

16、概念具體化。（3）情景導入是指教師在上課時利用現(xiàn)有的綜合媒體，帶學生入景入境，引起學生的共鳴的方法。（4）提問導入是指教師通過提出富有啟發(fā)性的問題，激起學生的思維，因出新的教學內(nèi)容的導入法。（5）復習導入是指教師通過帶領學生復習原有知識內(nèi)容中與新知識聯(lián)系的有關內(nèi)容，導入新課（6）懸念導入是指在導入新課時，提出看起來與本課教學內(nèi)容無大關系，實則聯(lián)系緊密的典型問題，并能迅速激發(fā)學生的思維的方法（7）故事導入是指教師通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課的方法（8）游戲導入法是指教師精心設計一些知識性、趣味性強的游戲，使學生不知不覺地進入學習情境的15、評價教學情境創(chuàng)設教學

17、情境是指在課堂教學環(huán)境中，作用于學生而引起學生積極的學習情感反應的教學過程。在教學中老師可以采用編造故事和問題創(chuàng)設進行教學情境的創(chuàng)設。老師可以通過創(chuàng)設生動的故事，激發(fā)學生學習的興趣，同時通過故事的引導和一定的問題情境聯(lián)系，激起學生的求知欲，根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設新奇的、獨特的教學情境，有效的激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和探究能力。16、教師在處理教材內(nèi)容時的基本要求第一，深入了解學生，找準教學的起點第二，教師在處理教材時應注意結合學生的生活實際，激發(fā)學生的學習積極性與好奇心。第四， 合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度17、新課改倡導的評價理念（1）改變課程評價過分強調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的、教師提高和改進教學實踐的功能。（2）建立促進學生全面發(fā)展的體系（3）建立和促進教師不斷提高的評價體制，不斷提高教學水平。18、評價該老師不斷改寫自己教案的行為該教師具有正確地教育理念，在教學中不斷進行反思，其行為應該得到肯定首先，該教師具有正確地專業(yè)理念，熱愛教育事業(yè)。熱愛學生，積極向上。其次，該教師在從事教育教學工作的同時，注意到自己是一個終身學習者和研究者。再者，該